中国小学教育道德教育课程目标
A. 如何在小学语文课上贯穿品德教育
文昌市南阳农场学校 陈泽军 “千教万教教人求真；千学万学学做真人。”这是我国著名教育家陶行知的一句名言。新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标要求我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。小学语文教师在教学的过程中,除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美等诸育的和谐发展。这才是真正的素质教育——教书育人。如何在语文教学中渗透德育？本人就以小学四年级语文教学中进行德育教育浅谈一些见解。 一、德育教育在语文教学中占重要地位。 我们是社会主义国家，正处于社会主义初级阶段，我们的教育要培养社会主义的建设者和接班人，就是要培养讲文明、守纪律的一代新人。而现行教材的编写正是体现了这一点。在小学四年级语文教材中《长城》、《为中华之崛起而读书》、《卢沟桥的狮子》、《落花生》等等各篇课文无不是思想教育极强的活的教材。这些课文都在启迪学生的智慧。陶冶着学生的情操，激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。从教材中可以看出思想教育在语文教学中的地位。所以作为语文教师在教学中必须把思想教育贯穿在教学的全过程中。依据教材内容结合学生的特点，向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育、使之从小就懂得做人的道理。从我做起，从小做起，这样必能为他们的人生奠定下坚实的根基。 二、通过教师示范渗透德育教育。 教师对学生的影响决不仅是知识的传授。教师自身的敬业态度，责任感，气质性格，道德修养，特别是课堂上的一言一行，都将对学生产生潜移默化的影响，被学生有意无意的仿效。孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”教师这种移默化的作用是一笔无形的精神财富，每一位学生往往会从教师的一言一行中体会教师的为人处事方法。正所谓言传不如身教，尤其是责任感较强的教师，在学生的心目中具有较强的影响力，能让学生更好地接受感化。为此，本人在教学工作中，时刻注意自己的一言一行，严以律己，以身作则，塑造高尚的师德形象，用自己的模范行为影响和感动学生。 三、在课堂教学中渗透德育教育。 学生是学习的主人，任何教学活动的开展都离不开他们的参与、互动。德育也如此。品德素质是学生的个性化行为，不应该以教师的宣教代替学生的德育实践。应该让学生在主动积极的思维与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验德育魅力。作为一名教育工作者，在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征，根据其心理状况，年龄特征去进行教学，寓德育教育与教学中，才能收到较好的效果。例如：我在教学《长城》时，首先向学生介绍长城的雄伟壮观和长城的气魄雄伟，接着让学生通过学习课文体会修建长城浩大、艰巨的过程感受古代劳动人民的智慧和勤劳以及作为中国人为有这样的长城而骄傲。让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。 四、充分挖掘课文的闪光点 在小学语文教材中，每一篇课文的教学目标中都有一项德育任务，也就是要求学生在学完课文后能油然而生出的一种感情，但在传统教学中，往往是由教师归纳出中心思想后，学生识记，久而久之，热爱祖国，热爱大自然等一些德育任务成了一句空洞的话。语文教学中的德育教育是感情型的，要以感情为主。入选课本的每一篇文章都具有其“闪光点”，即德育任务，语文教学中的德育教育，往往是通过或抓住其中一些带有感情色彩的典型事例和人物来打动学生，震撼他们的心灵，从而达到德育教育的目的。 把课文中的闪光点挖掘出来，使其放光，是德育渗透达到“润物细无声”的效果，如我在教学《倔强的小红军》一课时小红军宁愿自己挨饿受冻、甚至牺牲自己也不愿拖累别人的好品质。教学时抓住体现小红军“倔强”的词语来和句子来理解，让学生在理解过程中学生的感情不断得到升华，小红军的形象在学生的心目中逐渐闪光。最后，再让学生设身处地地谈小红军，深入感受小红军那种顽强的革命精神，身心再次接受革命精神的熏陶。 五、充分发挥学生的主体性 课堂上，学生是主体，德育渗透还必须得尊重学生的主体性。把课文中高尚情操和闪光思想联系起来，综合在一起，让学生进行一些热烈的讨论，甚至是争议，最后让他们作出选择，尽管选择各有不同，但无意中却让学生进行思想交流，互相取长补短。如教学《她是我的朋友》时让学生针对阮恒的做法进行讨论，很快形成两种不同的说法：第一种、认为阮恒这种举动是令人钦佩，从阮恒朴实的语言中体现伟大的人格
B. 小学数学教学怎样渗透思想品德教育
临城中心学校 符秋金 新的课程标准把德育教育放在十分重要的位置。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学教学必须重视德育教育。 一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力 德育既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是最直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩感，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有很大的推动作用。 二、从数学入手，对学生进行思想教育 思品教育与数学相结合，是最灵活、最有效的方法之一。结合教学内容，能够有目的、有计划、有步骤地编出一些思想性强和教育性强的应用情境，就是很好的思品教育资源。 例如1：在教学20以内进位加法内容时，我们可以引导学生数小动物的时候对学生进行保护小动物，当一个文明礼貌的小观众等思想教育。再如，教学简单的植树问题时，小红栽了9棵树，小花栽了8棵树，一共栽了多少棵树?并从中贯穿保护生态环境的教育，可从小培养学生的环保意识。例如2：[分桃子]中 认识平均分一课时，老师提出这样一个问题：如果你有6个桃子，你和你的爸爸妈妈吃，你准备怎么分？为什么？不同的孩子会不同的分法。生1：爸爸1个，妈妈1个，我吃4个。师：这个小朋友把6个桃子分成了1个，1个和4个。你为什么要这样分呢？ 生1：因为我最喜欢吃桃子，爸爸妈妈肯定给我多吃。 生2：我准备分给爸爸2个，妈妈2个，我自己2个。 生2：我，爸爸，妈妈，每人都是2个，一样多，这样谁也不吃亏。 生3：我准备给爸爸3个，妈妈2个，自己留1个。 生3：因为爸爸妈妈每天工作非常辛苦，所以我要多给他们。 师：你真是一个孝敬父母的好孩子！ 在这个教学环节中，除了教学生有关分和平均分的数学知识外，还渗透了尊敬父母，孝敬父母的良好习惯。 三、联系生活实际，在课堂活动中无形地渗透思想教育 数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，选取有关德育信息，及时渗透思想品德教育。思想品德教育不是简单的知识接受过程，而是在潜意识中进行领悟、内化的过程。因此，思想品德教育不能单纯的说教，而需要在课堂活动中，进行隐性的渗透。如讲解序数和基数的区别时，我邀请10位小解放军上台表演，学生积极性很高，都想上来当小解放军。这样，就无形中抬高了解放军在学生心目中的位置。再如，在教学认识时间一课时，我是这样引入课题的：演示举世瞩目的中国神舟七号，载人飞船成功升空的画面，让学生说出神舟七号 发射时间是几时？结束时，再演示神舟七号成功返回地面的画面，让学生说出神舟七号返回的时间是几时？通过联系学生感兴趣的信息引出课题，这样既能及时让学生了解一些外界的信息，又能对学生进行爱国主义教育，激发学生爱科学和用科学的兴趣感，又能激励学生奋发图强，为祖国作出应有的贡献。 在教学圆周率时，先介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既增强学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也培养学生不怕困难，艰苦奋斗，刻苦钻研的精神。 四、在教学过程中进行德育渗透 教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。随着社会的发展和进步,我们越来越深刻的认识到，教育的首要任务是育人，其次才是育才。在每一堂课中都应该渗透思想教育和人文教育，那么怎样在数学课堂中恰到好处的进行思想教育呢？这是我们每一位数学教师值得思考的问题。在具体教学中，学生不仅可以从知识中受到教育，而且可以从教师的教学态度、工作作风和思想情感中潜移默化地受到思想道德教育，在教书的同时达到育人的效果。 品德教育与数学教学是相辅相成的，思想与精神要融合在整个数学教学过程中，在我们的教学中，首先我们身为教师要拥有一双睿智的眼睛，敏捷的思维应变能力，优良的课堂教育机智，以学生为主体，从学生心里需求出发，及时捕捉好的素材，适时的对学生进行适当的思想教育，使学生形成文明的行为习惯和良好的思想品德。
C. 浅谈如何在小学品德课教学中进行礼仪教育
礼仪教育不是一般的礼貌教育，而是一种道德修养、健全人格的教育，是中小学思想品德教育的一个重要组成部分。各国都以不同的方式对下一代进行礼仪教育，如日本开设了“道德实践课”、“友爱课”；美国推行“公民教育”；韩国《道德》课的第一条目标是“使之理解白常生活所必要的礼节和道德规范的意义与重要性”。由此可见，在青少年心理与行为发展的关键时期一中小学阶段加强礼仪教育。对青少年形成健全的人格起着重要的作用。
1 礼仪教育的内容
1.1 语言修养。让小学生养成文明讲话的习惯，具体地让他们学会“10个字”，即“请、您好、再见、谢谢、对不起”。这10个字虽然简单，却集中了礼貌用语所表达的全部含义——对他人的尊重、关心、热情和谦让。在教育孩子这些习惯用语时，首先身体方行，以身作则，自己养成习惯，对孩子也不要吝啬这些礼貌语言。如果孩子一开始不愿意说，我们不能强迫，应温和地督促他们。
1.2 举止修养。举手投足也反映着一个人的修养。古人云，“坐如钟，行如风，卧如弓”，这不仅是健康的表现，也是文明形象的要求。举止的修养不是要求孩子“笑不露齿”，谨小慎微，而是希望他们有昂扬的朝气、健康活泼的风度，较好地表现自己的人格魅力。在具体的教育中，既要教给他们正确的做法，又要及时指出他们不太雅观之处，帮助他们矫正不良习惯。
2 小学品德课教学中礼仪教育的渗透
2.1 坚持三个结合，开展礼仪活动。为了使礼仪教育扎实有效，我们坚持学校、家庭、社会三结合，开设丰富多彩的“礼仪活动课”。具体做法是：（1）在中、高年级学生中开展人人办“文明礼仪手抄报”，撰写“文明礼仪小征文”活动。（2）举办礼仪主题班会和自编自演礼仪文艺节目。（3）积极参加社会礼仪实践活动。我们以“爱国爱民、尊敬师长、扶危济困、奉献爱心、服务社会、保护环境”为主题，组织学生走上社会，在教师指导和有关部门的配合下，开展“小小服务员”、“小小交警”、“小小环保员”、“小小采访员”等活动，让学生在为社会服务的礼仪实践中增长知识、懂得道理、学会处世。我校的环保服务宣传队，经常穿特制的绿色马夹服装，活跃在广场、街头，一方面宣传环保知识、公共场所文明行为规范，一方面随时捡起人们乱丢的垃圾、杂物。（4）为提高学生的全面素质，培养、发展他们的个性特长，把礼仪教育融入素质教育之中。
2.2 细化小学生日常行为规范教育。深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和省、市未成年人思想道德建设工作会议精神，坚持德育为首，育人为本，贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则，加强未成年人思想道德建设。（1）严肃升旗仪式，国旗下讲话工作在开学就进行妥善安排，由学校中层以上领导轮流担任主讲，并且及早安排好主题。（2）利用晨间活动，抓好学生的日常行为习惯。每周确定学习重点，从行为习惯的养成入手，联系实际对学生进行爱祖国、爱家乡，爱集体以及生活常识教育，注意从小处着眼，规范学生的走、坐、行、吃、穿、说、骑车等行为，提高学生的整体素质。（3）开展五项竞赛，抓好学生的日常行为规范教育。班级是学校德育工作的基本单位，班主任是班级德育工作的第一责任人。为此，学校建立了班级、学生及班主任考核制度。班级开展五项竞赛活动（卫生、纪律、两操、文明、停车）。学校领导、教师轮流值日，每天两次对学生的日常行为进行检查、评分，将扣分单发至班级，在宣传栏公布得分。每天一汇总，每周一评选，并在升旗仪式上颁发奖牌。
2.3 遵循小学生年龄特点和认知规律，进行礼仪教育。依据德育生活化、个性化、科学化的原则，从小学生礼仪知识、礼仪意识、礼仪能力、礼仪行为四个方面构建礼仪教育目标内容体系、途径方法体系和管理评价体系，丰富和充实了小学德育内容，对整体构建学校德育体系具有重要价值。联系小学生学习实际开发的“小学生礼仪”教材、“小学生礼仪教育系列电视短剧”、“礼仪活动课方案”，内容符合小学德育大纲的要求，符合学生的心理特征和认知规律；注入了先进的教育思想和教学方法，体现了时代精神；教育针对性强，有利于激发学生兴趣，充分发挥学生品德学习的主体作用，具有较强的可操作性。
2.4 抓住契机，开展主题教育活动。充分利用民族传统节日、重要事件、重要人物纪念日，通过班队活动、课堂教学、课外活动等途径，开展主题教育活动，推进和改进未成年人思想道德建设。（1）争创文明单位、构建和谐校园动员大会。为创建省级文明单位，学校在开学初举行创建省级文明单位的动员大会。在会上，校领导高惠民向全体师生员工提出：一要充分认识文明创建的重要性、必要性和紧迫性，努力形成“创建工作靠大家，搞好创建为大家”的共识；二要教人求真，学做真人，从身边小事做起，树立时时处处为人民服务的思想，做文明学生，当文明教师；三牢固树立社会主义荣辱观，做到勤奋学习，教书育人，以实际行动为创建省级文明单位呐喊助威；四要自觉履行文明公约，努力践行文明礼仪，关心校园文化建设，努力搞好校园环境的绿化、美化和净化工作，共同为创建文明和谐校园作出更大的贡献，以此为契机，在校园开展各类活动，努力构建学生的美好人生。（2）师生文明标语征集活动。谦逊礼让的文明语，能体现出一个人的思想品德、道德修养水平，让每个人的举手投足都传递丰富的文明信息，让人的心灵更纯洁。
3 结论
通过以上分析，学生的品德修养得到了很大的提高。礼仪教育只有遵循实效性的操作原则，做到教育与实际相结合，理论与实践相结合，活动组织与实效考查相结合，才能取得最佳效果。
D. 浅谈如何在小学语文教学中渗透思想道德教育
浅谈在语文教学中怎样渗透德育教育《语文课程标准》（2011年版）明确指出：“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚。” 因此，在小学语文学科中渗透德育教育必须引起我们的高度重视。语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育，它所起到的教育作用是其他学科无法比拟的。那么，如何将寓德于教落到实处呢？一、钻研教材，深入备课，挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透苏教版语文教材选取了大量文质兼美的文学作品，有塑造人物豁达开朗、大爱无疆，心灵崇高的；有描写祖国大好河山，表现自然美的；有展示中华民族悠久的历史，灿烂的文化；有表现语言音乐美，文字建筑美，诗句音律美的古今诗词等。这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美，富有质朴美感。教材中所体现的浓浓人文气息，无时无刻不在影响着学生，使他们在接受知识的同时，也接受真善美的思想。因此，作为语文老师就应该充分利用好语文学科的德育优势，积极探索在语文教学中如何用好语文教材。我们要深入钻研教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。在教学实践中，教师切忌空泛、枯燥地说教，人为地拨高。教师要避免在教学中走极端：既不能光讲授语文知识，也不能只强调思想教育。教师要深入备课，在教学中做到寓教于情，寓教于理，达到既教书又育人的效果。如《三亚落日》这篇课文，让学生体会三亚落日的色彩美、形态美、意境美，激发他们热爱自然、热爱祖国的思想感情。《卢沟桥的烽火》这篇课文，让学生了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行，激发他们对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。《石灰吟》这首诗，让学生懂得诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的高尚品质。二、在语文教学中把握好教育度，找准德育点，选好渗透法，发挥语文学科的德育功能苏霍姆林斯基说过：“道德准则只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”而我们小学语文教师肩负“教书”和“育人”这两大重任。因此，我们要在语文教学中把握好教育度，找准德育点，选好渗透法，充分发挥语文课堂教学这一主渠道的作用，让学生在获取知识，发展能力的同时，又受到生动而自然的思想品德教育，收到“春风化雨，润物无声”的效果。 1、借助扎实有效的语文教学活动，在语言文字的理解和运用中进行德育渗透。苏教版小学语文教材中的课文大都文质兼美，有明确的主题思想，都是对学生进行思想品德教育的精品。但教材中的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间，都不采取直接表达方式。因此，欣赏文章时，应该由文入情，观于目，动于心。教学中，抓住字、词、句，结合听说读写的训练，对学生进行扎扎实实地语言文字训练，借助扎实有效的语文教学活动，在语言文字的理解和运用中进行德育渗透，从而达到“随风潜入夜、润物细无声”的效果。如教学《最后的姿势》这篇课文，我抓住“拉、撑、护”三个动作，突出“撑”，引导学生理解感悟“这是怎样的撑啊”。撑在桌上，弓着身子，意味着谭老师将用他的血肉之躯去挡住纷纷砸下的一切；撑在桌上，谭老师早已将自己的生死置之度外；撑在桌上，他要保护课桌下的那四个学生呀。再结合下面一节，反复读这个动作，让谭老师的人物形象在学生的心中树立起来，高大起来。这一个“撑”，让学生深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。朗读是语文阅读教学中最经常最重要的训练。作者流露于字里行间的思想感情容易对学生产生共鸣，能深深地感染学生，陶冶学生的思想情操。教师要抓住课文中重点词、句、段落指导学生有感情地朗读，让学生读中悟，悟中读。如教学《船长》这篇课文，我引导学生反复朗读在黑暗中，哈尔威船长与洛克机械师、奥克勒大副的对话，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。 2、语文课堂教学要联系学生生活实际，深化德育教育。在语文课堂教学中，教师要充分利用教材中的德育素材，找准德育切入点，坚持正面启发，引导学生联系自己的生活实际，在领悟课文内容的基础上，倾吐自己内心的感受，相互启发，在潜移默化中受到课文思想感情的熏陶和感染。如教学《学会合作》这一课时，除了课文中合作的例子，我引导学生联想生活中的例子，如学校里进行的各项集体评比活动、广播操比赛、拔河比赛等，让学生在亲身的体验中体会合作的内涵，在潜移默化中受到熏陶。 3、在作文教学中，抓住契机，与德育教育结合起来。作文是学生接触体验生活，创造性地提炼生活、美化生活，融自己的情
E. 小学生思想道德教育的具体内容是什么
现在的小学生绝大多数是独生子女，众星捧月，从小养成了为所欲为、唯我独尊的不健康心理，不仅社会观念淡薄，是非观念差，连起码的家庭观念也极淡薄。
而小学生又是一个特殊年龄群体，如没有感性的材料，只是片面地说教，小学生无法接受或接受困难，那么就需要教师挖掘教育素材，使思想品德教育生动形象，使学生潜移默化地受到教育。
1、使小学生养成讲文明，讲礼貌的好习惯，培养诚实、守信的好品质
文明、礼貌、诚实、守信是社会主义精神文明的重要内容。而这些行为习惯的养成是从小开始经长期实践而形成的。因此，要求小学生从小不骂人，不讲脏话，待人和气、热情，有礼貌，别人讲话少插话，不打断别人说话;要尊老爱幼，诚实，守信等等。
2、培养小学生勤劳，艰苦朴素的品质
小学生勤劳俭朴的品质是通过劳动来培养的，通过劳动，增强孩子参与意识和劳动观念，培养小学生爱惜劳动成果，热爱劳动和节省，俭朴的好品质。做到不浪费水、电、食品，不与别人攀比衣着，不同别人比玩具，女孩子不化妆、不戴手饰等。
3、培养小学生大方，好客，不自私，与人友好相处的品格
目前，随着独生子女的增多，孩子独居独食多。培养孩子大方不自私，与人友好相处十分重要，要求他们事事处处不能只顾自己，通过多种活动让小学生友好相处。培养生活的节律性，按时起床，就寝，进餐，学习。
4、培养小学生勇敢、坚强、活泼、开朗的性格
勇敢是指人不怕危险和困难，有胆量的一种心理品质。这种品质要与人的自信心和自觉克服恐惧心理的能力结合在一起，就必须从小开始培养。要鼓励小学生敢于在集体面前说话，表演，培养他们的自信心;教育小学生勇于承认自己的过失和错误。
小学生天生爱动，在动中发展智力，发展品德个性。但无控制的动，过分的动，会影响到班级的组织纪律和他们的注意力。故家长、老师在多种活动中应正确引导他们并培养其自控力，使其成为既活泼开朗，又善于控制自己性格的人。
F. 小学生思想道德建设的目标要做到哪些方面
1、首先要树立正确的人生观价值观。小学阶段是儿童初步走出家庭，接触社会，了解生活，学习知识的新阶段，同时也是他们的基本道德观念、基础心理素质开始形成的阶段。
在这个时期，儿童的身心发育速度很快，接受新事物的能力亦很强，所以思想品德教育，会对儿童今后的发展起到重要的影响作用，所以首先要树立正确的人生价值观。
2、其次要树立远大的理想。一个人道德的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程，在小学阶段，思想道德教育是人由自然人向社会人过渡的主要时期，是学习掌握社会规范的基本阶段，所以要树立远大的理想为未来做准备。
3、最后要培养学生养成良好的学习习惯，小学生自制力差，动手力差，所以要培养动手力与自制力，为以后的学习生活奠定基础。
(6)中国小学教育道德教育课程目标扩展阅读
未成年人思想道德建设内容：
一、要明白未成年人是祖国家庭的未来只希望；教育是第一首要！道德教育是教育的根本。
二、要全社会参与：学校、家庭、宣传系统等进行道德与文化的宣传教育。
三、在文化大发展大繁荣中一定要把文化层次分布建设部署好，这是搞好人文环境大问题！千万不能搞浊低媚俗泛滥“文化”；权政者文化专家者必须明白文化概念：文是圣说觉悟的理律；化是觉明之归；道化、德化、化育、造化、中化、中国化的文化；在高度人文环境中未成年人就自然得到教化培育。
德是道之用，是智慧、能量、境界、依受的实土之积，是智明的选择，是主体我对依体众顺逆的利害。体用只可分解识而不能分立存，其合于道者曰积德自进道明，其背于道者耗德自坠苦暗。社会的权如此、势如此、命如此，无一能超越道的德能纲纪。
德中包括德能、德为、德受，为是缘起之根、聚散之因、运命之本。为的最佳效果是无不为，为的最高形式是无以为，单从字面之识实难确见老子真面目，不免错判出唯心、消积的反向误导。有为执皮，无为及本，生活社会中如果不存在无效于有、柔制于刚的事实，那就不是道的普遍性了。
比如一件事的不同处理就本在着有无之别，而且无处不有，遍及世宇。无为不背有为，德治不背法治，只是明确揭示为的最佳状态。人坠水中不为何以救，世面沦丧不治何以止。
但法治不弃教治、不弃德治，这就是有无的统一，这就是不可能社会始终处在有为的法治状态。当下生灭有亦无，当下执着无亦有，统一落实于生命的全部支撑是众生。在这个实土上，古今圣明同倡范朴明天下、宁天下，此既德的无教无不教、无为无不为。
G. 联系当前中小学生现状,论述如何推进中小学思想道德教育
我的论述很简单。
父母是孩子最早的老师，父母要做好榜样 -- 和善孝亲。专 不能边打孩子的屁股边斥属责孩子：谁叫你在学校打人？
周围环境是孩子最亲近成长环境，如果环境不好，父母或学校老师需要有科学、专业的道德教育技能进行跟踪教育，否则就要效仿孟母三迁了。
老师是孩子的第二父母，古人云：一日为师终身为父。但现在社会，猥亵幼女的老师常有报道。 多数老师仅有授业功能，无传道，解惑之能（或之心）。如果谁幸运的遇到这样一堆老师，就可以学学郑渊洁，自己教孩子了。 否则让孩子上学校干什么？受猥亵还是学流氓？
你问的问题是如何现状下论述如何推进中小学思想道德教育。这个课题太大。或者说是中国的问题。我不是教育家，不是社会活动家，不是政府官员，只是一个小老百姓。 正在观望中国教育部是如何论述的。
H. 如何增强小学生道德教育的有效性
一．认真钻研教材，明确教学目标。
新课程不仅是一种理念，更是一种行动。我们在品德教学前一定要树立 “为了每个学生充分发展”的价值取向和以课改新理念为出发点的观念，确立好教学目标，走好实施新课程至关重要的第一步。
确定教学目标是教学的起点，它将自始至终贯穿并体现于教学的全过程，起着灵魂的作用。品德课教学目标的确定特别应注意以下几点：首先，一定要根据课程标准和学生的实际情况。设计时既要依据课标，又要坚持“以学生发展为本”的思想，立足于学生的学情。其次，每节课的目标要求一定要放在全课、单元、全书，甚至学年的总体教学目标中思考，教学目标要有整体性、针对性、层次性、延续性。其三，要整合时代、社会信息，结合一些道德、法律、心理、自然等内容突出情感、态度、价值观方面的要求。其四、教学目标一定要细化，具体可行，不要说些学生无法达到的要求，不要摆花架子，为设计而设计。
教学目标明确后，我们教师才能依据教学目标，整合教学内容。也只有当我们在教学设计时做到教学目标明确，我们所设计的教学课件和课堂活动才会更好的为课堂服务，起到事半功倍的效果，为提高课堂的有效性发挥积极的作用。
二．整合教学内容，从“书本化”走向“生活化”。
著名教育家陶行知说："要把教育从鸟笼里解放出来……鸟的世界是树林，教育的世界是整个社会生活。"《品德与生活》课程面向儿童的整个生活世界，道德寓于儿童生活的方方面面。因此，教学时，我们应以学生的生活为基础，组织、安排教学内容，让学生走近生活，从而引导学生去热爱生活、学习做人，形成良好的品德。
学生知识的获得单靠教师的灌输和学习书本上的东西是不够的，教师在进行教学活动中，应尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的知识世界中去，引导学生热爱生活、学习做人，并把道德寓于儿童的生活中，使儿童在生活过程中形成良好的品德。
例如教学《春天来了》这一活动时，我首先带领学生到学校花园中亲自去中寻找春天，感受春天的美。其次，通过学生亲自体验春天、观察春天，让学生了解春天“不仅美而且是个充满生机的季节”，使学生真正感受到在大自然中的乐趣。最后，通过学生自己的观察寻找、体验感受到的春天，发展学生的想象力、创造力，引导学生用自己喜欢的方式去和春天玩。在玩中，学生真正感受到春天带给他们的快乐，感受到大自然的美，因此，内心深处就有了一种想去保护大自然的意识。
I. 小学高年级要加大法制教育内容在道德与法治课中的比重原则上不少于()
小学来高年级要加大法治教育内容源在道德与法治课中的比重，原则上不少于1/3。初中阶段，采取道德与法治课中设置专门教学单元或者集中在某一学期以专册方式实施教学，保证法治教育时间。
高中教育阶段，思想政治课要设置专门的课程模块，可以采取分册方式，将法治教育作为思想政治课的独立组成部分，或者加大法治教育选修课的课时。高等教育阶段要把法治教育纳入通识教育范畴，开设法治基础课或者其他相关课程作为公共必修课。
(9)中国小学教育道德教育课程目标扩展阅读：
在课程建设和课程标准修订中要强化法治教育内容，并将法治教育内容落实到各学科课程的教育目标之中。要综合采用故事教学、情境模拟（如法庭模拟）、角色扮演、案例研讨、法治辩论、价值辨析等多种教学方法；
必要时，可根据学生认知特点，将真实法治案例引入课堂教学，注重学生法治思维能力的培养。有条件的学校，要充分利用信息技术手段，将多种法治教育资源、形式予以整合、提升，形成以学习者为中心的教育环境，引导学生自主学习，培养学生学习法律的兴趣。