小学自然科学课程简介
A. 什么是小学科技课
小学科技课是整个自然科学领域,包括与自然科学有关的人文精神、价值观以及科学技术与社会的关系等等,而且还包含了科学探究的方法与过程。
在我国小学科学课程的发展史上,其名称经历了格致→博物→理科→自然→常识→自然常识→自然→科学的变化。发展历程大致划分为四个时期。
2001年初,国家教育部开始组织编写新的《国家小学科学课程标准》。根据新的课程标准,学科的名称由原来的“自然”改为“科学”。
这一改动不仅反映了教学内容上的扩展,从以自然现象、事物为主拓展到整个自然科学领域,包括与自然科学有关的人文精神、价值观以及科学技术与社会的关系等等,而且还包含了科学探究的方法与过程。
(1)小学自然科学课程简介扩展阅读
小学科技课在内容组织上,体现了探究性、整合性和逻辑性。新教材以学生的自主探究为主线,把科学知识的学习贯穿在学生的探究活动之中,以整合方式打通了各学科的人为界限。
建构了以学生活动为主的整体框架,将内容上有联系的活动组成一个教学单元,全面体现大单元综合的编排思想,而且结构设计由浅入深,循序渐进,适应了学生的年龄和心理特点,逻辑性强。这种形式的编排有助于学生认知能力、探究能力的发展和态度、情感、价值观的培养。
在呈现方式上,体现了多样性、趣味性和启发性。打开一本本新教材,可以发现,几乎册册形式多样,活泼可爱(出现了以童话、诗歌、谜语等形式来表达科学内容)。教材印刷精美,图文清晰,色彩艳丽,文字优美,导语生动,富有启发性和趣味性,对小学生具有吸引力。
B. 小学科学课程是一门什么课程
小学科学属于科学启蒙课;
课程需要把握的是大方向,不需要面面俱到。主要任务是在于如何将知识点传递给小学生, 引起他们对科学的兴趣,让他们学会观察,愿意投入。
C. 小学自然科学
8.外耳,中耳,内耳
9.氧气 1/5
10.淀粉
11.小麦 猫头鹰
12.5
13.缠绕的方向 正负极
14.动机部分 工作部分 传动部分 控制部版分 ?
15.6371 地幔圈 外核液体圈权 固体内核圈
16.地震
17.光源 直线
18.反射 相等
19.恒星 光年
第二个1.长度 3乘10的8次方
2.总星系
3.5
4.热辐射发出可见光的电光源 钨
5.根毛
6. 氮 4/5
7.吹来 风向标
8.弹簧秤
9.西 东
10.冷凝
11.叶绿素
12.落雷
13.风筝
14.硅酸盐 石英 长石 黑云母
15.
16.煤 石油 天然气
17.重
18.神经系统
19.电流
20.130万倍 1560
第三个1.延展
2.放 吸
3.西
4.化
5.
6.
7.细胞
8.地球自转
9.弯举
10.云?
11.视网膜 人眼所看的物体 晶状体
D. 小学科学课有哪几种课型百度百科
一、 课型的分类
课型的分类,因基点选择不同而有区别。
1 、以教学任务为基点可分为:新内授课、练习课容、复习课、讲评课、实验课等,统称单一课。
2 、 以教学内容为基点可分为: 自然科学课、人文科学课、思维科学课、艺术科学课 。
3 、 以课的教学组织形式和教学方法为基点可分为:讲授课、讨论课、自学辅导课、练习课、实践或实习课、参观或见习课等。
二、小学科学课的划分:
以学生获取事实的方法或途径为基点来分,可分为以下五种课型
科学观察课
科学实验课
科学阅读课
科学技术课(制作、种植、饲养等)
科学讨论课
E. 小学的综合、科学(自然)分别是学那些内容啊 中学的科技课是学些什么啊
初中物理和化学简单知识体系的概况
F. 小学科学课程24个核心概念是什么
小学科学课程24个核心概念是
物质科学领域:
1.物质(材料)具有不同的特征和特性(7)
2.物态变化 (6)
3.空气是一种由不同气体混合成的物质 (7)
4.自然界的物体总在运动 可以用位置、快慢和方向来表示物体的运动状态(4)
5.力作用于物体 会改变物体的运动状态(2)
6.声是能量的一种形式(10)
7.光是能量的一种形式(8)
8.热是能量的一种形式(8)
9.电是能量的一种形式(9)
10.磁是能量的一种形式(5)
生命科学领域:
1.为了维持生存,生物体需要不断和外界交换物质、能量和信息(7)
2.植物能够制造养分以维持自身的生存,并为动物和人类提供生存需要的氧气和养分。 (4)
3.动物能适应环境,通过获取植物和其他动物的养分来维持生存(4)
4.人类有一个具有高级功能的脑。(3)
5.植物和动物都能繁殖后代,使各自的物种得以延续。(6)
6.动植物之间的依存关系 (4)
7.地球上存在着不同的植物和动物——生物的多样性 (4)
地球科学领域:
1.在太阳系中,地球、月球和其他星球按一定的规律运动 (5)
2.地球是太阳系中一颗很有特色的行星(9)
3.人类生存需要不同形式的能源(5)
4.人类的活动会影响我们生存的环境(3)
技术领域:
1.人们设计不同的仪器和工具来满足各种用途(4)
2.人们设计不同的工具来移动物体 (7)
3.人们设计不同的结构来实现不同的功能。(8)
注:后面的括号内为该核心概念之下的具体概念数。
G. 小学科技课都有哪些内容
1、观察星空
星空是汉语词语,拼音是xīng kōng,指有星光的天空。
2、观察航天器
航天器(spacecraft):又称空间飞行器、太空飞行器。按照天体力学的规律在太空运行,执行探索、开发、利用太空和天体等特定任务的各类飞行器。
航天器的出现使人类的活动范围从地球大气层扩大到广阔无垠的宇宙空间,引起了人类认识自然和改造自然能力的飞跃,对社会经济和社会生活产生了重大影响。
3、观察生物
生物是具有动能的生命体,也是一个物体的集合,而个体生物指的是生物体,与非生物相对。
其元素包括:在自然条件下,通过化学反应生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物体以及由它(或它们)通过繁殖产生的有生命的后代,能对外界的刺激做出相应反应,能与外界的环境相互依赖、相互促进。并且,能够排出体内无用的物质,具有遗传与变异的特性。
4、观察植物
植物是生命的主要形态之一,包含了如树木、灌木、藤类、青草、蕨类、及绿藻、地衣等熟悉的生物。种子植物、苔藓植物、蕨类植物和拟蕨类等植物中,据估计现存大约有 350 000个物种。
5、制作小机器人
机器人(Robot)是自动执行工作的机器装置。它既可以接受人类指挥,又可以运行预先编排的程序,也可以根据以人工智能技术制定的原则纲领行动。它的任务是协助或取代人类工作的工作,例如生产业、建筑业,或是危险的工作。
H. 小学科学学科特点
实验是科学研究的基本方法和手段,是小学科学课的显著特点,是小学生进行科学探究的主要方式。
具体特点:
1、人人都能学的科学
科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标,体现基础性、普及性和发展性.义务教育阶段的科学课程面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的科学教育.无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面的个体差异,科学课程均为每一位学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础.
2.以生活中的科学为逻辑起点
科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发,让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性,了解科学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题.要创造学习科学良好的条件和环境,使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣;培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力.
3.以科学探究为最为重要的学习方式
科学探究是科学研究过程的本质特征,具有重要的教育价值.在小学科学课堂中,教师是儿童学习科学的支持者和引导者.引导儿童主动探究,亲历科学探究的过程,这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性.科学探究是学生学习科学的重要方式,但不是唯一的方式.根据教学内容的不同,学生的学习方式可以是多样的.教学中要根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略,让学生将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来,以获得最佳的学习结果.
4.科学课程具有开放性
科学课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面给教师和学生提供了选择的机会和创造的空间.科学课程最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要.
I. 小学科学课程包括哪些方面
新科学课程标准主要内容:
1、科学课程内容
物质科学
生命科学
地球与宇宙科学
技术与工程
2、课程基本理念
面向全体学生,为每个学生提供合适的、公平的学习机会。
2.倡导探究式学习,促进学生主动探究。
3.保护学生的好奇心和求知欲。
4.突出学生的主体地位。
教育部发布通知指出,2017年9月起,全国小学科学课程起始年级调整为一年级,也就是说,从2017年9月份开始,小学一年级就要开设科学课了。
通知要求小学一年级要单独开设科学课,每周安排不小于1课时,三至六年级的课时数保持不变。新修订的《义务教育教育小学科学课程标准》也同时发布。
(9)小学自然科学课程简介扩展阅读:
建设世界科技强国最关键的要素是科技人才,而科学教育是培养科技人才的主要途径。2017年1月19日,教育部发布了《教育部关于印发〈义务教育小学科学课程标准〉的通知》,这是自2001年颁布《小学科学课程标准(实验稿)》16年后,正式发布义务教育小学科学课程标准。根据《通知》的要求,今后的小学科学教育将有哪些变化呢?
变化之一:小学从一年级开始开设科学课,保障一二年级学生每周至少一课时,三至六年级的科学课学时保持不变。这不仅对于从小激发和保护儿童的好奇心和求知欲具有重要的意义,同时也与国际上K-12(从幼儿园到高中毕业)科学教育的主流一致。许多发达国家早在20世纪80年代至90年代,就从小学一年级开始开设科学课。
也就是说,从2017年秋季学期开始,我国一年级的小朋友们每周都将上至少一节科学课。同时,小学阶段科学课时总量的增加也意味着课程内容的扩充,具体变化和效果还有待新版课程标准深入实施后一探究竟。
变化之二:科学教学实施方面注重实验教学和实践探究过程,单独强调了要增强学生的问题意识。基于科学教育研究专家诺曼·莱德曼教授的研究成果,真正的科学探究一定是从问题开始,探究过程以要解决的问题为主线开展。增强学生问题意识,就是要引导学生乐于发问、善于发问、提出可通过探究来回答的科学问题。单独强调问题意识,注重实践探究过程,这些对于提升儿童的科学探究能力将起到重要作用。
变化之三:合理配置科学教师;加大经费投入,保证实验室建设等需要。小学科学教师的师资问题是困扰我国小学科学教育的瓶颈,不少地区都面临小学科学教师缺乏理科背景和职业发展受限的问题。而课程内容的扩充和实践探究的强化很可能为一线小学科学教师带来新的挑战。
《通知》中指出要合理配置科学教师,对于加强小学科学教育师资具有重要的指导性意义,也是新的课程标准顺利推进实施的重要保障。这意味着,今后越来越多的孩子有专业的科学教师,而加大经费投入将能够保证满足孩子们开展科学实验的需要。
应该说,《通知》对小学科学课程设置、内容、教学实施及师资环境都做了明确的要求,必将引发小学科学教育的一系列变化。我们拭目以待,小学科学教育开启新时代