英语创新课程包括哪些

⑴ 如何在课堂教学中，实现英语科目的创新

导课要新颖学生对新知识学习的欲望，参与教学的程度及学习的效果，都与教专师的导课有很大关系。经过课间属十分钟重新回到课堂上的学生还处于一种比较兴奋的状态，教师用一种什么样的导课方式抓住学生的心，把他们真正引入新课的学习之中至关重要。

⑵ 英语自主探究和创新包含哪些内容

一、重视学生自主探究与创新意识的培养
1.在教学中创造条件，引导学生自主学习。
“教是为了不教。”教师的主导作用最重要的是教给学生学习方法，使学生掌握方法、步骤，更自觉主动地进行学习，把“要我学”变为“我要学”。
2.降低学生的焦虑情绪，培养他们的创新精神。
语言学习是复杂的智力认知活动，也是建立新的思维交际习惯的过程。因此语言学习中伴随着各种语言错误是很正常的现象。所以，教师一定要善于保护并鼓励学生的学习主动性和积极性，哪怕是很微小的。这也是影响初中英语教学成败的关键因素。
3.为学生营造自主学习的氛围。
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”良好的师生关系是顺利进行教学活动的前提条件。新型的师生关系应该是民主的，平等的。
二、采用新型的教学模式
初中英语教材有着丰富的文化内涵，需要我们不断地进行钻研和探索。每个模块中的任务都对学生综合运用语言的能力提出了很高的要求，也有利于促进学生的创新精神和实践能力的提高。新课标倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。教师在教学时要根据教材内容和学生特点选择恰当的时机进行分组合作学习，这样不仅更好地发挥了学生的主动性和创造性，也培养了同学之间相互合作的团队精神，为学生们的快乐学习搭建了有利的平台。
三、让学生主动参与，激发探究欲望
主动性是现代学习方式的首要特征。有了兴趣特别是体验，学生会越学越爱学，有兴趣的学习事半功倍。所以在教学中要大胆尝试各种学习方法调动和激发学生的参与率，从而激发他们的学习欲望。
1.现代信息技术的应用。
信息技术与学科整合已成为现代教育的一大特色。多媒体信息技术容量大、速度快、图文并茂，完全符合英语教学特点。我在教学初一（下） Healthy food时，通过网络下载图片，把 healthy food，unhealthy food，healthy drinks，unhealthy drinks等多种食物归类，直观地呈现给学生，增加了学生的词汇量。
2.游戏接龙。
游戏往往会成为一节课的调味剂。游戏的设置不仅会使学生得到暂时的放松，同时达到语言学习的目的。如在教学初一（下） The Olympic adventure模块时，为让学生掌握形容词的比较级和运动项目，我组织了接龙游戏。如一组说：I think table tennis is more popular than tennis. 二组以 Tennis is more...than...以此类推。这样既训练了学生快速思维能力，也达到了语法的练习，同时激发了学习兴趣，提高了课堂参与率。
3.词汇编故事。
在每模块的词汇教学后，为使学生的词汇得到及时巩固，我往往利用key words 的形式，让学生以小组为单位利用一组词自编小故事。学生间相互启发，相互交流，既锻炼了灵活运用语言知识的能力，也培养了创新能力。
4.情景表演。
美国有句格言：Tell me and I will forget. Show me and I will remember. Involve me and I will learn.（我听了就忘了，我看了就记住了，我做了就学会了。） 因此，为了充分调动学生的参与性，培养其语言的运用能力，教师尽量要求学生手、脑、口并用，使学生全身心地投入进去，乐此不疲。例如：在讲初三（上）Mole 7 Australia中模块任务是描写国家。学生自组旅游团，根据教师出示的图片信息，组内精心策划，准备了一场“模拟旅游”。每组学生语言表达流利、清晰，有的举牌，有的用地图讲解，有的介绍当地特产等，学生们积极参与，兴趣盎然。
5.朗读与背诵。
朗读和背诵能大大提高学生学习水平。通过朗读和背诵，学生可以积累大量实用的词汇、短语、句子、习惯用语；还可以扩大视野，了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等。坚持不懈的朗读和背诵也是提高口语表达能力的有效途径。
6.英语演讲比赛。
每学期，我们英语组都组织演讲比赛，学生们在比赛中得到了充分的锻炼，提高了学习英语的信心。
四、培养学生的问题意识，提高学生创新能力
问题是产生学习动机的根本原因，没有问题很难诱发和激起求知欲。人类与生俱来就有探究的本能，探究过程是由一个人的好奇心、求知欲、解决问题的热情所驱动的。所以，在教学中要注意问题意识的形成和培养。如，教学时为学生设疑，或就某个现象让他们能从不同角度提出不同问题等。只有问题恰当贴切才会引发他们去探究。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习中。
为了调动学生学习积极性，激发学习欲望，培养创新能力，各种教学方式被教师们思考着、尝试着。相信，只要我们不断地努力，不断地探索，一定能使英语成为学生们最喜爱的学科。

⑶ 如何在英语课堂中体现创新教育

创新教育是实施素质教育的重要内容，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。作为一名合格的英语教师，要不断通过自己的创新实践去培养学生的创新精神和实践能力。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？我想结合英语学科特点和几年来的英语教学实践谈谈自己的看法。
一、实施创新教育首先要转变教育观念
奈斯比特曾说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神”。而传统的英语教学则是以教为中心，以学生为知识容器，严重压抑学生的创新欲望。由于对学生的兴趣及个性差异重视不够，使学生把一门极具教学美感的课当成了“苦差事”，全无愉悦感。教师也希望通过“苦干”出成果。千篇一律的语言分析和机械模仿形成了沉闷压抑的教学环境。所以，转变旧观念，建立新思想，对广大教师来说是一种重要的、急需的变革。
转变教育观念不应当是一个空泛的概念，而应当有具体的内涵。从全面实施素质教育方面看，我们应当从以下几个方面实现切实的转变：?
1.转变学生观。教师要以人为本，相信潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体，是具有发展潜能和独立个性的人。
2.教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；
3.在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神；
4.在教学方法上，既要有中国特色，又应学习国外先进的教学方法，不仅研究教法，而且研究学法，这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。?
二、营造宽松和谐的学习环境，是实施创新教育的保证
美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。因此教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。?试想一个冷言厉色的教师，加上死板，威严，命令，训斥加惩罚的课堂环境，又怎能激发学生学习语言的交际欲望，发挥创新的思维，开掘创造的潜力呢？因此，要建立开放的师生关系，让学生充满自信，积极思维，大胆发言，使教学建立在学生自主活动与探索的基础上。同时，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以说“Make it easy.”(别紧张)、“Try it again.”(再试一次)、“I believe you can do it better next time.”等这类鼓励性的话。这样我们才能顺利地实施创新教育，使教学活动达到预期的目的。
三、培养学生的参与意识和协作精神
教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。首先要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。创设切实可行的教学活动，引发学生跃跃欲试的心理，学生在亲自参与活动获得成功的过程中，体验到成功的喜悦。其次，要加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题探究问题和解决问题的能力。在教学中教师可给学生留出一定的思考时间，让学生用英语讨论。
英语课堂教学活动，不仅仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞和新信息获取的过程。课堂上开展Group work,Team work,Pair work等教学活动，要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。
四、英语课堂教学中实施创新教育的途径和方法
首先，教师在课堂教学中必须正确看待学生，实施“因材施教”，做到尖子生吃饱，中差生吃好。使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个“兵教兵，官教兵，兵教官”，全班学生共同提高的统一整体。
其次，备好课是实施创新教育的重要环节。教师要把好备课关。
（1）巧设问题，培养学生英语思维能力
问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题。问题又是创新的前提，创新都是从问题开始的。科学的发展史就是对奥秘的探索和对问题的解答的历史。在中小学中实施创新教育，课堂教学的重要策略之一就是要强化学生的问题意识。巧妙设疑，培养学生的创新思维能力。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”一池死水，风平浪静，投去一石，涟漪碧波激起千层浪。教师的教学在于善于设疑、巧于设疑，善于激疑，撞击学生思维火花。同时教师应善于引导学生于无疑处觅有疑，有意训练学生发现问题的能力。在教学中教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。
如：我在教“Abraham Lincoln”一课时，在学生熟练了课文内容的基础上，引导学生回答这一问题：
If he hadn’t been shot to death , what would Lincoln have done ?
学生对这一问题展开了热烈讨论，各自表达不同观点，不仅巩固了课文内容，而且训练了学生的逻辑思维能力,收到了意想不到的效果。
（2）创设问题情境，激发学生学习兴趣和主动探究欲望
巧于创设情境，往往能够达到事半功倍的效果。我曾在一堂口语课上，在黑板上画了一幅简笔画，内容为：一个男孩正过一座桥，此时一只狼正在桥头，而桥的另一头是一只老虎，桥下是湍急的大河；给出情境及时提出问题“If you were the boy, what should you do ？”围绕话题，学生兴趣盎然。这种口语课不仅培养学生听和说的能力，而且在表达新思维的过程中发展了学生的创新思维能力。
（3）利用英语教材的语篇，培养学生创新思维、逻辑思维能力。
1．创造性思维能力
在教学过程中，教师可充分利用教材培养学生的创造性思维能力。如教师在教学中可根据有些语篇情节引导学生进行补充及延伸，如讨论结局、续写等；抓住语篇情节中事情发展的诸多可能性引导学生进行联想、改写；抓住语篇中的重点进行概括性思维训练，如阐述作者写作意图、归纳中心大意等；利用语篇中的疑点进行评价能力和批判性思维能力训练；借助插图培养学生的观察能力，发现问题的能力、想象和扩散思维能力等。
2．逻辑思维能力和深层思维能力
逻辑推理活动贯穿于阅读理解全过程，是阅读理解的核心。教师对学生的推理能力的训练应侧重对语言深层含意的把握，让学生依据特定的语境，在整体理解的基础上进行推理，得出语篇中不曾明显表达但又蕴涵其中的意义。
如：What did the writer want to show by telling us such a story？（SB1B L74-75）
Why are we trying to make milu deer return to China？（SB1B L66）
What can we learn from the novel about American Society of that time？（SB2A L37）
这些问题的提出，有助于引导学生在细致阅读的基础上更加深入思考，从而解决问题，

⑷ 英语课程资源开发与建设的创新点通常会是什么

小学英语课程资源开发与利用及其典型案例

一、课程理念和课标相关实施建议

(一)英语课程的基本理念

1、面向全体学生，注重素质教育

英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

2、整体设计目标，体现灵活开放

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)，将课程目标设定为九个级别并以学生"能够做某事"具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

3、突出学生主体，尊重个体差异

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

4、采用活动途径，倡导体验参与

本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

5、注重过程评价，促进学生发展

建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展;促进教师不断提高教育教学水平;促进英语课程的不断发展与完善。

6、开发课程资源，拓展学用渠道

英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

(二)《英语课程标准

⑸ 英语我说你说视频创新有哪些

I am the winner,I am the winner,W-I-N-N-E-R,winner.Testing,testing.Can you hear me clearly?What did I say just now?right!I am the winner.

⑹ <<英语有效课堂之我见>>的创新在哪

有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。如何在英语教学中进行有效教学，我认为可以从以下几方面着手

一、构建和谐的师生关系
在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果 。从教师来说，和谐的师生关系能使学生尊敬、信赖并且喜爱教师，这对教师是一种鼓励和鞭策。教师为了继续保持自己在学生心目中的形象和地位，对教育、教学就会更加负责，千方百计的想把学生教好。每节课精益求精，并针对学生特点组织和增补内容，择其最适宜的手段和方法，合理安排时间，尽量使教学最优化、最有效。而从学生来说，和谐的师生关系使学生把教师当做最信赖和仰慕的人，他们喜欢这位老师进而喜欢他的课，并把它当成一种享受，从而可以提高学生的学习效率。同时，他们懂得尊重教师就是要尊重他们的劳动，所以他们总会积极配合，专心听讲，勤于思考，努力学习，对教师所传递的知识信息，会尽量吸收，这又提高了学习效果。反之，在师生人际关系紧张、甚至对立的情况下是不可能有好的教学和教育效果的。因此，作为教师，我们应该热爱学生，尊重学生，鼓励学生，努力构建和谐的师生关系，为在课堂实施有效教学打下坚实的基础。
二、要明确教学目标
教学目标是一节课教学的灵魂，是课堂教学的出发点和回归点。教学目标的制订是否明确，不仅影响着教学过程的展开，很大程度上影响着最终的学习效果。而检验一堂课是有效还是无效，最终要看是否实现了教学目标。为了让教学更有效，在明确教学目标时，我们应该注意以下几点：1）.教学目标的制订要紧紧扣住新课程标准。2）要了解教学.内容的特点。因为只有把教学内容研究深透了，才会制定出切合文本特点的教学目标。3）.要确立学生的在教学过程中的主体性地位。教学目标的完成者是学生，教师不能凭自己主观臆断设定教学目标。在教学目标设计前，教师要全面了解、分析学生，包括他们的认知结构、认知特点、个性特征、社会背景、语言水平、语用能力等。在教学目标设计时，教师应该站在学生的角度，确保设计的教学目标是学生想实现的的、能够实现的、应该实现的。 4）.在确定目标时，既要关注知识能力目标，又要考虑过程方法目标和态度情感与价值观目标。
三、教学方法要灵活多样
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。如果教师总是采用某一种教学方法进行教学，学生就会产生厌烦情绪，甚至会出现注意力分散现象，这样往往会挫伤学生学习的积极性。所谓“教学有法，但无定法”，为了激发学生的兴趣，调动学生的积极性，增强教学效果，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，运用灵活多样的的教学方法。英语教学的方法很多，例如在教学单词时，我们可采用实物教学法（如aaple orange bana-na等 ）、图片教学法（如river sun moon moutain building等）、动作教学法（如sing dance run jump等）、语境教学法、单词归类法等；在教学句型时，我们可以先用动作、表情、游戏、多媒体等方不同方式呈现句型，然后再灵活采用角色扮演、比赛、表演、唱歌、讲故事等多种方法操练句型；在进行语法教学时，可运用对比法、归纳法、情景法、图表法等不同方法。但是，一种教法也不一定单独使用，可以灵活地把他们结合起来，多种方法一起运用，效果会更理想 。“教无定法，重在得法”，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有利于所学知识的掌握和运用，达到课堂教学的效果，都是好的教学方法。

四、教学活动要有趣味性和实效性
爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀 ”。只有让学生有兴趣，他们才能积极主动地参与到你的课堂教学活动中去。因此教师在设计教学活动时一定要符合孩子的心理特点，比如通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜语、画画等活动，来激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听说读写的能力。当然，教学活动的开展不能只注重形式，而不重视结果。课堂活动内容的设计不仅要有趣味性，更应有利于学生获得语言知识和发展语言的技能，如果教学活动脱离了语言内核，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。例如我在上八年级上册Unit 5 Can you come to my party? Section A时，就精心设计了一个”have a party”的教学活动。首先在上课前，我对教室做了一些简单的装饰，以此来激发学生的学习兴趣。上课后，我对学生说：”Today is my birthday,so I will have a party,Can you come to my party?”引导学生回答Sure, I’d love to,或者I’m sorry, I can’t,I have to study for a test.，然后对学生说：Now,Today is your birthday,please invite your classmates to your party。此时教师把课堂交给学生，让学生三、四人一组，练习发出邀请、接受邀请、委婉地拒绝邀请并说出理由的一些句子。这时候，学生的积极性已经充分调动起来了，但是为了达到设计教学活动的目的，增强活动的实效性，教师一定要在学生周边适时地加以指导和帮助，直到学生能够熟练运用所学句型。
五、注重课后反思
一堂课的结束并不意味着教学的结束。为了提高教学效果，教师在课后应当进行认真的反思，总结经验教训。在反思中，我们应分析整堂课甚至某个具体环节成功或失败的原因；教法上有哪些突破和创新；引导是否得当；教学机智是否敏捷；知识点上有无缺漏；训练是否到位；组织教学方面有何妙招等等，尤其是将一些成功的经验，如有效的课堂提问方式、有趣的活动形式等进行总结。这样，教师不仅更深刻地认识了自身的教学特点，同时能够更全面地了解学生的情况。经过不断的反思和总结，教师可以逐步调整教学策略，改进教学方法，最终实现有效教学的目标。

⑺ 英语的创新本是什么

全国大学生科技创新项目
he national college students' science and technology innovation project.

national
英 ['næʃ(ə)n(ə)l] 美 ['næʃnəl]

adj. 国家的；国民的；民族的内；国立的
n. 国民

technology

英 [tek'nɒlədʒɪ] 美 [tɛk'nɑlədʒi]

n. 技术；工艺容；术语
[ 复数 technologies ]

⑻ 参加全国创新英语大赛应具备哪些方面的能力

学生的逻辑思维能来力、观源点表达能力以及运用适当的语言形式来实现转折、衔接、连贯等语言能力。

⑼ 对于英语教育机构，产品需要什么创新

感觉还是需要一些新的模式出现。而不是单一的k12辅导，应试教育的产出。像现在微信内授课容，一对一也是比较流行的。还有就是像是童尊教育松江校区那边的逆向英语课。给你多少天背出多少单词。都不是传统的的模式。而是教学你运用。产品的创新在于结合时代的需求去应用。

⑽ 英语口语的创新项目课题

先分析一下当今畜牧动物医学有哪些问题，然后提出自己的课题，进行分析论证。我大三，机械类，我常参加设计大赛，基本都是这样的。