浅析小学信息技术课程教学过程

A. 浅析如何创新小学信息技术教学

如果勤奋的孩子采用了错误的学习方法，成绩自然是不进反退了。对照下面4个错误的学习习惯，看看您的孩子是否具有。

1.反复做简单的题目

比如数学，如果简单的计算方法已经掌握，那么大量的练习并没有好处，只是浪费时间而已。而长时间地做简单题目，会让孩子变得懒惰，导致学习兴趣降低，对难题畏惧，不敢接受挑战。

2.死记硬背

用死记硬背去应付眼前的考试有一些作用，但如果学习只会死记硬背就是偷懒了。其实，在已经记住的情况下，孩子有充足的时间去理解和掌握知识点。而更大的问题是：如果孩子把语文、英语的死记硬背应用到数学上，是极其危险的。数学重理解，理解了公式，根本不需要死记硬背。如果孩子用死记硬背的方法去学习理科，那他怎么努力都是无效的。

3.不做笔记

小学阶段，孩子可能不需要做笔记，但是随着学习内容的增多和难度的加深，良好的记笔记习惯对孩子的帮助会非常大。孩子经常翻阅笔记，会对学科的脉络有清晰的认识，大的框架有了，有利于他对细节的深入理解。

4.一心多用

有些家长给孩子报了很多兴趣班，以培养孩子的广泛兴趣。家长的本意很好，但是如果孩子处理不当，可能会无法专注学习。当然也可能是孩子的学习任务繁重，做一件事的时候还想着其他的学习任务，结果“身在曹营心在汉”，看似在学习，其实什么也没学进去。

如果您的孩子具有以上一种或几种不良的学习习惯，请赶快帮助他改掉。否则，他学习再勤奋也难有好效果。

B. 如何提高中小学信息技术课的教学效果浅析

当前，计算机与网络逐步渗透到了社会生活中的各行各业，并与人们的日常生活联系得越来越紧密，网络电话、智能小区、网上银行逐一亮相，数字化城市、数字化地球的呼声逐日提高，加之各商家、新闻媒体的推波助澜，我们不得不承认只有掌握好信息技术的基本知识和技能，才能在现代社会中有效地工作、学习和生活。初中阶段作为学生学习信息技术的基础阶段，对学生今后的发展起着决定性作用。因此，提高初中信息技术课堂教学效率已经刻不容缓。那么，应该如何做呢？通过几年来在初中信息技术教学中的一些尝试，我认为主要应做到以下几点。
一、 巧妙设计课堂导语
“良好的开端是成功的一半。”在信息技术教学中，教师的“导”是关键，是一节课的开场白，只有巧设导语，让学生感到新奇，产生悬念，才能更好地进行学习。
（一）问题式
问题式导入可以让学生带着问题去学习，做到有的放矢。比如，在学习《认识计算机》这节课时，教师可在导入部分向学生提出以下问题：（1）计算机有哪些功能;（2）计算机有哪些特点;（3）计算机是怎样工作的;（4）学习计算机有什么好处。这些问题一经提出，学生纷纷举起手并积极发言。之后，教师可在教学中给予学生必要的引导，让他们通过书本介绍的内容，逐个解决问题。这样的导入方式，能够使学生目标明确，抓住重点，教学效果十分理想。
（二）展示式
展示式导入就是通过实物展示导入课堂内容。比如，在教学“Word贺卡制作”这一内容时，教师可将自己事先做好的贺卡展示给学生，当学生边欣赏边赞叹时，教师再适时告诉学生，这些贺卡都是通过Word制作出来的，只要学习了今天的内容，就可以设计出同样精美的贺卡。此话一说，学生的学习激情必然高涨。
（三）对比式
对比式导入即是将之前学过的知识同教学内容结合起来进行对比，这样的方式更能够突出新授内容的优点，激发学生的学习兴趣。比如，在讲解“图表制成与修饰”这部分内容时，教师可将文字、表格、图表三种形式的信息放在一起让学生进行比较，通过三种形式的对比，学生不仅强烈感受到了图表形式的优点，也更加愿意学习。
当然，课堂导入的方式还有很多，教师可根据实际需要，灵活选择恰当的方式。只要把握好这一点，教学便成功了一半。
二、确定分层教学目标
由于信息技术学科具有一定的特殊性，每个学生的起点各不相同，如果不加思索地“一视同仁”，将所有学生“捆绑”起来教学，那么必然会导致基础好的学生无事可做，而基础差的学生又做不出的局面。因此，在实际的教学中，教师必须要进行分层教学，即在设计任务时要有不同的难易程度或对不同层次的学生设不同的要求。比如，在教学“分析居民收入情况并对其排序及建图表”这一知识点时，教学重点是如何根据需要将表格数据转化为相应的图表信息;难点是如何将Excel数据转换成图表。鉴于此，教师可在教学中对学生的学习目标进行分层，如让基础差的学生负责排序，基础好的学生负责创建图表。这样，不仅让基础差的学生产生了一定的成就感，更让基础好的学生充满自豪，有效激发了他们进一步探索的激情和信心，为教学的顺利进行做好了铺垫。
三、提倡应用多媒体教学手段
在传统的信息技术教学中，教师采用的授课方法多是“板书+讲解”，这样的方式使得学生只能把操作步骤一步一步地记下来，接受起来很吃力。多媒体技术具有声、色等多重元素，并以形象生动的图像和动画，改变了学生的学习方式，让信息技术教学变得简单易学，大大提高了学生学习信息技术的积极性和主动性。比如，在日常的教学中，教师可采用自制课件或CAI软件来进行教学，通过生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，如此便可轻松实现教学目标，达到教学目的。
四、安排充足的练习时间
信息技术学科是一门实践性、操作性很强的学科，如果只是一味地进行理论讲解很难提升学生的操作能力，更不要谈提升教学效率了。因此，在实际的教学中，教师应该在讲解理论知识的基础上，为学生提供充足的练习时间，让学生能够深入实践所学的理论知识，提升应用能力。需要注意的是，在这一过程中教师应及时对学生的操作进行评价，指出其中存在的问题和不足，让学生在教师的指导下更好地进行练习，提升学习效率。只有这样，才能使学生的练习更加高效，对知识的掌握也才能更加牢固。
五、适时对学生进行表扬
做任何一件事情，如果在完成过程中对它失去了信心，那最后的结果必然是失败，信息技术的学习同样如此。在信息技术教学过程中，教师要多表扬、少批评，以鼓励性的话语增加学生战胜困难的信心与决心，如“好样的”“你很棒”“你最出色”等。如此一来，学生便会产生一种成功感，进而更加主动地进行学习，在这一基础上的教学，必然也会取得良好的效果。
总之，提高初中信息技术课堂教学效果的途径是多方面的，只要我们在教学中不断探索，勇于开拓和创新，就一定会寻找到一条既符合实际又有效的途径，让学生在有限的时间内学习到更多的知识，为今后的工作、学习、生活奠定基础。

C. 浅谈如何上好小学信息技术课

形象举例，变抽象为直观，加深理解。 充分利用“高手”， 培养学生与人合作的能力。 学以致用，培养学生的实际应用能力。 “二十一世纪的人才，必须懂英语，会电脑。”、“计算机的普及要从娃娃抓起。”从以上的话语中，可见计算机知识的学习已成为小学生必不可少的课程组成部分，这不仅对培养跨世纪的人才具有现实意义，而且对提高我们民族的素质也有着深远的意义。信息技术课与其它小学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。小学信息技术的学习应给学生提供更多实践、活动和探究的空间，培养学生利用信息技术的意识和能力。在教学内容的安排上应以活动为主线，以活动贯穿小学阶段学生应该掌握的知识、技能、方法，培养有关能力。目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点反思。一、利用“游戏”培养学生的学习兴趣 小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。“兴趣是最好的老师。” 爱因斯坦这样说过。如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能够使学生产生兴趣，那么他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。如：练习鼠标的操作是相当枯燥的，我根据小学生学习喜欢新鲜、好动、好游戏的特点，在教学生怎样使用鼠标的时候，我就简单地教学生去玩windows自带的“扫雷”游戏和一个叫做“纸牌”的游戏、并且安装一个小的学习软件“明天打字员”利用软件中的“拍蚊子”小游戏，让学生在积极的态度中去练习，不知不觉中熟练地掌握鼠标的各种基本操作，学生学习自然感觉就轻松了。当然，在玩游戏的过程中，也要加以适当引导，并不是真正把计算机房当成游戏厅，要让学生明白玩游戏是为了让他们学会使用鼠标。这样，既培养了学生学习计算机的兴趣，还可以促使学生自主的去学习。这样学生既感到有兴趣，练习起来也不枯燥乏味。为了提高学生的学习兴趣，我利用小学生喜欢在windows中的画图来画自己喜欢的图片，让学生自己制作（给学生自由的活动空间）图片，然后进行评比，结果很明显，有的学生能自己摸索各种功能键，画出漂亮的图片，但是有些学生只能画出简单的线段，这部分的学生就会很羡慕别的同学画出的美丽图片。在这样的基础上引导学生熟悉各种功能键，使接受能力强的学生能更自如的运用画图中的各种功能键，基础差、接受能力差的学生也能在这种对比的心理下自觉的提高学习的兴趣，进行学习、练习。老师这个时候进行指导会起到事半功倍的效果。二、形象举例，变抽象为直观，加深理解。在教学中有许多计算机术语是很抽象的，小学生一时难以理解。在教学中巧用生活中的实例，形象地比喻最容易让学生接受。比如在教学计算机的组成时，可以将计算机比喻成一个人，人的感觉器官（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU（相当于人的大脑）经过处理后由输出设备（嘴巴等）输出来。这样一讲，同学们不仅感兴趣，而且印象深刻，还记得牢。如：在教学生如何保存文件的时候，我形象的把计算机比喻成学生自己的书包或文具盒，在保存的时候选定把文件放到自己书包或文具盒的哪一层（C盘、D盘。。。。。。），然后在文件写上自己的名字，这样就可以直观的让学生学会怎样保存文件,并且在下次需要的时候能够快速的找到自己的文件所在。三、 充分利用“高手”， 培养学生与人合作的能力在教学实践中我发现每次上信息技术课时，总会有一些个别的学生对本节课的教学内容有一定了解，在上机时总想千方百计地显示一下自己的能力，在同学面前表现自己，比如将显示器的分辨率改变一下，还会使用一些快捷键等等，碰到这样的学生如果教师进行批评，不但会挫伤学生的学习积极性，还会影响正常的教学。我抓住时机请这些“高手”上来给大家当“小老师”介绍自己的经验。在学习的过程中我利用这些“高手”的悟性高、学习的快的特点让他们去帮助教师指导哪些悟性差的同学进行学习。我根据学生素质情况分组，每一组中安排一、二名“高手”做老师的小助手，指导小组同学学习，帮助同学解决一些力所能及的问题。这有助于培养学生与人合作，协作创新的能力，培养学生团结友爱互助的品质。如：在低年级学生刚刚接触计算机的时候，关机总是个问题。不知道怎么关而往往直接去按开机的按钮，在这样的情况下，我充分的利用了了“高手”的作用，让这些“高手”去一对一或者一对二、三的帮助这部分同学，这样几次下来所有的同学都学会了。四、学以致用，培养学生的实际应用能力 学生学习信息技术课、学习计算机的目的就是应用，在这个网络横行的时代，要让学生用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的为自己的需要而服务。因此我在教学中注重这个方面的培养，教学生怎样用“WORD”写作文、教学生用“画图”设计贺卡送给他人；教学生怎样畅游因特网、怎样在网上找到并能下载自己需要的资料、图片。。。。。。教学生怎样收发电子邮件等等。这样，在课堂上学的都能与生活实际相结合，都能服务于现实生活，从开始对计算机的一无所知到现在具有一定的操作能力，在提高兴趣的同时让学生体验到成功的快乐。通过教学实践使我明白：小学信息技术知识虽然不难，但要上好这门课却不容易，要想上好信息技术课就一定要培养好学生的学习兴趣，使一些枯燥、乏味的知识变的生动、有趣。要能根据学生的实际情况有针对性的进行教学。只有这样才能让学生所学的知识和技能最终学有所用。 【参考文献】：邓小平讲话。 《给教师的建议》 苏霍姆林斯基

D. 浅谈如何进行小学信息技术创新教学

形象举例，变抽象为直观，加深理解。 充分利用“高手”， 培养学生与人合作的能力。 学以致用，培养学生的实际应用能力。 “二十一世纪的人才，必须懂英语，会电脑。”、“计算机的普及要从娃娃抓起。”从以上的话语中，可见计算机知识的学习已成为小学生必不可少的课程组成部分，这不仅对培养跨世纪的人才具有现实意义，而且对提高我们民族的素质也有着深远的意义。信息技术课与其它小学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。小学信息技术的学习应给学生提供更多实践、活动和探究的空间，培养学生利用信息技术的意识和能力。在教学内容的安排上应以活动为主线，以活动贯穿小学阶段学生应该掌握的知识、技能、方法，培养有关能力。目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点反思。一、利用“游戏”培养学生的学习兴趣 小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。“兴趣是最好的老师。” 爱因斯坦这样说过。如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能够使学生产生兴趣，那么他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。如：练习鼠标的操作是相当枯燥的，我根据小学生学习喜欢新鲜、好动、好游戏的特点，在教学生怎样使用鼠标的时候，我就简单地教学生去玩windows自带的“扫雷”游戏和一个叫做“纸牌”的游戏、并且安装一个小的学习软件“明天打字员”利用软件中的“拍蚊子”小游戏，让学生在积极的态度中去练习，不知不觉中熟练地掌握鼠标的各种基本操作，学生学习自然感觉就轻松了。当然，在玩游戏的过程中，也要加以适当引导，并不是真正把计算机房当成游戏厅，要让学生明白玩游戏是为了让他们学会使用鼠标。这样，既培养了学生学习计算机的兴趣，还可以促使学生自主的去学习。这样学生既感到有兴趣，练习起来也不枯燥乏味。为了提高学生的学习兴趣，我利用小学生喜欢在windows中的画图来画自己喜欢的图片，让学生自己制作（给学生自由的活动空间）图片，然后进行评比，结果很明显，有的学生能自己摸索各种功能键，画出漂亮的图片，但是有些学生只能画出简单的线段，这部分的学生就会很羡慕别的同学画出的美丽图片。在这样的基础上引导学生熟悉各种功能键，使接受能力强的学生能更自如的运用画图中的各种功能键，基础差、接受能力差的学生也能在这种对比的心理下自觉的提高学习的兴趣，进行学习、练习。老师这个时候进行指导会起到事半功倍的效果。二、形象举例，变抽象为直观，加深理解。在教学中有许多计算机术语是很抽象的，小学生一时难以理解。在教学中巧用生活中的实例，形象地比喻最容易让学生接受。比如在教学计算机的组成时，可以将计算机比喻成一个人，人的感觉器官（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU（相当于人的大脑）经过处理后由输出设备（嘴巴等）输出来。这样一讲，同学们不仅感兴趣，而且印象深刻，还记得牢。如：在教学生如何保存文件的时候，我形象的把计算机比喻成学生自己的书包或文具盒，在保存的时候选定把文件放到自己书包或文具盒的哪一层（C盘、D盘。。。。。。），然后在文件写上自己的名字，这样就可以直观的让学生学会怎样保存文件,并且在下次需要的时候能够快速的找到自己的文件所在。三、 充分利用“高手”， 培养学生与人合作的能力在教学实践中我发现每次上信息技术课时，总会有一些个别的学生对本节课的教学内容有一定了解，在上机时总想千方百计地显示一下自己的能力，在同学面前表现自己，比如将显示器的分辨率改变一下，还会使用一些快捷键等等，碰到这样的学生如果教师进行批评，不但会挫伤学生的学习积极性，还会影响正常的教学。我抓住时机请这些“高手”上来给大家当“小老师”介绍自己的经验。在学习的过程中我利用这些“高手”的悟性高、学习的快的特点让他们去帮助教师指导哪些悟性差的同学进行学习。我根据学生素质情况分组，每一组中安排一、二名“高手”做老师的小助手，指导小组同学学习，帮助同学解决一些力所能及的问题。这有助于培养学生与人合作，协作创新的能力，培养学生团结友爱互助的品质。如：在低年级学生刚刚接触计算机的时候，关机总是个问题。不知道怎么关而往往直接去按开机的按钮，在这样的情况下，我充分的利用了了“高手”的作用，让这些“高手”去一对一或者一对二、三的帮助这部分同学，这样几次下来所有的同学都学会了。四、学以致用，培养学生的实际应用能力 学生学习信息技术课、学习计算机的目的就是应用，在这个网络横行的时代，要让学生用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的为自己的需要而服务。因此我在教学中注重这个

E. 浅谈对小学信息技术课堂教学评价的几点思考

电子计算机是人类社会在20世纪最伟大的发明之一。已被广泛应用于社会生活的各个方面，是人们学习、工作和生活的必备工具。计算机在处理信息方面的广泛应用，使人们在信息和知识的记载与传播方式上发生了前所未有的巨大变化。信息技术，在现代生活、社会生产、科学研究的各个领域中都有广泛的应用。学习和掌握信息技术，对进一步提高一个人的科学素养，增强每个人的实践能力和创新意识，形成科学的世界观和价值观具有重要意义。掌握信息技术对帮助人们跟上信息时代步伐，适应现代社会生活节奏，具有非常积极的作用。

F. 浅析如何提高小学信息技术课堂教学效率

浅析如何提高小学信息技术课堂的教学效率
一、教学以学生兴趣为切入点，调动学生学习主动性
俗话说兴趣是最好的老师，要让小学生学习变被动为主动，就必须以学生兴趣为切入点，充分地调动学生的积极性和主动性。要在计算机的课堂教学中，多寻求新起点，比如说教师可以利用PPT等新鲜的教学方式。收集较为精美的图片和声音代替传统的讲授，让学生在生动、形象的具体事例中建立其对计算机学习的热情，而不是只沉迷于网络游戏，同时可以将学生分成小组，布置作业，在合作和交流中，锻炼学生的实践操作能力，让学生能从细微处真正喜欢上这门学科，自愿花时间钻研其中的奥妙。
二、加强学生实践锻炼环节，培养创新能力
创新是国家和民族发展的不竭动力，而一个国家的创新能力主要体现在对人才的培养和对教育的重视。小学生还处于自制能力以及性格不成熟的发展阶段，因此将创新理念和精神渗透到从小的教育中是民族发展的要求。小学信息课更应该鼓励小学生勇于创新，大胆尝试，让学生在实践中不断发现问题，主动寻求解决办法。如教学生如何制作幻灯片时，就可以采取自主学习的方式，让学生自己摸索方法和技巧，然后选取较为优秀的幻灯片作品让大家进行评论总结，从不同视角分析发现问题，活跃思维，激发学生潜在的创造意识。此外，教师还可以结合自身学校的实际情况，与别的学科结合起来，开展联合教学，如信息课与语文课联合开展竞赛，将语文课的诗词题材运用信息化的手段表现出来，既达到了增强计算机软件的使用效果，也达到了增强学生对古诗词的记忆和理解，通过形式多样的实践活动，调动起学生的主体意识，从而也有效地培养起小学生的创新能力。
三、丰富教学资源。提高教学效果
教学资源是学生学习的数据库和储备屋，更是提高教学效果的有效方式，小学生自身收集信息资源的能力相对较差，因此，教师在该方面要做好充分的准备工作，要基于对学生的了解和各门学科的熟悉。建立丰富的信息教学资源库，可以与其他学科之间建立联系，实现教学合作，这就实现了全学科多层次的渗透教学，也提高了学生综合运用知识的能力。例如。老师可以就一个英语情景对话的主题来设计一堂丰富的课堂，然后提供相关的教学资源，小学生在选取不同的教学资源时，进行反复比较、模仿、寻找差距与不足中，提高了学生分析问题和辨别问题的能力。有效地提高课堂教学效果，实现了教学资源的最优化配置。

G. 小学信息技术课论文：浅析如何上好小学信息技术课

信息技术是新课程改革之后开设的一门课程，随着科学技术的迅猛发展和课程改革的不断深化，该课程显得日渐重要。信息技术课是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必须具有一定的实践能力，必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。但“学生对计算机的兴趣永远要比对教师的兴趣要高”，教师怎样才能将学生的学习兴趣吸引过来就成了最大问题。通过几年的教学实践，就如何上好信息技术课，我获得以下几点体会：
一、任务驱动，激发学生的学习兴趣
“任务驱动”让学生的学习目标十分明确，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。在一堂课的开始，教师要精心设计一些作品，让学生自己试着完成，然后根据他们的操作结果，有针对性地进行补充讲解。比如，学习Word图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂、版式精美的文档，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕等不同的格式，让学生根据自己的个性追求自主选择喜欢的样式，对给定的图文进行混排。如我所想，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也能既快又牢固地掌握，在交流评比中，学生更好地完善了作品内容。
二、鼓励创新，放手让学生大胆地尝试
学生创新能力的培养是信息技术课的一项重要内容。教学中，教师要创设情境，提供机会让学生大胆尝试，只要敢于尝试，就是成功。例如，我在教学制作贺卡这节课上，没有限定贺卡的形式和内容，仅仅提供完成任务所需的素材，这就为学生发挥想象力和自由创作留下了创新的空间。学生展开想象的翅膀，大胆创新，大胆设计，从学生内容丰富、形式多样、没有雷同的作品中，反映出他们不仅掌握了内容和方法，而且在很多操作细节上还能举一反三、灵活变化、自由发挥，真正实现教师“授之以渔”，鼓励学生大胆创新的教学目标。
三、营造氛围，让学生保持乐观饱满的情趣
信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生压力。要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。例如，在教学《指法》一课时，我让学生通过指法软件进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。我利用学生的好胜心、自尊感强的特点，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性，同时，还进行了指法游戏的比赛等形式进行练习，紧扣学生心弦，让他们在玩中练、练中学。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他……”更有学生说：“老师，我要和你比……”对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，耳濡目染，当听到教师鼓励、赞扬的话语，学生的脸上露出开心的笑容。
四、小组合作，缩小个体之间的差异
学生是课堂上的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。“思维是从疑问和惊奇开始的。”小学生好奇心强，持久性差。课堂上，如果教师讲得过多，学生会感到厌烦。所以在设计课堂教学时，应当多考虑小学生的特点，做到各方面的合作，即师生间合作、学生间合作。这样，课堂上学生有问题可以与老师交流，寻求帮助；还可以学生之间相互协作，取长补短，实现组与组之间资源共享。
五、因材施教，进行分层次学习
由于学生家庭背景不同，有的学生家中有计算机，可能上机机会多一些，反之则少一些。加之学生知识基础等方面的不同，造成学生之间总存在着些许差异。因此，在教学中教师应根据学生的实际情况，以“任务驱动法”为前提，实施分层教学。在课堂上提出基本任务与扩展任务，要求不同学生完成不同的目标，量体裁衣，因人而异。由于目标要求的不同，就激发了不同学生参与学习的积极性与主动性，每个学生都能充分发挥潜能，张扬个性。伴着愉悦的心情，怀着追求成功的喜悦，顺利地完成每节课的学习任务，大大地提高了信息技术教学效果。
六、游戏激励，增强学生对计算机的喜爱之情
小学生对于游戏和上网的喜爱程度很深，如果教师在计算机课上强行禁止，会使学生反感。面对这种现象，我不打击、不遏制，而是适时以小游戏激励学生，增强学生对计算机的喜爱之情。同时，我也不失时机地向学生渗透“玩游戏更高的层次是制造游戏”的观念，激励学生增强信心，动脑、动手去创造游戏软件，以此增强学生对计算机这门课程的热爱。
总之，信息技术已经成为社会生活的一部分，更加重要的是，信息技术已经成为现代素质教育的一个重要主题。我们要在信息技术课堂之中，根据课程本身的特征，充分利用先进的教学手段和方法，注重培养学生的信息能力，将学生吸引到有意义的学习上面来，让他们不是单纯地“玩”，而是带有目的性地学习，从而使学生能够学到计算机的实用知识和技能，形成良好的信息素养。