幼儿园把小学三年级课程都学完

『壹』 请问上小学之前孩子是否应该把小学一年级的课程全部学会吗

我是一个今天九月份就要上学的孩子的妈妈，我这两天非常上火着急一件事，就是我的孩子和同龄年孩子现在差距很大，原因是别的孩子已经把小学一年级的课程全部学完我而且学的特别好，而我的孩子基础没有打好现在差的太多了。
我的孩子最近换了一个幼儿园，我在老师那了解到学前班的孩子里我儿子在学习上是最差的一个，同龄的孩子100以内加减法全会，拼音都没有问题，换了这么多的幼儿园只有这么一个负责任的老师跟我说孩子学习的问题，我才知道孩子差的这么多。 我本是想孩子在上学前应该好好的玩玩，因为以后上学了根本没时间玩，一直没学前教育看的重，也就是上学之前应该把小学一年级的课程会部的学会，我认为上了学以后只要是孩子好好听讲回家后家长再和孩子一起学习应该是没有问题的，可是我现在了解到这样根本不行，因为别的孩子都在上学前已经把一年级课上完了，等上学的时候老师都知道孩子在外面补课所以开学一个月就把小学上半学期的课程全部讲完，我听完觉得有点不可思议，为什么现在学校这样讲课，是我了解的不对还是却有此事，小学为什么要在外面补课，孩子刚上学要这样去学习么，在外面都学会了，那还上学干什么呀，我也听说要是孩子学习不太好了，老师就建议家长带孩子到外面补补课吧，为什么这样呢，孩子上学是受教育了，学习有问题应该是老师在学校里对孩子要再重视一点，回家后家长对孩子的学习要在看的严一点，帮助孩子学习，怎么就一句去外面补补课吧这么简单的解决了，为什么一个月学完小学上半学期的课我真是不理解，孩子在外面补课的好说了不讲也都会了，可是真没在外面补过课的孩子该怎么办，一个月上完新课难道我们的小学都变成速成班了么，也可能是我个人理解的有问题，所以我想咨询一下各位家长或者是教育专家，这样正常么，国家呼吁不让孩子在外面补课，学校老师为什么坚持让孩子到外面补课，不矛盾么，都上外面补课要学校有什么用啊？我希望小学的孩子们都可以不补课在学校上课的时间里消化新课好好听讲，让孩子们有一个快乐的童年。

『贰』 小学课程从三年级开始学英语，为什么不从幼儿园开始

教育部门把英语课程放到小学三年级开始开始，肯定是有科学依据的。不过专自己也可以在幼属儿园开始学习英语。不是有很多的双语幼儿园吗，有些幼儿园就像光谱幼儿园都拿到了相应的英语教育资质现在还请了外教，双语幼儿园，现在也很普遍。只不过可能大家还是对于自己本国母语比较看重，总觉得孩子应该先学好母语在学习其他国家的语言。其实主要看家长如何引导孩子去学习英语，有的小孩子从幼儿园开始学英语一直到小学一直在持续的学习英语并没有产生英语和母语分不开的情况。

『叁』 幼儿园开设小学课程，有哪些利弊

我认为有利方面是可以帮助孩子提高学习能力但是课程内容不要太多太深。否则就会出现对孩子学习基础知识造成困难或者会使孩子失去学习知识的兴趣和信心。

『肆』 为什么幼儿园不能适当添加比较简单的小学课程呢

现在小孩子上学已经压力很大了，生活已经如此的艰难，难道还真的让他们一点童年都没有吗？

如果幼儿园能加入小学课程，那小学也能加初中的，初中可以加高中的，那以后为什么不让全世界的孩子16岁就大学毕业呢？因为完全做不到啊，孩子每个年龄段都有一个智力开发的限度，所以几百年下来才形成了现在的上学的体系，幼儿园的孩子的智力显然就不适合接触小学文化，因为对他们来说太深奥了，我闺蜜自己就是小学老师，她说一年级的孩子能坐得住听课都不容易，如果幼儿园就给加一年级的课程，那岂不是要逼死祖国的花朵？

孩子在0-6岁的时候是最适合接触大自然和玩乐的时候，这个年纪的他们应该充分的接触这个世界最自然鲜活的部分，保持他们的童真和童趣，所以我一直句哦的上学之前过多接触电子产品和开发智力是不合适的，我就很讨厌我嫂子从我外甥两岁的时候就逼着她学会说英文的数字和水果名字，总是让她在亲戚面前背。

过早的开发智力会让这个孩子成熟的很早，每个人都有每个年纪要做的事情，如果这么小就开始学习，那就真的是完全没了童年，这样的孩子的性格就一定会少了很多自然的纯真的因素，过早的成熟和世故，这并不是个好事，该玩的时候就是要好好玩才对。

我小时候我爸妈就不逼着我学很多东西，字都是我问了他们才教我，平时都是带着我去公园或者出去旅游，看到我感兴趣的东西他们才会趁机教我说些什么，我是一路玩着上了学的，上学也完全不比别人差，研究生现在都读完了，所以我认为过早加入小学课程就是不合理的，即便在你看来很简单，对孩子来说是个很重的负担。

『伍』 幼儿园学前班把小学一年级的课都学完了，那上一年级后学什么呢

学2年级的

『陆』 从幼儿园转折到小学的认知准备

一、幼小衔接工作及其重要性
幼小衔接工作：指的是幼儿园与小学根据身心发展的阶段性和连续性及儿童终身发展的需要，有针对性的采取适宜的教育措施和手段，帮助儿童逐步学会独立生活与学习，使儿童入小学后能较快的适应新生活，减少两种教育的差异给儿童身心带来的负面影响，为其终身发展打下良好的基础。
幼小衔接是幼儿园的一个重要课题，是幼儿园大班的重要内容。幼儿园教育与小学教育是一个整体的系统，既有连续性又有阶段性，连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接，幼儿园为小学作预备，阶段性要求各自的教育内容、要求、途径、方法符合儿童发展，带有明显的、不同的阶段特点。儿童从幼儿园大班进入小学是一个重要转折，是儿童主体对变化的外界环境重新适应的时期。因此需要幼儿园与小学重视并做好幼小衔接工作。

（一）幼小衔接是对幼儿园三年教育工作目标的检验
儿童的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变连续发展的过程。幼儿园、小学作为相邻的两个教育阶段，要能够很好的过渡，并取得很好的效果，衔接很重要。例如：幼儿园儿童在心理品质方面，注意感知、记忆的随意性较差，思维以具体形象为主，抽象能力差而在小学的课程如语文、数学等课程的学习中都要依赖抽象思维来学习。在情感意志水平上，幼儿园儿童的独立性、自主性开始萌芽，在学习阶段完成的是集体意识、坚持性和自制力及对学习方式、作息时间、环境的适应
幼儿园三年的教育工作都在为儿童身心发展服务，为上小学接受小学教育在身体素质、心理素质、行为习惯上工作精神的准备，这样在工作情况正常及时做适宜的准备，幼儿园与小学先解释，入学适应就好会很快适应。

（二）做好幼小衔接工作可以提高基础教育的起点
小学教育是基础，就像高楼大厦的地基，只有地基打好了这座大楼才更稳，基础学好了终身教育才可以更好的发展，幼儿园教育是基础的基础在幼儿园培养孩子良好的学习习惯，从小学一年级开始，儿童是否具有正确的学习态度和浓厚的学习兴趣，是否具备相应的学习能力，是否积极太愉快的适应学校的教育要求，能不能取得良好的学习成绩，对孩子以后的学习生活影响很大。
幼儿园教育是基础的基础，幼儿园的教育是负责把一个身体心理都发育不完善处于萌芽状态的儿童逐步培养成可以受正式学校教育的学习者。只有在幼儿园里促进儿童身体动作的发展，培养儿童的学习兴趣和学习能力，发展儿童的语言及动手操作能力，培养儿童良好的个性品质，让儿童在大班就在学习方面就做好入学准备。例如:培养儿童向往小学学习的感情，希望做一名光荣的小学生和少先队队员，提高其学习能力，培养责任感，养成良好的学习习惯，培养自制力，调整作息时间，以有利于儿童入小学后更好的适应。从一年级，在学习中儿童难免会遇到重重困难，学习成绩较差的学生容易感到压抑、自卑、失去学习的自信，对老师、同学往往会冷淡，回避甚至疏远，对立。在大班做好上小学的准备，循序渐进地实行慢过渡，适应过程就会比较顺利，儿童在身心发展不致受太多的挫折，新的环境，要求更能促进和加速儿童身心发展，促进儿童往后更好的发展。
二、当前的幼小学衔接工作中存在的问题

（一）小学和幼儿园之间对衔接工作不重视、少沟通
小学与幼儿园的教学任务、内容及大纲要求的不同，从而使小学与幼儿园之间缺少沟通各自按各自的轨道走，没有严格的联系制度。许多幼儿园的教师不知道小学的具体教学要求，盲目将小学的教学内容提前到幼儿园教育甚至不对幼儿进行入小学的必要心理及习惯的准备。有的学前班不顾幼儿应该学什么，能接受什么而盲目的追随家长的思想引进拼音、识字、及10以上的算术，从而使刚上一年级的儿童认为“这些我都会”而不认真听课。幼儿园与小学教育的方法不同，有的小学教师不了解刚入小学孩子的心理认知规律，不知道使用儿童喜闻乐见的教学方式，对小学生采取重复多遍的抄写，从而使儿童边哭边写、心情烦躁、越写越丑、越写越错对学习产生反感和恐惧。

（二）错误理解幼小衔接，单纯在物质上和知识上做准备

1.拔苗助长的教育方式不利于孩子的成长。每个家长都抱着“望子成龙，望女成凤”的想法，有的家长在孩字刚牙牙学语的时候就强硬让孩子学习汉字；有的家长把小学教材提前教学认为这样做就不会输在起跑线上，结果等儿童上小学以后就会自认为“这些我都知道”“这我都会”，对学习失去了好奇心和新鲜感。上课老师讲课，听不进去，做小动作，注意力难以集中。不好的学习习惯养成，造成孩子认识的字不少，不知道正确的笔画名称和顺序，握笔姿势不对；虽学会了10以上的加减法，却对10以内的数概念弄不清，全靠孩子手指算，速度慢，错误多。家长急于求成，反而使儿童求知兴趣下降，学习动力不强，缺乏上进心。
2．错误的教育方式不利于培养孩子良好的心理品质。有不少家长吓唬孩子“上了小学就没时间玩了”、“小学老师管得严”，或有些孩子看见过邻居或亲戚家孩子学习成绩不好而受到家长打骂的事实，在一些孩子心理上过早的形成了“上学累、老师凶、上学苦”的恐惧，产生的厌学心理。有些家长担心孩子上小学以后会跟不上课就到处询问幼小衔接班；有些幼儿园为了让家长看到成绩盲目的教授识字、数学等小学知识却忽视了培养孩子良好的心理品质和学习习惯。

（三）小学教师偏重于教学内容和教学技能的研究
由于传统教育思想的影响，小学教师偏重教学大纲上的任务与目标，很少关注学生的心理动态，情感特点，兴趣爱好和困难所在。小学阶段的主导活动是各种学科文化知识的学习，以上课为主要的教学形式，教学方法。不像幼儿园那样生动活泼而是相对固定、单一，小学教师也不像幼儿教师那样时时刻刻的关注孩子，而是在上完课后就离开，与孩子接触少。
（四）家长与学校的合作教育不够
在当今都是独生子的情况下，部分家长过度保护和娇宠孩子，使之在入小学后不能适应新的环境，反应比较强烈。有一些孩子任性、娇气、依赖性强，以我为中心和生活自理能力差，比其他同学学习更感到吃力，他们不会打扫整理教室，不会独立整理书包，经常丢三落四，不懂得集体生活，不会团结合作等，缺乏独立的能力。这都会使他们容易产生厌学逃学倾向。家长要同学校合作，鼓励孩子自立自强。
三、解决幼小衔接工作问题的措施

（一）幼儿园的衔接工作

1.有计划地与附近的小学加强联系。幼儿园与小学要进行定期沟通，了解彼此教育改革工作的进程及小学一年级的教学计划、要求、各科大纲的基本内容，以便衔接工作的稳定性、一致性；要找出一年级与大班各项要求的差距，制定出有利于衔接工作的大班教学方案；请优秀的本园毕业生介绍小学生活情况及带儿童定期参观小学的教学形式和活动，如：六一少先队员入队仪式。熟悉小学环境，培养幼儿对小学生活的热爱和向往。

2.培养幼儿对小学生活的适应性。
适应性主要体现在培养幼儿的主动性、独立性、人际交往能力、规则意识和任务意识。
培养幼儿主动性就是培养幼儿在幼儿园教育中的自信心，对周围的人和事物的积极态度，激发幼儿对活动的参与欲望和兴趣，鼓励他们去探索，去尝试，并使他们尽量获得成功的体验。研究证明，富于主动性的幼儿思维活跃，做事有信心，能主动的学习，更好的适应小学新环境。
培养幼儿的独立性，这与入学后的适应关系很大，很多幼儿因为不能自理自己的日常生活而被嘲笑从而影响身体和学习

『柒』 幼儿园的课程和中小学课程的区别

1、内容不同

幼儿园课程寓于一日生活之中，幼儿教育注重保教结合。从幼儿园内课容程的内容来看，由于幼儿教育不是单纯传授系统的知识技能，而是注重幼儿全面和谐的发展。

2、形式不同

游戏是幼儿园课程的基本形式。幼儿园教育以游戏为基本活动，幼儿园通过游戏对幼儿进行全面和谐的发展。而中小学教育教学的基本形式就是上课。

3、学习方法不同

幼儿园课程以幼儿的直接经验为基础。幼儿只有通过确切地接触到事物并操作他们，才会比较容易地真正达到理解。幼儿园课程应积极发挥幼儿感官的作用，让他们正确地运用视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉进行学习。

对幼儿来说，只有这样的学习，才是有意义的学习。这一点也是与中、小学生学习的区别之一，因为中、小学生是进行系统的学科知识学习，以间接经验的学习为主。

参考资料来源：网络-幼儿园

参考资料来源：网络-小学

参考资料来源：网络-中学

『捌』 幼儿园到小学三年级儿童阅读需要达到什么程度

没有统一的标准 但是从三年级就要开始写作文了 所以至少是能写出来文字的

『玖』 该不该让幼儿园孩子提前学习小学课程

你好，本人认为不应该，因为小孩子在幼儿园里已经学会了小学的某些东西，那么当孩子进入小学时，他就会认为这些东西我都学过了，上课就会不用心听讲而影响别人上课，而且有点拔苗助长的意思，对孩子来说，还是一步步来比较踏实，要是想学点东西的话，可以学点课程以外的，比如说，文艺方面、书法方面、还有唱歌、跳舞什么的，祝孩子开心快乐！谢谢