小学科学拓展课程总结汇报

⑴ 小学科学拓展课程教案 播种知多少

活动目标：

1、在游戏情境中学习说完整话，并学习使用量词。

2、产生关心爱护老人的情感。

活动准备：

1、在活动室内设置一个小兔的“家”，家中摆放部分家具，如橱、柜、桌及用积木搭成的椅子和沙发等；在适当的地方放置部分日用品。画有礼物的小卡片若干。

⑵ 小学科学可以从哪些方面进行拓展性教学

小学科学涵盖了中学生物、物理、化学等学科的基础知识，它是引导学生认识自然事物的本质特征、现象及规律的启蒙学科。教学中，不能只是就本教本，而是要加以引申，适时地去发散学生思维，拓展学生的知识面，具体表现为：
首先，要拓展思维。教师不仅是要传授知识，而且要努力地去启发学生的思维，鼓励学生善于观察，勇于发问，勤于思考。要对大自然的万事万物进行大胆设问，赞赏学生打破砂锅问到底的韧劲，引导学生在观察思考中发现问题，解决问题，发散学生的思维，培养学生的创新精神。
其次，要拓展知识面。知识是在认知中产生的，更是人们由感性认识上升到理性认识的表现。学生的认识水平有高有低，知识掌握也有差异，教师可以将课内的探讨延续到课外，在自然活动中拓宽视野，拓展知识面，以解决学生课堂上“吃不饱”的问题。如由于条件的限制，学校有关天文、野生动物等方面的器材或实物短缺，要上好这些课，除传授书本上的知识外，还要组织孩子们去参观天文台、科技馆、野生动物园等。教师还要积极搜集有关这方面的资料为教学服务，实在不够条件，充分利用多媒体，也要让孩子们多观看些录象或图片。<br>
再次，要拓展课堂。教学中我们当然要充分利用课堂40分钟，但自然课教学内容多，知识面广，知识点多，甚至有的实验准备时间长，因而仅仅靠课堂40分钟是不够的，这就需要我们去拓展课堂。
拓展科学课堂教学：（一）要认真上好科学活动课。科学活动课教学是科学教学的重要组成部分，是课堂教学的补充和延伸，也是促进课堂教学的有效途径之一，如指南针的制作和应用、组织种植、养殖劳动等活动课都是一种很好的课堂教学的辅助形式。（二）要组织学生参加社会实践活动，举办各种形式的兴趣小组．积极开展课外兴趣活动，这也有助于同学们掌握和运用自然知识去探索自然规律，培养学生从小就爱科学、学科学、用科学的本领，长大后以适应先进生产力的需要。例如，在教学宇宙知识时，有学生问“太阳系究竟有几大行星”？我给学生的解释是：“目前我们能确定的是九大行星。有些科学家在冥王星以外又找到一些大行星，这些星星是其它行星的卫星，还是太阳的大行星呢？科学家们还在积极地证实，希望同学们也积极地去寻找太阳系的第十大行星。回顾科学走过的历程，就如同经历一次次惊险刺激的探险。不亲自参与，你永远无法体会其中的乐趣。”

⑶ 求小学科学实验题！

有很多，我编写了33节实验微课，里面有步骤和结论，先发一部分给你，还要那个实验可以说。
小学科学教育版实验微课33节
小学科学教育版实验微课（南昌青山湖蔡林来自一线原创）（探究性实验）
探究就是教师用问题引导，学生自主交流、互动合作、多方提出问题和寻求答案的过程。

科学是反映自然、社会、思维等客观规律的分科知识体系。主要表现为：从事实中发现规律，得出结论。

目标：改变小学科学课整体面貌，让全部学生喜欢上科学课，爱上科学。

三年级上

1、纸的观察P54（注意褒扬方式多样）

目的：了解纸。

一、导入：问：纸最早是哪个国家、谁发明的？（四大发明还有指南针（战国）、火药(唐朝)、活字印刷（北宋毕升）。

答：中国、东汉的蔡伦发明的造纸。

问：纸的种类有哪些？

答：作业本纸、书本纸、餐巾纸、卫生纸、毛边纸、宣纸、卡纸、A4纸、瓦楞纸、牛皮纸等。

二、特性：问：纸有哪些特性？（问题引导）

答：能书写、可以折、能吸水、可剪纸、能包装、可画画、会沉等。

问：用放大镜观察能看到什么？（分组用放大镜仔细观察）

答：纸的表面有小孔，撕开边上有纤维。

三、联系：问：纸是用什么材料做的？

答：木头、毛竹、干草等。

问：地球上有70亿人口，每个人都要用纸，用很多纸会怎么样？

答：用很多纸就要砍去很多树木和毛竹，就会破坏环境。

四、结论：问：所以我们应该怎么做？

答：保护环境，节约用纸。

问：还有什么科学问题？

五、小结。

2、材料在水中的沉浮P57

目的：了解材料的沉浮。

一、导入：问答（猜测沉浮）：木头（浮）、纸（沉）、金属（沉）、塑料（沉）、橡胶（沉）、陶瓷（沉）、砖瓦（沉）、蜡纸（悬）、鸡蛋、土豆加盐（悬、浮）、水果（大部分浮）。

问：悬在水中的物体有哪些？（教师引导）

答：原生动物、藻类、细菌、蜡纸等。

二、器材：沉浮悬材料、水槽、水。（分组进行）

问：红、黄、蓝方块哪个沉？哪个悬？哪个浮？

答：（用手掂重量猜测）蓝沉、红悬、黄浮。

三、实验：问：应该怎样做实验？（先小组讨论实验步骤）

答：步骤：1、用水槽盛水；2、把沉浮悬材料放入水中；3、观察现象。

师：开始按步骤实验，做好记录，得出结论？

答：结论：蓝沉、红悬、黄浮。

四、拓展：问：固体会沉浮，液体、气体会不会沉浮？请举例说明？

答：会。1、食用油倒入有水的杯子，油先沉后浮。

2、空气中大的颗粒会沉在下面。

问：是不是很重的物体就会沉？（和物体比重有关）

答：不一定。大木头很重，会浮；大轮船会浮。（因为里面有空气）

问：还有什么科学问题？

五、小结。

3、空气的性质P79

目的：了解空气。

一、导入：问：空气看得见吗？空气有哪些性质？（引导）

答：无色、无味、无毒、透明的气体。

二、器材：烧杯、纸团、水槽、水。

问：空气还有什么性质？今天我们就来探究一下：空气占据空间吗？

答：猜测：空气占据空间的位置。

三、实验：师：小组小声讨论实验步骤，代表回答。

答：步骤：1、用水槽盛水；2、把纸团塞入烧杯底；3、将烧杯倒直放入水槽；4、再烧杯直起，观察现象。

师：小组按步骤开始实验，做好记录，得出结论？

答：纸团没有湿，结论：说明空气占据空间。

四、拓展：问：（画图）两个气球平衡，刺破一个向另一边倾斜说明了什么？

答：说明空气有质量。

问：注射器能压进，放手弹回，说明了什么？

答：空气能压缩，压缩后有弹性。

问：飘动的纸条说明了什么？

答：空气会流动，热空气轻向上流动，冷空气向下流动，流动的空气就是风。

问：飞机、火箭能飞上天，说明了空气有什么性质？

答：空气有反冲力。（反作用力）

问：还有什么科学问题？

五、小结。

4、天平的使用P82

目的：学会使用天平。

一、导入：问：你知道哪些地方要使用天平？

答：医院、实验室、制药、化工、科学研究等地。

问：为什么要使用天平？

答：可以更精确地掌握物体的质量。

二、器材：天平、砝码、镊子、钩码、测力计、小物体。（单位为：克，1牛=100克）

认识天平：（讲解）游码、螺母、指针、砝码、测力计、左物右码。

师：小声讨论天平使用的步骤，小组代表回答。

答：步骤：1、放平天平，游码到左零；2、调节螺母，指针正中；3、左物右码，用镊子加砝码；（从小到大）4、调节游码，使其平衡，物体的质量为砝码加游码的刻度。

三、实验：问：一个布文具盒有多重？先猜测，再实验。

答：猜测：100克。

师：开始按步骤实验，做好记录，得出结论。

答：结论：文具盒100克。

四、拓展：师：用天平秤钥匙、书有多重？

答：钥匙10克，书20克。

问：还有什么科学问题？

五、小结。

三年级下

1、 温度计的使用P42

目的：学会使用温度计。

一、导入：问：有四杯不同温度的水，用什么判断准确？

答：用温度计。

问：什么叫温度？用什么表示？

答：物体的冷热程度叫温度，用摄氏度°C表示。

二、器材：气温计、水温计、体温计、烧杯、水。

问：温度计里面的水银有毒，使用时应该怎么样？

答：轻拿轻放。（小心）

问：用哪种温度计来测量水温？

答：水温计。

三、实验：问：小声讨论实验步骤，代表发言。（鼓励）

答：步骤：1、轻拿轻放；2、液泡在水中；3、平视。

师：测量烧杯中冷水的温度，开始实验。

答：12°C。

四、拓展：问：使用温度计还应该注意什么？

答：不能超过最大测量范围。

问：还有呢？

答：手拿温度计上端，液柱不升不降、不离开水时读数。

问：还有什么科学问题？

五、小结。

2、 测量水的温度P46

目的：了解水温下降情况。

一、导入：问：上节课我们学习了温度计的使用，都有哪些方法？

答：1、轻拿轻放；2、液泡在水中；3、平视。

问：那么，一杯热水，怎么用温度计测量水温下降情况？

答：可以定时测量，2分钟一测。

二、器材：温度计、烧杯、热水瓶、热水、秒表、小冰块、盐。

问：水的温度下降是先快后慢吗？

答：猜测：是先快后慢。

三、实验：师：小声讨论实验步骤，代表回答。

答：步骤：1、把70—60°C的水倒入烧杯；2、让温度计液泡朝下在水中30秒；3、平视读数。

师：2分钟一测，做好记录，开始实验。

答：现象： 温度 65°C57°C 51°C47°C 45°C

时间 开始 2 4 6 8

结论：水的温度下降是：先快后慢。

四、拓展：问：水在什么温度时结冰？

答：（用温度计测量烧杯中的冰）0°C。

问：冰加较多的盐温度会下降吗？

答：（加盐测量）会下降。

问：还有什么科学问题？

五：小结。

3、 加快水蒸发的方法P55

目的：掌握加快水蒸发的方法。

一、导入：问：放在家里的湿衣服晾干了，水到哪里去了？

答：被蒸发了。

问：什么是蒸发？

答：水变成水蒸气的过程叫蒸发。

二、器材：酒精灯、调羹、烧杯、水、火柴。

问：加快水蒸发的方法有哪些？（问题引导）

答：加热、加大风速、增大面积、干燥空气。

问：加热怎么实验？

答：用调羹盛水放在酒精灯上烤。

三、实验：师：小组讨论步骤，代表回答。

答：步骤：1、点燃酒精灯；2、用调羹盛水放在酒精灯上烤；3、观察现象。

师：开始实验，注意用纸包住调羹的柄，回答结论。

答：有白气冒出，加热可以加快蒸发。

四、拓展：问：怎么证明其它加快蒸发的方法/？

答：加大风速：用电吹风吹湿头发，头发容易干。

增大面积：用大小盘子盛同样多的水，大盘子容易干。

干燥空气：北方空气干燥，衣服容易干。

问：还有什么科学问题？

五、小结。

4、 磁铁的性质P64

目的：了解磁铁的性质。

一、导入：问：磁铁有哪些形状？

答：条形、马蹄形、圆形、不规则形。

问：生活中哪些地方用到了磁铁？

答：电冰箱的门、磁性黑板、磁铁文具盒、门吸等。

二、器材：条形、马蹄形、圆形、不规则形磁铁、回形针、指南针、大头针、细线。

问：磁铁有哪些性质？（通过实验、引导）

答：能吸铁、磁性会磁化（传导）、能穿透物体、有两极、两极磁力大，中间没有磁力、（南S，北N极）同极相斥、异极相吸、能指南、重叠会增大磁力。

三、实验：师：分小组实验证明，开始实验，做好记录。

答：步骤：1、用条形磁铁吸回形针；（吸铁、传导、穿透）2、用两头、中间吸回形针，用指南针判断磁极；3、用两根条形磁铁实验相斥、相吸；4、重叠圆形磁铁，会增大磁力。

四、拓展：问：战国时期的指南针叫什么？

答：叫司南。（勺柄指南）

问：怎样做简单的指南针？（北边是地磁场南极，南边是地磁场北极）

答：磁化大头针，用细线扎在中间吊起，可以指南。

问：还有什么科学问题？

五、小结。

四年级上

1、 风向标P9

目的：学会制作简易风向标。

一、导入：问：什么叫风向？

答：风吹来的方向。

问：四面八方指哪八方？

答：东、南、西、北、东北、东南、西北、西南。

二、器材：卡纸、剪刀、吸管、透明胶、大头针、有橡皮擦的铅笔。

师：小组讨论制作风向标的步骤，回答。

答：步骤：1、把卡纸剪成箭头箭尾；2、插入吸管两头用透明胶固定；3、用大头针穿过吸管中点插到铅笔的橡皮擦上。

三、制作：师：开始分小组制作，注意分工配合，不要乱丢纸屑。

生：按步骤制作风向标。

师：注意大头针不要插得太紧。

四、拓展：师：带上风向标到室外排队，前往操场测量风向。

答：（举起测量）今天是西北风。

问：风速大概多少？

答：（根据树叶摇动）2级。

问：还有什么科学问题？

五、小结。（在室外）

2、 物质在水中是怎样溶解的P25

目的：了解高锰酸钾在水中的溶解。

一、导入：问：哪些物体在水中可以溶解？

答：盐、糖、醋、酒精、胶水等。

问：想不想知道物体在水中是怎样溶解的？

答：想！

二、器材：八组小瓶高锰酸钾、小勺、烧杯、水。

问：观察高锰酸钾是怎样的？

答：黑紫色，颗粒状，像煤。

师：高锰酸钾是一种消毒杀菌剂，是小学第一次使用的化学药品；小组讨论高锰酸钾溶解实验步骤，回答。

答：步骤：1、用烧杯盛水；2、用小勺勺一点高锰酸钾放入水中；3、观察现象。

三、实验：师：按步骤开始实验，注意观察，表述现象。

答：紫色液体云雾状向四周散开。

问：沉淀在杯底的高锰酸钾怎样让它溶解？

答：用小勺搅拌。

四、拓展：问：食盐和白糖在水中是怎样溶解的？

答：白雾状液体向四周慢慢散开。

问：液体和气体能不能在水中溶解？请举例？

答：部分能。如：醋、酒和空气、汽水等。

问：还有什么科学问题？

五、小结。

3、 溶解的快与慢P31

目的：了解加快溶解的方法。

一、导入：问：往水里加一点食盐，盐很快就溶解了；再加更多的盐溶解会不会变慢？

答：会变慢。

问：什么叫饱和？

答：不能再溶解。（溶解达到极限）

二、器材：烧杯、水、食盐、玻璃棒、酒精灯、火柴、三脚架。

问：加快溶解的方法有哪些？（问题引导）

答：搅拌、摇动、粉碎、加热、加大溶剂。

三、实验：问：当盐的溶解达到饱和时，用以上方法实验是否能加快溶解？

答：搅拌、摇动、粉碎、加大溶剂可以加快溶解。

问：用酒精灯加热会怎么样？（小组实验）

生：（实验）把饱和的盐水烧杯放在三脚架上，用酒精灯烤。

答：沉淀的食盐溶解了，可以加快溶解。

四、拓展：问：100毫升水能溶解多少克食盐？

答：大约36克。

问：食盐和水会一起蒸发吗？

答：不会，会分离出来。

问：还有什么科学问题？

五、小结。

4、 酒精灯的使用P37

目的：学会正确使用酒精灯。

一、导入：问：酒精灯由哪些部分构成？

答：灯壶、酒精、灯芯、焰心、内焰、外焰、灯帽。

问：酒精有什么特性？

答：消毒杀菌，易燃烧，容易挥发。

二、器材：酒精灯、火柴、烧杯、水、三脚架。

师：酒精灯火焰温度：外焰1000°C，内焰800°C，焰心500°C。

问：根据酒精灯的特性，讨论使用步骤，回答？

答：步骤：1、打开灯帽；2、用火柴自下而上斜点灯芯；3、在外焰加热；4、用灯帽盖灭，拿起再盖。

三、实验：师：按步骤正确操作。（实验）

问：怎么样加热烧杯里的水？观察现象。

答：用烧杯装一些水放在三脚架上，点燃酒精灯放在下面。

问：有什么现象？

答：有白气冒出，水加热了。

四、拓展：问：能不能用酒精灯点火？为什么？

答：不能，因为酒精易燃，危险。

问：能不能用口吹灭酒精灯？

答：不能，酒精易挥发，容易烧伤。

问：还有什么科学问题？

五、小结。

四年级下

1、 摩擦产生静电P2

目的：了解静电现象。

一、导入：问用塑料笔在头发上摩擦，（带负电）可以吸起小纸片（带正电）吗？

答：（实验）可以。

问：用塑料梳子梳头，（带负电）可以吸起小纸片吗？（头发带正电）

答：（实验）可以。

二、器材：塑料笔、塑料梳、羊毛制品、气球、细绳。

问：用羊毛制品摩擦气球，会不会产生静电？

答：猜测：会产生静电。

问：怎样摩擦？

答：反复摩擦气球的一面。

三、实验：问：用羊毛制品摩擦气球靠近头发，会有什么现象？（分小组进行）

答：头发会竖起来。

问：说明气球和头发分别带什么电？

答：气球带负电，头发带正电。

四、拓展：问：生活中还有哪些静电现象？

答：尼龙衣服摩擦会产生火花，穿着尼龙衣服从塑料滑梯滑下，手会发麻等。

问：还有什么科学问题？

五、小结。

2、 简单电路P7

目的：了解简单电路。

一、导入：问：一节大号电池是多少伏？电灯有多少伏？工业用电有多少伏？

答：1.5伏、220伏、380伏。

问：高压电有多少伏？雷电有多少伏？多少伏电压会对人的生命构成威胁？

答：1000至5000伏、10000伏、38伏。

二、器材：电池、电池夹、导线、开关、小灯珠、灯座。

师：画出串、并联电路图讲解：

串联：用红导线从正极接到开关，再串联两个小灯珠，然后用绿导线接到负极，按下开关，小灯珠会亮。

并联：用两根红导线从正极接到两个开关，再分别接到两个小灯珠，然后用两根绿导线接到负极，按下哪个开关，哪个小灯珠就会亮。

生：学生复述串联、并联接法；猜测：按下开关，小灯珠会亮。

三、实验：师：开始分组实验，有问题请举手。

学生实验，老师个别指导，先串联、后并联。

答：按下开关，小灯珠会亮。

四、拓展：生：串联三节电池，不用开关，小灯珠很亮。

师：电流太强，小灯珠容易炸裂，要注意安全。

师：画出实验室电路图。

生：回家画出家里电路图。

问：还有什么科学问题？

五、小结。

3、 种子的萌发P32

目的：了解种子的萌发。

一、导入：问：选择怎样的种子好？

答：颗粒大、没有损坏、饱满的种子。

问：种子萌发应具备哪两个主要条件？

答：温度和水。（浸泡、土壤、空气、阳光）

二、器材：浸泡了一天的黄豆、烧杯、土壤、垃圾肥、水。

问：怎么样做，可以让种子萌发？

答：用烧杯装土，把黄豆埋在有肥的土里，浇水。

问：种子要埋多深？

答：1.5厘米左右。

三、实验：师：开始分组实验，看哪个组的黄豆会发芽，有问题请举手？（五天左右就发芽了）

生：为了让自己组的种子能发芽，学生会提出问题，教师应耐心解答。

四、拓展：问：如果在家做实验，你们会种什么种子？

答：蚕豆、绿豆。

问：种种子前先要对种子做什么？

答：浸泡种子。（1—2天）

问：还有什么科学问题？

五、小结。

4、 储存食物的各种方法P55

目的：了解食物怎样存放久。

一、导入：问：食物在什么情况下容易发霉？

答：在温暖、潮湿的情况下。

问：发霉的食物能不能吃？

答：不能。

二、器材：鲜鱼、干鱼、罐头、水果、蔬菜。

问：应该怎样做，食物才不容易发霉？

答：低温、干燥、真空。

问：储存食物的方法有哪些？

答：冰冻、晒干、腌制、罐头等。

三、实验：问：新鲜水果和坏了的水果气味一样吗？蔬菜呢？

答：不一样，新鲜的好闻，坏了的难闻。

问：怎样腌制鱼？

答：去除内脏，里外擦盐，晒干。

四、拓展：问：怎么腌鸡、腌鸭？

答：和腌制鱼一样。

问：怎样腌制辣椒酱？

答：把辣椒洗净、去子、切碎、放盐、搅拌、放到瓶子里密封。

问：还有什么科学问题？

五、小结。

⑷ 小学科学拓展读物有哪些

率纯金讣萍大海捞针攀

⑸ 小学六年级语文回顾拓展五“科学给人类带来的弊大”的辩论材料！重赏！6：00之前！要好的哦！谢啦

1.反方
这个辩题我觉得最重要的不是列举科技给人类带来的种种坏处，因为如果你的眼睛只是盯着坏处的话，那么对方就很可能抓住这一点攻击你们：对方辩友，你们总是列举科技的种种坏处，似乎科学技术的发展给人类带来的只有灾难，那为什么我们现在还强调科学技术是第一生产力？为什么人类还要继续发展科学技术呢？
要回答这个问题关键就在于你对于辩题的理解，这个理解的精髓在于：我们为什么要找出科技给人带来的坏处。这才是你方观点的关键，为什么呢？记得有这么一句话：科技是把双刃剑，一方面能够砸烂愚昧和落后，另一方面也可能带给人类无尽的灾难。这个时候我们强调科技给人类带来的痛苦与灾难正是为了这把双刃剑能够最大程度发挥它的正面作用造福人类而不是相反。所谓良药苦口利于病，这是因为对于科技理性而全面的思考才能够使得科技始终在人类的掌握之下不会反过来祸害人类。
观点确立之后，一些必要的例子自然是要有的，其实例子很好举：原子物理理论的发展是的人类掌握了核能技术但是也带来了广岛和长琦的核灾难，带来了人类五十年的“恐怖的和平”，人类第一次具有了自己毁灭自己的能力。另外还有层出不穷的核事故，以苏联的切尔诺贝利最有名（具体数据请你自己上网搜索），化学的发展使得我们获得了前所未有的改造自然的能力，但是我们的火药和炸药也伤害了数千万计的人类同胞。我们的化学合成技术是的我们造出了自然界本不存在的东西，可现在我们也被白色垃圾所困扰，被化学污染所毒害，为什么我们国家现在有那么多的小孩罹患白血病，很重要的因素就是家庭装修中使用的化学粘结剂，还有破坏臭氧层的氟利昂。石油勘探技术的发展是的人类前进的步伐大大加快我们已经能够以超过音速的速度飞行了，可是这也带来了太多的战争太多的纷扰，也使得地球开始感冒发烧。生物技术的发展使得我们具备了以前由上帝垄断的创造生命的权力，可是在这也带来了伦理的紊乱。总之，科学的进步总是伴随着相应的弊端危险的，今天我们必须正视这些负面影响否则我们人类可能最终会毁灭于自己的手中。

以上这个回答是我在回答“科技给人带来的坏处”时的回答。这两个辩题基本相通，不知道你的这个辩题是不是描述的准确，如果是准确的话，这个的关键点还是如何来看待科技的弊端？是不是有弊端我们就不发展了，或者说为了避免科学发展所带来的弊端我们宁可退回原始社会。这当然不对，所以我们发现并揭露科技的弊端是为了扮演一个理性批评者的角色，比如有人发现了佛里昂对臭氧层的害处并没有使人类停止使用电冰箱而是采用了其它的冷媒。人类发现二氧化碳会产生温室效应之后，并没有停止使用相关的燃料，但是签署了《京都议定书》来限制温室气体得排放。同样的例子举不胜举，所以，你方的观点就是一个理性得批评者，正是因为一个个理性得批评者才使得人类一次又一次从自我毁灭中得以幸存。这就是你们的立论点。人类的发展总是需要一部分人扮演批评者得角色，而言论自由得核心就是保证那些批评者德自由，保障人类获得不同意见的权力

认为弊大，因为当人类跨入21世纪，世界发生了多少惊人的变化。在人们为科学技术突飞猛进的发展欣喜之余，又经历了更好的不安甚至灾难。除了对高科技特别是生物科技的发展所带来的恐慌之外，战争和疾病似乎直接将人类带到了地狱之门。
2003年SARS的流行，包括对SARS的所有猜测，都直接和人们日益关注的全球问题相关联：生物安全。生物安全是对生物危害的检测、评价、监测、防范和治理的科学技术体系，是研究各种生物因素对人类健康的影响，应用已有的理论知识，技术、工程设计和设备等，防止从事相关工作的人员、实验室和环境受到具有潜在传染性的物质和生物毒害物质的危害的一门新兴边缘学科。生物安全问题至少表现为以下几个方面：
传染病的巨大危害
传染病包括人、动物、植物传染病，尤其是人类传染病是最重要的生物安全问题，传染病仍是全球死亡病因的首位，在我国，传染病仍然严重威胁人民健康和国家安全。SARS的流行是一个强有力的证明。另外肝炎、结核、流感等传染病每年仍在全国部分地区、世界部分国家和地区流行或暴发
生物武器和生物恐怖的潜在威胁
20世纪整个国际社会为禁止生物武器进行了不懈的努力，取得了一些进展。然而，进入21世纪，生物武器的潜在威胁却已大大增加，一些国家和地区可能仍在继续研制和发展生物武器，另外生物技术的迅速发展大大增加了生物武器的潜在威胁，以美国“炭疽事件”为标志的生物恐怖对国际安全已经构成了现实威胁。香港大学微生物学系主任袁国勇是首位分离出冠状病毒，并发现冠状病毒变种是SARS病原的学者。SARS病毒属于RNA病毒，这种病毒的特性就是很容易与其他病毒基因进行重组，进而变成为新病毒。而且许多实验结果也显示，以这改变方式产生的新病毒，毒性会比亲代病毒更强。许多动物身上都可以找到冠状病毒，而这种病毒又很容易出现变种，极具危险性。因此，袁国勇认为SARS病毒很有潜质，成为除了天花以外制作生化武器的病原。
生物技术的负面作用
生物技术的负面作用主要表现为：一是人们在开发利用生物技术时，有可能出现意想不到的安全问题。正如目前广受关注的各类转基因活生物体环境释放后对生物多样性所构成的危害。此外，基因工程药物、疫苗，转基因食品，基因治疗等都可能存在类似问题。生物技术的误用以及生物技术的非道德应用也可能带来很大的安全隐患。体细胞克隆人的研究使是突出一例。
生物资源及生物多样性面临的威胁
从生物安全的角度来讲，外来物种的入侵、生物资源的流失有可能给国家利益造成巨大损害。转基因生物体环境释放对生物多样性带来很大威胁。
微生物学实验室的安全隐患
较其他理化实验室或其他各类实验室而言，微生物和生物医学实验室是一个特殊的实验室，在其中工作的每一个人以及与其接触的周围环境，都存在很高的患有感染性疾病或影响身体健康的危险。微生物实验室管理上的疏漏和意外事故不仅可以导致实验室工作人员的感染，也可造成环境污染和大面积人群感染。国内外实验室意外感染的事故并不少见，严重者不得不宰杀成千上万只实验动物，甚至导致实验室工作人员死亡。
目前随着生物技术的迅猛发展，生物安全问题已经成为影响整个国家、整个世界政治、经济、安全与和平的大命题。近年来，特别是美国“炭疽感染事件”后，生物安全问题备受国内外关注，生物安全术语也经常见诸于政府或非政府组织文件，见诸于各类媒体。SARS的全球流行无疑会使全世界各国更加关注生物安全问题，并将其作为国家安全的组成部分。
随着经济的发展、人民生活节奏的加快和生活水平的提高，塑料的用量
与日俱增。1996年，我国的塑料包装用量达243万吨，年平均增长率超过
20％，特别是城市、主要交通沿线、旅游景点的垃圾中塑料废弃物迅速增加。
据调查，北京的生活垃圾年产量已达300万吨，其中废塑料约占3％，年增
长率达48％。沿海地区城市的垃圾中塑料成分更高，达8－10％。这些废
塑料在垃圾中占的比例若以体积计算，已达三分之一以上，而且大大增加了
垃圾处理的难度和费用。
由于废塑料几百年都难以降解，若丢弃在自然环境中，会给蚊子、苍蝇和
细菌提供生存繁育的温床；若埋藏在地下，则容易污染地下水，妨碍植物根
系生长，破坏土壤品质，影响作物收成；若用火焚烧处理，将产生多种有毒气
体。“白色污染”已成为当前危害我国社会环境的一大公害，严重阻碍了我国
经济和环境的可持续发展。
目前我国一次性餐具的年消费量约100亿只，主要为发泡塑料制品，要禁
止生产和销售使用这些量大面广的一次性发泡塑料餐具，就要开发生产其替代
用品，绿色一次性餐具由此应运而生。有关专家认为，绿色一次性餐具的开发
与生产正在成为我国新兴的环保产业。
12月中旬，科技部会同国家经贸委、环保总局、铁道部联合召开了绿色一
次性餐具技术开发交流会，会上，记者采访了中国农村技术开发中心负责人
王志学以及几家生产企业的经营管理者。
王志学说：目前我国开发生产的绿色一次性餐具按原料种类，可分为纸
浆类、稻壳类、秸秆类和淀粉类。我国现有上百家企业生产纸制一次性餐具，
年生产能力约为30亿只。
纸餐具的原料生产过程中污染严重，成本较高，且本身强度及防水抗湿
性较差，因此，它的推广应用有较大的局限性，人们就自然把眼光投向了别
处，向科技要效益。如以稻壳为原料生产稻壳类餐具，我国现在有十几家这种
类型的企业，年生产能力约1．5亿只；秸秆类餐具以农作物的秸秆为主要
原料，我国目前也有十几个厂家，年生产能力达7500万只；淀粉类餐具以薯类
淀粉为主要原料，它的降解性好，回收后可做饲料。总而言之，国家对绿色一
次性餐具的研究与开发很重视，通过科技攻关、星火计划、火炬计划等科技发
展计划给予大力支持，不少企业的绿色一次性餐具的生产技术已比较成熟，具
备了产业化的基础。
武汉远东绿世界集团公司就是以淀粉为原料，进行绿色一次性餐具科技攻
关和开发，经济效益初具端倪的公司。该公司总裁苏笑海的经历颇具传奇色彩：
他原来在湖北轻工学院学的是工艺美术，1984年进武汉大学读的是哲学硕士
学位，后在德国学习和工作，欧洲的环境保护对他触动很大，就萌生了回国搞
环保产业的念头。苏笑海告诉记者：我学过工艺美术，是位唯美主义者，我今
天投身绿色餐具这样的环保事业，就是发端于我对美的最初认识；而美学的延
伸，说到底也是一种哲学。
在1992年至1996年间，远东绿世界公司开发的再生纸板一次性餐具和苇浆
模塑成型餐饮具由于科技含量较低等原因，生产规模一直未能扩大。1996年公
司派员考察了欧洲市场生物降解包装用品的技术情况，认为开发植物淀粉生产
全降解一次性餐具用品可能是消除“白色污染”的一种途径。1997年，由一批食
品、化学、机械专家组成，公司重点投资开发了全降解一次性餐饮用品，该项目
列入1997年度国家级火炬计划项目。
他们吸收国外先进技术，结合国内纸餐具的生产工艺进行了一系列的创新：利
用国内资源丰富的红薯、玉米等淀粉为主要原料，代替了国外单一的价格较高的
土豆淀粉；在红薯淀粉原料中增加了20％的天然纤维，使餐饮具增加了明显的强
度，再运用食品膨化的加工技术使产品具有重量轻和柔软性；增加强度表面喷涂
处理及整形的设备，使生产出的餐饮用品具有防水、防油、耐热的功能等。苏笑
海做了个生动的比喻：就好比是建筑材料中的钢筋水泥，红薯淀粉是那水泥，而
切碎搅拌进去的各种干草和植物的根茎就是那钢筋，这样才能使餐具的强度明显
增强。
远东绿世界生产的以淀粉为原料的餐具产品，委托德国SGS机构参照国际食品
包装标准进行测试，盛装在摄氏100度的热水及热油二小时以上完全不变形，保
温性能优异。由于淀粉及添加剂均为天然植物原料，产品降解性能优异，经国家环
境测试中心测试表明，10天左右可降解90％以上，一个月内可以完全降解。
据介绍，由于该项目采用的是植物淀粉和植物纤维，成本较低，每一个有盖饭
盒成本为0.12元左右，无盖饭盒及碗、盘成本为0.07元左右，具有广阔的市场前景。
目前，远东绿世界公司拟投资1.6亿元，兴建年产50亿双一次性筷子、35亿只各类
碗、盘、盒等产品的大型全降解绿色一次性餐具生产基地，项目达产后，每年可以
新增产值6.25亿元，新增利税约1.3亿元。基地的土建工程已于今年3月份动工，
已建成标准厂房2万平方米，如果后续资金能得到保证，预计1999年底即可达产.
苏笑海说：我们的科技优势是明显的，今后能创造的社会效益也是明显的：用淀粉
制作的一次性卫生筷子，其功能指标完全可以代替一次性木筷，仅此一项，每年即
可为国家节约木材资源近50万立方米；集团如果能达产，每年预计要使用20万吨
以上的红薯，加工成淀粉原料10万余吨，还可以使贫困地区10多万人口脱贫，促
进老区农业产业化的发展。
汕头绿恒实业有限公司从前几年开始，对稻壳制绿色一次性餐具进行开发，目
前也初步具备了工业化规模生产的能力，公司生产的稻壳制的一次性包装容器，特
别是提供超级市场使用的食品包装器皿等产品，已经开始试销日本、台湾、美国等
地。
绿恒公司生产的绿色一次性餐具，是将稻壳粉碎过筛，然后与几种可食性的有
机高分子粘接剂加水混合，再经冲压成型、烘干、喷涂等工艺，生产出不同形状的
盘、碗等器皿。
绿恒事业有限公司总经理纪晓鹏说：一次性餐具以稻壳为原料，不但在我国资
源丰富，取之不尽用之不竭，而且它使用后可迅速在土壤里降解，可谓一举两得。
绿恒公司目前已有一条生产线在运营，其投资约为980万元，生产能力为40万
个餐具／天，目前达20万个餐具／天。年产值约为3600万元，预计投资回收期约
一年半，投资利润约在30％左右，生产技术和产品质量已通过了广东省科委组织的
技术鉴定和食品卫生部门的检验。据介绍，该公司为了更好地将产品推向市场，规
模经营，拟在近期内成立集团性公司，并且要投入资金进行技术改造，以期使生产
线的自动化程度更高。
据科技部主持召开的绿色餐具技术开发交流会介绍，1998年7月18日，温家
宝副总理在太湖流域水污染防治工作会议上，专门提出要在一年内解决长江、太湖、
铁路沿线的“白色污染”，要求国务院有关部门重点抓好三项工作，一是加强管理，
禁止乱扔垃圾；二是停止使用一次性发泡塑料餐具；三是尽快研制和批量生产替代
品。11月14日，李岚清副总理在第12次全国爱国卫生运动委员会工作会议上，也
提出发泡塑料餐具替代品的推广应用问题。看来，绿色一次性餐具已引起了中央领
导同志以及科技、环保等有关部门的高度重视，它作为一个新兴的环保产业，可谓
生而恰逢其时，现在，既需要我们能够攀登科学高峰的科技人员继续从事攻关和开
发，需要我们懂经营、善管理的企业家加大技术创新的力度和市场开拓，也需要我
们有远见卓识的金融家、风险投资家慧眼识珠，给予绿色一次性餐具的产业化以足
够的资金投入。
我国从事绿色一次性餐具开发和产业化的企业大多目前生产规模较小，抗御风
浪的能力较弱，而且其中不少是民营企业，需要政府部门给予足够的产业政策上的
支持和引导，有个较好的开局，使这个新兴的绿色环保产业能得以健康、持续地发
展.
2.正方
人类将步入信息时代，网络越来越强烈地介入我们的生活，越来越贴近我们小学生。小学生上网到底是利大还势必大呢？我方坚信：小学生上网利大于弊。我将从3个方面来阐述我方观点：
1． 必要性。这是一个知识经济的时代，信息正在以前所未有的速度膨胀和爆炸，未来的世界是网络的世界，要让我国在这个信息世界中跟上时代的步伐，作为21世纪主力军的我们，必然要能更快地适应这个高科技的社会，要具有从外界迅速、及时获取有效科学信息的能力，具有传播科学信息的能力，这就是科学素质。而因特网恰恰适应了这个要求。邓小平爷爷不是说："计算机要从娃娃抓起"吗？
2． 实用性。网络世界资源共享，它就像一个聚宝盆，一座取之不尽用之不竭的"富金山"，谁勤于在这座金山上耕耘劳动，谁就会有所得。你可以从中最快地查找学习资料，可以学会更多课堂外的知识，并灵活地运用课内知识，促进思维的发展，培养小学生的创造力。上网还可以超越时空和经济的制约，在网上接受名校的教育，有什么问题，你也尽可以随时通过网络得到老师的指导。而且互联网上的交互式学习、丰富的三维图形展示、语言解说等多媒体内容，使得学习变得轻松、有趣，这可是任何教科书都不可能具备的哦！另外，网络上以英语的使用率和内容为最多，分别为84%和90%，这将会促使我们更积极地去学习英语，这难道不好吗？
3． 现实性。每所中小学建立电脑教室，普及网络知识，推动小学生家庭上网，实现远程教育与知识共享是为了培养小学生学习和应用信息、技术的兴趣与意识，培养我们获取、分析、处理信息的能力，这已成为势在必行了。再看看我们身边，学校的网站不正搞的红红火火，王老师不也建议大家多多去学校的网站看一看吗？班级的网站不也都在紧锣密鼓的制作吗？如果上网不好，为什么要建这些网站呢？
的确，作为一种新生事物，我们相信，网络存在着一些弊端，但小学生处在学校的教育之下、在老师的正确引导和家长的指点下，必能使我们以一个正确的心态来应用网络这种工具。21世纪将是信息时代，我们将会是祖国未来的栋梁。了解和掌握计算机网络知识，就是闯荡未来信息时代的最强有力的武器。让我们相信，我们今天所付出的一点一滴的努力，终将会聚沙汇塔，终将会获得回报。所以，我再一次陈述我方观点：小学生上网利大于弊！
(反方辩论后的反驳)
网络带给人类的好处可谓数不胜数，网络的出现是现代社会进步，科技发展的标志。现代意义上的文盲不再是指那些不识字的人，而是不懂电脑脱离信息时代的人。在科学不发达的古代，人们曾幻想要足不出户，就晓天下事，如今信息高速已将此幻想变为了现实。作为二十一世纪的小学生，难道还能只读圣贤书，而不闻天下事吗？
对方辩友举出了种种例子来证明网络对我们小学生的弊端。但是，我要说任何事物在新生阶段总会产生一些不适应弊端，如果我们只因为它一点小小的瑕疵而扼杀它，那我们岂不是少了很多现在必不可少的东西？
网络的快捷同样也有它的优势，通过网络，我们可以及时地知道一些最新的新闻；通过网络，我们可以在短短几小时内访遍全国各地的小学，在网络图书馆里查询我们所需资料，借助网上的资料，从容地完成学业，考试后可以马上知道成绩，有了问题可以随时通过电子邮件请求老师指导。就拿大家印象最深的非典来说吧，非典时期，广州、北京一些学校不得不停课，为了实行同步教学，人们发明了网校，每周网校教学内容全部和学校课程进度保持一致，我们在全国各地通过上网都可身临其境地接受全面教育。这难道不好吗？因为上述的种种观点，我方坚信：上网利大于弊！

⑹ 小学课堂作业数学二年级下册，《山东科学技术出版社》第四页拓展方舟的答案

小朋友，题目

⑺ 小学学科可以设计哪些拓展性实践课程

新课程标准强调要积极倡导自主、 合作、 探究的学习方式， 小学科学拓展性活动是这种学习方式形成的良好载体， 是课堂教学活动的延伸、 拓宽， 其活动内容、 活动方式方法、 时间与空间等方面比课堂教学具有更大的开放性和灵活性。 在符合学生们身心特点和发展水平的拓展性活动中， 学生们往往兴趣盎然， 情绪高涨， 接受知识、 综合运用知识的效率也就特别高； 能激活学生的思维， 整合各学科信息， 发展其综合素养， 具有其他教学形式不可替代的作用。 拓展性活动设计 如何发掘小学科学教材的拓展点、 空白处， 设计让学生们能运用已有的科学方法、 技能、 知识解决问题的课外实践活动是重点。 这样的拓展性活动形式多样， 起点较低， 更能引起学生的兴趣， 达到开展活动的目的。 拓展性活动的设计从活动的生成点来看可以分为预设型的拓展性活动设计和生成型的拓展性活动设计。 预设型的拓展性活动设计包括一堂课的拓展性活动设计、 一单元的拓展性活动设计。 因为拓展性活动一般持续时间较长， 所以， 一堂课的拓展性活动可以一个月一次， 一单元的拓展性活动最好一学期一次。 (一) 一堂课的拓展性活动设计 小学科学教材有许多课内容都能设计拓展性活动， 但一堂课的拓展性活动设计在于精， 而不在于多。 多了不但加重了学生的课业负担， 更重要的是会让学生产生厌烦心理，不利于活动的开展。 活动要能激发学生学习科学的兴趣， 培养大胆想象， 敢于创新的科学

思维， 在“玩中学”、“做中学”。 案例： 模拟盐田晒盐 教材背景： 教科版教材小学科学四上册《溶解》 单元第七课《分离食盐和水的方法》 设计意图：
《分离食盐和水的方法》 一课教材安排了两个活动： 食盐和水会一起蒸发吗、 蒸发皿中的白色颗粒。 教材的最后写到： 盐能够溶解在水中，
也能从水中分离出来。人们就是利用了盐的这个特点， 把海水引进盐田， 用太阳的热量使海水中的水分蒸发， 最后析出盐的结晶。 (二) 一单元的拓展性活动设计 一单元的拓展性活动设计一般是综合性的主题实践活动和科学环保活动。 活动的涉及面较广， 可以结合课程资源、 当地的实际情况和一段时间里广泛关注的时事来设计。 以培养学生综合运用各学科知识、 综合运用科学的思维方法解决实际问题的能力为主

⑻ 小学我六年级科学拓展与应用 1 拓展

1 盖玻璃片的可以吸收阳光，而盖朔料片段不能吸收阳光 所以盖玻璃片的小草会长的比盖朔料专片的小草 长的好！属
2 看不懂题目
3 不会，因为水面上方的氧气被烧光，但是水中还有氧气，所以不会有生命危险！
4 实在帮不上忙 我觉得应该是空气的流动吧～呵呵！