小学信息课程开课情况总结

⑴ 公开课家长感言要怎么写

公开课家长感言可以写公开课的内容，听完公开课后的想法以及对孩子教育的感悟。

老师与家长的沟通不遗余力。坦率的说，一个老师带了将近40个孩子。刚开始的时候跟老师沟通，我是比较担心的，因为我觉得如果40个孩子的家长都去跟老师沟通，都去跟老师询问自己家孩子的情况，老师的工作量可见之大。虽然老师说有问题随时都可以沟通， 不用怕麻烦。

但是作为家长，跟老师沟通必定需要占用老师的业余时间。而老师也有家庭有孩子，有自己的生活，觉得还是有点不好意思的。但是经过几次沟通以后，我发现老师是特别真诚的。就像她反复说的那样，都是为了孩子，家长和老师的沟通都是为了更好的帮助孩子。

我觉得作为家长我们也可以放下负担，该麻烦老师的时候就去麻烦老师。同时呢，我们在家也协助好孩子，做好我们的家庭教育，家校共同培育孩子，相信孩子会成长的特别好，特别快。

最后说说我家娃的表现，举手数次，回答两次，第一次声音大到像是在喊话，第二次他举手说找到黑板上的错误了，结果站起来又捊一下思路发现没错儿，我都有点觉得不好意思了，但老师肯定了他的态度，敢说就是好样的，孩子也觉得没什么，倒是我自己觉得汗颜了。

另外孩子上课动来动去，不安分，但观察着耳朵倒是没走开，对问题还是有反应，慢慢来吧，一下子扳不过来，得辛苦老师常提醒了，也许渐渐沉浸课堂中了反而能忘了这些了。

⑵ 为什么要在小学开设信息技术课

小学生对信息技术课的目的和任务缺乏明确而统一的认识。他们不知道为什版么要习学信息技术权,学好信息技术又有什么用。但对一些基本操作,如鼠标键盘等一些常用的软件的使用也能轻松掌握,这也是导致学生不去听课的原因因为他可以通过其他的途径顺利掌握这些知识和技能。这样就使学生产生一种错觉,认为信息技术课就是学习计算机的操作技能。一、信息技术课在当前小学课程中的现状1.没有得到应有的重视。随着时代的发展,信息技术对教师提出了更高的要求。然而,不少信息技术教师认识模糊,学校领导和学生的家长对这门课认识也不足,并不重视这门课的教学,一般不作为考试科目,开设信息技术课在有些时候几乎已经成为一种形式课,根本达不到要求的教学目标。由于没有真正认识到开设这门课的目的和意义,对课时安排、课程质量等问题关注较少,对信息技术教师的定位也很模糊,所以导致很多信息技术教师在学校中身兼数职把大多数时间耗在教学以外的杂事上而对信息技术课程的设计与投入的精力很少,以致于对教学的热情不够。2.课程教育与现实应用脱节。很多学生不知道为什么要学习信息技术,以为就是玩电脑,学习信息技术课没有什么用。

⑶ 为什么要在中小学开设信息技术教育课程

计算机要从娃娃抓起，邓的话在那个年代就很有前瞻性和战略性；

国内的中学计算机教育流于形式和表面，形同虚设，毫无意义！！

⑷ 中小学课后服务开展情况及问题建议怎么写

正文：

具体建议如下：

一是坚持“政府主导、学校主体、社会参与、学生和家长自愿参加”原则，采取“学校组织、班级汇总、统筹分组”的方式开展。课后服务由我市政府组织推动，教育行政部门牵头负责。

二是坚持“因地制宜、因材施教”原则。学校因地制宜设计课后服务项目，组织实施并对服务内容、质量进行管理。以班级为单位统计有需求的学生，结合自身实际和学生兴趣特点，采取分类编组的方式进行。

三是坚持“自愿、自主、自发”原则。课后服务以自愿为原则，不得强迫学生参加。学校应与家长、学生签订告知书，告知学校课后服务管理制度、内容和接送学生时间，学校、家长、学生三方签字，明确各方责任。

四是坚持“引进，购买”原则。各县（区）师资力量、实施条件不足的，可通过发展社会志愿者、购买第三方人员和有办学资质机构的服务等方式予以补充。

引进第三方开展课后服务的，成立由家长委员会、教师代表组成的准入评审小组，民主决定提供服务的第三方人员或机构，学校无偿提供场地及相应资源，降低服务成本。

五是坚持“协作”原则。鼓励社区、企事业单位提供人才、场所、设施等资源支持课后服务工作。积极发挥家长作用，鼓励家长自愿参与学校课后服务。

⑸ 小学《科学》课程开设情况如何

目前小学《科学》课程还不是很完善、课程开设情况并不是很乐观，学校教学成绩低、课程改革推行较缓慢。 新一轮基础教育课程改革中，小学《自然》改为《科学》，其培养目标、教学内容和方法都发生了变化，小学的科学课程提出了要面向全体小学生，提高科学素养，倡导探究式学习的课程理念。教材的变化体现了先进教学理念的需求，面对一群几岁的孩子，我们首先想到的教育应该是素质教育，而科学是一个国家发展与否的原始动力,孩子是国家未来命运的支柱,所以我们必须把科学与孩子在素质教育的前提下紧密联系在一起。孩子、科学、素质教育这三者必须互为前提,互相依存。但就目前来说我国大多地区的小学也包括我所在地区所开设的课程还都不是很完善、课程开设情况并不是很乐观，学校教学成绩低、课程改革推行较缓慢。 我所在地区小学我认为当地的小学《科学》课程实施当中存在的问题有：学校的教学设施配备不齐全，实验条件比较落后；学生对《科学》课程兴趣浓厚，但实验技能较为薄弱；另外教师的工资和福利待遇太差，挫伤了教师的积极性和工作热情，还有教师自身素质的局限性、教育教学观念落后等因素的影响，教师多采用传统的讲授法，很少开展探究式教学，仍是应试教育的模式。现存的小学教育完全背离了科学教育的本质，他们学到的不是科学知识,而是背诵一个个无法理解的所谓的理论公式；他们练习梯形高与宽的各种算法,圆的面积大小能让美国大学生目瞪口呆,可是他们却不懂自己所住房子的构造原理和面积计算方式,他们只会僵硬的计算出作各种高难度的应用题,面对实际生活,却一无所知.小学一年级的老师告诉他们一米就是伸长手臂的长度,小学六年级再问起时却还是伸开手臂.这些硬性的背记，很大程度上挫伤了学生对于科学的热情和兴趣。还有课程的综合化与应试教育的影响，也给教师带来很大的压力。了解到小学老师们很少做实验，很多东西只是为了应付考试，所以实验很少上，就只让学生死记硬背。很多科学结论不是孩子们亲手实践得出的，而是靠死记硬背得来的。所以，可以这么说，很多学校不太重视科学这门课程，学校不重视，老师不重视，家长不重视，把这门学科当作是一门副科等等。这些都是造成当前农村学校教学成绩低、课程改革推行缓慢的一大原因。 综上所述我觉得应该尽快完善小学《科学》的课改课程。首先，应该对其进行准确的学科定位，清楚把握它在整个基础教育阶段的地位和作用，应该立足于初中来组织教学。为孩子创造一个良好的科学氛围。加强他们动手动脑的实践演练机会。其次，基于学科定位的对《科学》教学任务的准确把握，清楚《科学》教学的最重要的任务是激发学生对于自然揭密的渴望和对未知世界的探索，而不在于分数的多少，这才是最为关键的。希望孩子们接受的是思想，而不是所谓的正确答案；他们所追求的是孩子的好奇天性而不是固定的公式。 以上就是我的一些浅薄的看法，对小学《科学》课程的改革还需要所有教育界人士共同的努力，一起为孩子创造一个属于他们的真正的科学世界。

⑹ 为什么要在小学开设信息技术课

小学生对信息技术课的目的和任务缺乏明确而统一的认识。他们不知道为什么回要习学信息技术,学好信答息技术又有什么用。但对一些基本操作,如鼠标键盘等一些常用的软件的使用也能轻松掌握,这也是导致学生不去听课的原因因为他可以通过其他的途径顺利掌握这些知识和技能。这样就使学生产生一种错觉,认为信息技术课就是学习计算机的操作技能。一、信息技术课在当前小学课程中的现状1.没有得到应有的重视。随着时代的发展,信息技术对教师提出了更高的要求。然而,不少信息技术教师认识模糊,学校领导和学生的家长对这门课认识也不足,并不重视这门课的教学,一般不作为考试科目,开设信息技术课在有些时候几乎已经成为一种形式课,根本达不到要求的教学目标。由于没有真正认识到开设这门课的目的和意义,对课时安排、课程质量等问题关注较少,对信息技术教师的定位也很模糊,所以导致很多信息技术教师在学校中身兼数职把大多数时间耗在教学以外的杂事上而对信息技术课程的设计与投入的精力很少,以致于对教学的热情不够。2.课程教育与现实应用脱节。很多学生不知道为什么要学习信息技术,以为就是玩电脑,学习信息技术课没有什么用。

⑺ 为什么小学信息技术课程开设物联网

目前教育局审批通过的全国有一百多所本科高校是开设物联网工程专业的。
其中排名靠前的重点大学有
哈尔滨工业大学 江南大学 西北工业大学 重庆邮电大学 吉林大学 中南大学 华中科技大学 西安理工大学 河海大学 江苏技术师范学院 西南科技大学 太原理工大学 华侨大学 西安交通大学 郑州轻工业学院 南京邮电大学 兰州交通大学 江苏大学 昆明理工大学 合肥工业大学

⑻ 如何打造一堂成功的小学信息技术公开课

1. 最重要和学生进行沟通

2. 向大家展示出自己在当堂课要讲的内容中最好的作品

3. 让学生去做

4. 展示同学做的成果

5. 最好使用自己做的幻灯片