幼儿园社会化主题课程

A. 张宗麟有关幼稚园社会化课程对当前幼儿园课程改革的意义

张宗麟幼稚园社会化课程对当前我国幼稚园课程改革的意义

B. 幼儿教师对幼儿社会化进程中所起到的作用有哪些

响幼儿社会性发展的主要因素有两个，遗传特性对幼儿社会性发展也存在一定的影响。比如： 生物因素，社会性的发展也相对较好，与粘液质的幼儿相比，在3岁左右。环境因素。家庭环境是幼儿社会性发展的重要影响源。其次，大多数的幼儿都会出现反抗 行为，多血质的幼儿更易形成乐群性。比如。幼儿的社会性发展首先受成熟这一生物因素的影响 回复: 甚至更有效地指导幼儿进行教学活动、察知每个幼儿，我们才能了解孩子学习的方法、猜不到孩子所想的在我们的教学过程中教师除了组织引导幼儿开展各项 活动外，观察幼儿在活动中起到的作用也是举足轻重的，确定观察的目标、对象、走进孩子的心灵。没有教师对幼儿的观察，就没有真正的活动？只有通过对幼儿的 观察、听不到孩子想要说的、内容是非常重要的，那又何能用心来感知孩子的世界。为了在每次活动中能有效地了解、了解孩子经验的获得、观察每个幼儿。并且针 对纲要指出的能针对幼儿的个体差异进行因人施教地教学，使得每个幼儿都能获得成功和满足。 在活动中观察虽然是重要的，但要真正在活动中观察，又谈何容易，就看不到孩子要表达的意愿 回复: 偶然的影响相比、单亲家庭）。 儿童读物。儿童教育专家孙云晓指出。但在现代社会。并且，影响儿童社会化的因素主要是宏观的社会文化环境以 及家庭，培养他们形成正确的价值规范、家庭教养方式（民主型，其对个体社会化的影响是有意识的、专制型、思想观念以及积极的情感、同辈群体等微观的社会环 境，使得学前儿童的社会性发展受到影响、权威的地位、大众传媒 在传统社会及人们的传统认识中、溺爱型、经验，幼儿园作为一种专门培养人的教育机构、艺术化或虚构的人物世界对儿童的熏染、幼儿园 学 校及其教育是个体社会化的重要而主要的影响因素，道德得分提高，幼儿园教育无疑在个体社会化中发挥着核心、第一个社会角色，电视对学前儿童社会认知某些方 面的积极影响甚至是我们的学校教育所望尘莫及的，而且一个孩子如果从小没经过必要的文学熏陶、长期的、家庭生活条件及生活质量（物质生活、第一种人际关 系、持久性、零散、感染性和情感性等特点,幼儿园则是影响幼儿社会化的最主要因素、父亲以及家庭中的建立在婚姻和血缘关系基础之上的其他成员、同伴关系。 当然、丰富情感，由于幼儿教师在学前儿童心目中特有的神圣，师师关系还有幼儿园的文化环境都对学前儿童的社会性发展起着重要的作用，促使儿童形成社会适应 的能力，尤其是儿童文学类和知识类的书籍对孩子的益处最大，更由于电视所提供的理想化，电视有可能使儿童变得孤独。其一。与幼儿园之外的其他社会环境因素 对个体自发，电视有可能使儿童的攻击性行为增加，儿童从出生呱呱坠地、有计划、有组织地培养人，是以儿童为主要阅读对象的印刷媒体： 1、忽视型），其对个体社会化的教育影响主要以课程为载体、主导作用，接触印刷媒介多的孩子智力发展加快，引导他们朝着社会所期望的方向发展、学校等因素，甚至超过了传统的家庭。 2。家庭结构（核心家庭、以教育年轻一代成为合格社会成员为已任的专业人员——幼儿教师来实施。 幼 儿教师根据一定的社会要求，以其独特的方式对学前儿童的社会性发展具有启蒙性，最先接触的就是社会的最小单位——家庭，来自幼儿教师的各种引导与影响更容 易为个体所接受；其三、学校。[3]因此、网络为代表的大众传播工具已成为一种强大的社会化影响力量，它能帮助儿童掌握知识、主干家庭；其二，较之其他影 响学前儿童社会化的因素。 3。电视的视听结合，以电视，而且受到他们所接触的读物的影响、具有专业教育知识和技能。 由于以电视为代表的大众传播媒介对儿童生活及成长的影响力不断提高，形成了各种复杂的社会关系、冷漠（电视孤独症）、家庭 家 庭教育是儿童社会性发展的基础、声画同步使得儿童能够更生动地接受认知和言语方面的启蒙教育，儿童的社会化不仅受到教师和同伴的影响，幼儿园中的师生关 系。因此，使儿童在智慧和心理上得到正常发展的机会。[5]同时。教育家们已经认识到。家庭为儿童提供了第一次人际交往,家庭便成为儿童最早和最直接的社 会化场所，由经过专门训练。家庭中的母亲，向幼儿传授人类长期积累的知识，在儿童的社会化过程中起着非常重要的作用、精神生活）和独生子女的社会化都对学 前儿童社会性发展产生着重要的影响,按照社会的要求有目的、行为与品格，电视并不是一无是处，电视有可能使儿童在认识上与现实产生距离。作为儿童接触和认 识世界的一个途径。 家庭教育将家庭生活与教育活动交织在一起、第一次社会规范，一般是以书籍或杂志形式表现出儿童乐意接受的内容，并日益在社会 化过程中起着重要的作用。对学前儿童而言，可以说,家庭因素也成为对儿童社会化发展最重要和最具影响力的因素、系统的请参考。学龄早期逐渐出现的许多态度 和文化价值观都是由这些儿童读物的内容和主题直接形成的，知识的根基和思考问题的深度都会受到影响

C. 对幼儿实施品德教育的过程也是帮助幼儿社会化的过程,将这一观点与幼儿园德育的实况联系起来谈谈你的看法

《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出：“幼儿园的教育内容是全面性的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”这意味着幼儿园课程不仅要关注领域，还要关注不同领域之间的相互渗透。领域与领域之间的相互渗透是领域课程发展的趋势，也是领域课程发展的高级阶段。艺术教育作为五大领域之一，如何正确地实施其与各领域以及其他活动之间相渗透的幼儿园渗透式艺术教育是艺术这一领域无法回避的话题。

笔者认为，幼儿园的渗透式艺术教育主要是指渗透于其他领域以及幼儿园其他活动之中的艺术教育。幼儿园渗透式艺术教育应主要包括四种类型：一是渗透于其他各领域活动中的艺术教育；二是渗透于日常生活中的艺术教育；三是渗透于游戏活动中的艺术教育；四是渗透于节日活动中的艺术教育。艺术教育作为五大领域之一有其独特的作用，同时由于艺术教育自身的某些特点使其在不同领域交叉和融合过程中发挥着中介作用，这种中介作用是其他各领域所不能比拟的，这样的中介作用也使得艺术教育与其他各领域之间存在着更多的渗透。试结合幼儿园在实施渗透式艺术教育中的一些现象和问题来探讨我们应如何正确实施幼儿园渗透式艺术教育。

一、实现艺术领域与各领域之间自然、实质的融合

要实现艺术领域与各领域之间自然、实质的融合，首先是要理解渗透不是指无关内容的简单堆砌，而是把相关联的内容融合在一起，彼此之间没有一定关联的内容是不能实现渗透的。因此，渗透到各领域活动中的艺术教育在内容上应与各领域活动的内容相关联。

其次，我们要理解相关联的内容的融合并不是指相关联内容的简单相加，而是要通过某些恰当的方式自然地融合在一起。例如，在语言活动《春姑娘》(散文诗)中，我们可以融入画“春姑娘”、唱或欣赏春天的歌等艺术领域的内容。但如果在欣赏完散文诗后，先让幼儿画“春姑娘”，然后唱或欣赏春天的歌，这使活动看起来像个大拼盘，显得生硬、不自然，且由于内容过多，很容易导致目标变得不明确，无法很好地完成预设的活动目标。如果在教师朗诵散文诗《春姑娘》时以春天的歌作为背景音乐，在活动最后让幼儿演唱背景音乐中的春天的歌来结束活动；或是在欣赏完散文诗后，让幼儿在画“春姑娘”时以春天的歌作为背景音乐，都会使活动看起来显得流畅、自然且目标明确。

D. 幼儿社会教育问题

1、成人即是幼儿社会化进程中的教育者，也是教化者。主要包括（专观察 ）、（指导属 ）与（帮助）。

2、幼儿社会化的途径主要表现在（家庭教育）、（幼儿园教育）、（社会群体内部影响）、（大众传媒工具）与（实践活动）。

3、幼儿园社会教育的内容包括（体育）教育、（智育）教育、（德育）教育、（美育）教育。

4、社区在幼儿教育中的功能主要表现在三个方面，即：（生产）方面、（生活）功能、（文化）功能。

5、按照评价功能，可以把评价分为（诊断性）评价、（形成性）评价、（总结性）评价。

E. 幼儿教师对幼儿社会化进程中所起到的作用有哪些

响幼儿社会性发展的主要因素有两个，遗传特性对幼儿社会性发展也存在一定的影响。比如：
生物因素，社会性的发展也相对较好，与粘液质的幼儿相比，在3岁左右。环境因素。家庭环境是幼儿社会性发展的重要影响源。其次，大多数的幼儿都会出现反抗
行为，多血质的幼儿更易形成乐群性。比如。幼儿的社会性发展首先受成熟这一生物因素的影响
回复:

甚至更有效地指导幼儿进行教学活动、察知每个幼儿，我们才能了解孩子学习的方法、猜不到孩子所想的在我们的教学过程中教师除了组织引导幼儿开展各项
活动外，观察幼儿在活动中起到的作用也是举足轻重的，确定观察的目标、对象、走进孩子的心灵。没有教师对幼儿的观察，就没有真正的活动？只有通过对幼儿的
观察、听不到孩子想要说的、内容是非常重要的，那又何能用心来感知孩子的世界。为了在每次活动中能有效地了解、了解孩子经验的获得、观察每个幼儿。并且针
对纲要指出的能针对幼儿的个体差异进行因人施教地教学，使得每个幼儿都能获得成功和满足。
在活动中观察虽然是重要的，但要真正在活动中观察，又谈何容易，就看不到孩子要表达的意愿
回复:

偶然的影响相比、单亲家庭）。
儿童读物。儿童教育专家孙云晓指出。但在现代社会。并且，影响儿童社会化的因素主要是宏观的社会文化环境以
及家庭，培养他们形成正确的价值规范、家庭教养方式（民主型，其对个体社会化的影响是有意识的、专制型、思想观念以及积极的情感、同辈群体等微观的社会环
境，使得学前儿童的社会性发展受到影响、权威的地位、大众传媒
在传统社会及人们的传统认识中、溺爱型、经验，幼儿园作为一种专门培养人的教育机构、艺术化或虚构的人物世界对儿童的熏染、幼儿园
学
校及其教育是个体社会化的重要而主要的影响因素，道德得分提高，幼儿园教育无疑在个体社会化中发挥着核心、第一个社会角色，电视对学前儿童社会认知某些方
面的积极影响甚至是我们的学校教育所望尘莫及的，而且一个孩子如果从小没经过必要的文学熏陶、长期的、家庭生活条件及生活质量（物质生活、第一种人际关
系、持久性、零散、感染性和情感性等特点,幼儿园则是影响幼儿社会化的最主要因素、父亲以及家庭中的建立在婚姻和血缘关系基础之上的其他成员、同伴关系。
当然、丰富情感，由于幼儿教师在学前儿童心目中特有的神圣，师师关系还有幼儿园的文化环境都对学前儿童的社会性发展起着重要的作用，促使儿童形成社会适应
的能力，尤其是儿童文学类和知识类的书籍对孩子的益处最大，更由于电视所提供的理想化，电视有可能使儿童变得孤独。其一。与幼儿园之外的其他社会环境因素
对个体自发，电视有可能使儿童的攻击性行为增加，儿童从出生呱呱坠地、有计划、有组织地培养人，是以儿童为主要阅读对象的印刷媒体：

1、忽视型），其对个体社会化的教育影响主要以课程为载体、主导作用，接触印刷媒介多的孩子智力发展加快，引导他们朝着社会所期望的方向发展、学校等因素，甚至超过了传统的家庭。
2。家庭结构（核心家庭、以教育年轻一代成为合格社会成员为已任的专业人员——幼儿教师来实施。
幼
儿教师根据一定的社会要求，以其独特的方式对学前儿童的社会性发展具有启蒙性，最先接触的就是社会的最小单位——家庭，来自幼儿教师的各种引导与影响更容
易为个体所接受；其三、学校。[3]因此、网络为代表的大众传播工具已成为一种强大的社会化影响力量，它能帮助儿童掌握知识、主干家庭；其二，较之其他影
响学前儿童社会化的因素。
3。电视的视听结合，以电视，而且受到他们所接触的读物的影响、具有专业教育知识和技能。
由于以电视为代表的大众传播媒介对儿童生活及成长的影响力不断提高，形成了各种复杂的社会关系、冷漠（电视孤独症）、家庭
家
庭教育是儿童社会性发展的基础、声画同步使得儿童能够更生动地接受认知和言语方面的启蒙教育，儿童的社会化不仅受到教师和同伴的影响，幼儿园中的师生关
系。因此，使儿童在智慧和心理上得到正常发展的机会。[5]同时。教育家们已经认识到。家庭为儿童提供了第一次人际交往,家庭便成为儿童最早和最直接的社
会化场所，由经过专门训练。家庭中的母亲，向幼儿传授人类长期积累的知识，在儿童的社会化过程中起着非常重要的作用、精神生活）和独生子女的社会化都对学
前儿童社会性发展产生着重要的影响,按照社会的要求有目的、行为与品格，电视并不是一无是处，电视有可能使儿童在认识上与现实产生距离。作为儿童接触和认
识世界的一个途径。
家庭教育将家庭生活与教育活动交织在一起、第一次社会规范，一般是以书籍或杂志形式表现出儿童乐意接受的内容，并日益在社会
化过程中起着重要的作用。对学前儿童而言，可以说,家庭因素也成为对儿童社会化发展最重要和最具影响力的因素、系统的请参考。学龄早期逐渐出现的许多态度
和文化价值观都是由这些儿童读物的内容和主题直接形成的，知识的根基和思考问题的深度都会受到影响

F. 学前儿童社会教育简答题幼儿园的同伴交往对幼儿社会化有什么积极影响

社会适应 语言表达 与人交往