中小学教师阅读培训课程感悟
⑴ 教师培训感悟：读书是为了成为名师吗
读书是为了什么
因为脚步不能丈量的地方，文字可以；眼睛到不了的地方，文字可以。
今天若多学一点知识，明天就少了一句求人的话。“我读过很多书，但后来大部分都忘记了，你说这样的阅读究竟有什么意义？”回答“当我还是个孩子时，我吃过很多食物，现在已经记不起来吃过什么了。但可以肯定的是，它们中的一部分已经长成我的骨头和肉。”你读过的书其实早已融进你的骨血，只要一个触动点，就会喷薄而出。
有人问，女孩子上那么久的学、读那么多的书，最终不还是要回到一座平凡的城市，打一份平常的工，嫁作人妇，洗衣煮饭，相夫教子，何苦折腾？
我想，我们的坚持是为了，就算最终跌入繁琐，洗尽铅华，同样的工作，却有不一样的心境，同样的家庭，却有不一样的情调，同样的后代，却有不一样的素养。
拓宽灵魂的广度和宽度，能在跌宕起伏的生活中拥有处变不惊的内心。
“你现在的气质里，藏着你走过的路，读过的书，爱过的人。”
“读书，让我即使没有富庶的生活，仍有富庶的生命，让我清贫至今也朴素至今，平凡至今也善良至今，渺小至今也强大至今，甚至日后嫁人，此生智慧和善念就是我的嫁妆。我未入过繁华之境，未听过喧嚣之声，未见过太多生灵，未有过滚烫心灵，但书本给了我所有智慧和情感。
“如果你半夜醒来发现自己已经好长时间没读书，而且没有任何负罪感的时候，你就必须知道，你已经堕落了。不是说书本本身有多么了不起，而是读书这个行为意味着你没有完全认同这个现世和现实，你还有追求，还在奋斗，你还有不满，你还在寻找另一种可能，另一种生活方式。”
我读书为的就是不遇到我不想遇到的人。读书，是为了成为一个有温度懂情趣会思考的人。
⑵ 暑期中小学教师全员培训心得体会怎么写
写的方面可以从发展的教师教学观、教师角色的转变、学生地位的转变等等方面去写，把培训的内容写出来，然后再写出自己从中的理会。
⑶ 阅读教学中如何引导学生感悟
“语文课程标准”指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
“读书百遍，其义自见。”读书感悟是传统阅读教学经验的精华，它追求以读促悟，让学生在读中悟情，读中悟境，读中悟意，读中悟法。我国古代语文教育十分强调感悟。古人在长期的阅读实践中积累了丰富的感悟经验，其核心是注重读。在阅读教学中，教师应加强读的指导，让学生通过读来感知课文的主要内容，通过读来体会课文表达的思想感情，通过读来品味、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。
下面，结合的教学实践，谈谈一些看法。
一、指导学生读的方式
读的基本方式主要有两种：一是朗读，二是默读。朗读是一种目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情、意会其理的综合阅读活动，学生的朗读效果与其对语言的感悟程度一般呈正相关。从某种意义上说，教师指导学生朗读就是在指导学生感悟。默读是一种无声的读，由于省掉了发音器官的活动，速度比朗读要快得多。教师在加强朗读指导的同时，也不能忽视默读的指导。一般来说，以品味、体会为目的的读主要是朗读，以思考、探究为目的的读主要是默读。感知课文的主要内容，领悟语言文字的表达方法和技巧，可以默读、轻声读；品味、揣摩语言文字，体会课文表达的思想感情，一般应朗读、诵读。文质兼美、感情浓厚、节奏感强、篇幅短小的散文、诗歌宜以朗读为主，自然科学方面的说明文、篇幅较长的课文宜以默读为主。
二、要指导学生读的方法
读的基本方法也主要有两种：一是精读，二是略读。精读是一种精心、精细的读，略读是一种粗略、简略的读。一般来说，学习课文中的重点句、段，感悟课文中的关键之处、精妙之处，品味、揣摩语言文字时，应引导学生精读仔细地读，反复地读；初步感知课文的主要内容，学习课文中的非重点句、段，可以引导学生略读。如精读中的有感情朗读，它是感悟语言的一种有效方法，然而很多时候，由于教师的统一要求，学生朗读时只能在重音、停顿、语调等所谓的朗读技巧上下功夫，朗读时装腔作势，浮于表面，充其量只能算是表演性的朗读。真正意义上的朗读应该是情感体验的表现、心灵碰撞的薄发。有感情的朗读应是受到文章的感染，与课文的情感产生共鸣后感情的自然流露，达到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心。”因此指导学生感情朗读时，应引导学生反复读书，做到情有所感、理有所悟，把自己的深切感受在朗读中体现出来。
三、培养边读边想的习惯
阅读教学要培养学生边读边想的良好习惯，克服“小和尚念经，有口无心”的不良习惯，指导学生一些基本的阅读思维方法，引导学生带着问题去读，在读中发现问题，鼓励学生质疑，大胆发表自己的见解，让学生在感悟过程中思维永远处于活跃状态，产生一些有个性、有价值的感悟成果。教学中，教师也应创设适当的问题情境，精心设计提问，让学生带着问题去读，在读中解决问题。让学生学会在思中感悟，尤其要求教师培养学生的问题意识，让学生学会自己在读中发现问题，在读中解决问题，使阅读教学过程成为学生无疑——有疑——无疑的过程。当阅读初始，学生无疑时，教师要指导学生质疑的方法，激励、引导学生在读中生疑；当阅读逐步深入，学生有疑时，教师要引导学生在读中解疑。
引导学生在读中解疑，不必强求感悟的结果完全一致，将教参上的说明、教案上的设计作为所谓的标准答案。应当允许多种合理的答案并存，鼓励学生大胆发表自己的见解，让学生的感悟活动闪现创新的火花。
四、抓住课文感悟点进行感悟
教材的内容是丰富的，经过千锤百炼，说课文中字字珠玑也不为过，但在有限的课时内，面对语言感悟能力尚待发展的学生，显然不能面面俱到。语言的感悟属于心理学所定义的直觉思维，培养直觉思维，关键是要引导学生学会捕捉感悟点，感悟点是文章中最能表情达意的词、句、段，它们往往是具有提纲挈领、反复品味和借鉴价值的佳词、佳句或者佳段，在进行语言感悟训练时，教师要善于引导学生捕捉感悟点，充分调动学生的感知活动去感受。再者，抓住感悟点有利于减少头绪，加强综合，提高课堂教学效益。因此，我们应抓住重点，先让学生细细地读，读出课文的情味，继而细细地思，思它在文中的意思、作用，体会字里行间丰富的内涵。然后水到渠成，让学生说感悟，说出对课文内容的理解，对人物精神风貌的感受，对语言文字的赏析、品味等。
另外，可让学生展开想象去感悟。想象力是一个人智力活动的重要因素，想象是一个人再创造的过程。教师要善于引导学生通过想象，把抽象的语言文字所描绘的生动情景和形象，通过大脑加工改造，转换成生动的图像资料，以加深学生对语言文字的感悟。通过语言文字想象画面，通过想象中的画面感悟语言文字，这是培养学生语言感受能力的重要环节。新大纲中鼓励学生写想象中的事物，从读写结合的角度，在阅读中展开想象也是很有必要的。再
⑷ 小学语文教师培训感言取什么样的标题好
一睹名师风采，走进名师课堂，现场观摩学习，聆听大师教诲，是每个普通老师的心愿。非常有幸，在十二月十七号、十八号两日，赴牡丹江进行为期两天的听课学习。会上，三位由全省市选拔推荐的优秀教师进行了精彩的展示，纯正的发音、流利的口语、娴熟的教学技巧、精致的板书、亲切的教态、良好的综合素质等，令人叹为观止。通过这次活动使我受益匪浅，让我领略到了名师的风采，学到了宝贵的教学经验。而后省教育界的专家进行了点评，然后还安排执教者、点评专家与观摩教师互动，现场答疑，活动会场气氛热烈，洋溢着浓厚的学习氛围，让人受益匪浅。通过学习为我以后的教学工作起到了点云拨雾的作用。下面就谈谈我的感受体会：一、课堂必须调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主体。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。我们想每个教师都想把这点做好，只是在实行的时候不能完全按照自己的意愿，这就要求我们备课的时候要充分考虑学生的具体情况。上课的老师能注重学生能力的培养，注重主体参与，每堂课的教学中互动模式多样，激起了同学们对学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。尤其是来本市的赵老师的课，他能够充分考虑学生的年龄特征，有效调动学生的积极性，让我们受益匪浅。另外学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。他在每个教学环节中对学生的要求清楚明确，难易适中。我们深刻认识到：在课堂上，只有学生清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难学生就会无从下手，太容易又不用没意义，这都会打击学生学习的积极性。二、课堂活动的形式与教学内容密切相关，活动要为内容服务。新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛和故事等活动来激发学生学习英语的兴趣、培养他们初步用语文知识进行听、说、读和写的能力。任何活动的设计都应是围绕学生获得语言知识和语言技能而设计的，而不是讲究形式。三、课堂活动的设计必须面向全体的学生，要让每个学生都有学习任务可参与。课程标准提出，课程活动的设计要面向全体的学生，使每个学生的学习都能得到发展。但是每个学生在学习上所表现出的兴趣、天分和能力以及学习方法都是不同的，他们对学习的需求也是不同，在学习能力上的体现也不同。四、课堂教学活动的设计突出真实化，生活化。课程标准提出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量真实；并积极促进学科间相互渗透和联系，使学生的思维和想象力，审美情趣和创新精神等综合素质得到发展。”因此，教师们尽量设计的课堂教学活动贴近学生的实际生活，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到发展。把活动的设计拉进了学生的生活中，学生的注意力自然就会持久。通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足。同时对自己的教学也提出了许多问题去思考，怎样让自己的课堂更完美？怎样让学生喜欢上数学、语文课？怎样培养学生的听说读写能力？相信通过今后的不断努力，我们一定能拉近与这些优秀名师的距离，不断进步！在各位名家的点评讲解中，没有难懂生涩的理论，没有华丽繁复的表述，而是用最平实的语言，最容易让我们接受的方式向我们传达了最直接的信息，让我们有了一个系统的认识，让我们在今后的教学中少走弯路，更易于把握住知识的要点。听课学习中，除去对知识的学习和吸收，的是自我的反思。反思自己的教学，反思自己的课堂，反思自己的专业成长。我想这次学习引发的反思能成为我不断前进的动力，能成为成功的敲门石，能成为我坚定航向的指路标。只有把学到的知识技能转化成自我前进的内驱力，我才会在教学中有所成。回首听课的内容，他们所展现的不仅仅是对教材的分析，同时也展现了他们的人格魅力。如果没有苦和累的磨砺，怎会有这么夺目的表现呢！成果的背后更承载着她们的努力与收获。现实是残酷的，适者生存。现今的教育模式早已不是一本教科书、一根粉笔、一个教杆就能存活的课堂模式了。多媒体教学也早已取代了单一、古板、老旧的老式的上课体系。而她们却能提前跃出“龙门”，掌握先进的教学手段及方法。联想到自己从教十多年以来，我作为一名小学教师更应不断的加强学习，越来越多的年轻教师凭借自己实力也将脱颖而出。我觉得自己有了压力和动力。尤其是通过这次学习，更感到自己在教学中的差距，来自全省的教学精英们带给我们的不仅是知识的传授，更是心灵的震撼。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”看似他们呈现给我们的都是精彩，其背后必有汗水的挥洒。借用一句话来表达我内心的感受“经历了就会感动，行动了才会有收获。”。所以为适应现状需要我去学习，为提升自己的业务水平更需要我去学习。一、学习他们教师的敬业精神。在课堂听课活动中，教师教态都十分规范，课堂组织紧张有序，当堂训练扎实有效，而且各个教师的课堂都具有自己鲜明的特色。敬业精神已经在教师身上得到完美展现。他们一定做出了艰辛的努力，才会有今天的收获。敬业本质上就是工作观，他们的工作观值得我们学习，二、学习他们高效的自主学习。新课程理念告诉我们，在学习活动中必须自主、合作、探究、体验，这一点在来自省小学的课堂中体现得十分到位。他的教学理念十分先进，在听课的过程中发现学生的自主学习意识已经内化为他们自己的行动。教师巧妙的创设情境，学生在情景中积极主动地参与学习活动。小组合作交流、班级合作交流。带着问题来、带着问题走，教师引导学生以准确简练的语言，对课堂知识进行总结、评价、反思。有利于培养学生学习的兴趣和信心。有利于培养学生初步的创新精神和探究能力。让学生学会了合作，承担责任。三、实践了才会汇集成河。庄子说过：“始生之物，其形必丑。”任何东西的形成必须经过不断的实践、不断的修剪、不断的完善才成型的。专家们当天有关评课，其内容自成体系，脉络清晰自然，让我们在以后的工作中更懂得了如何去评价一堂课，怎样来评价，以什么样的方法等等，非常具体。由此，我想到这样完善的内容是与专家们多年的亲身实践，不断分析总结分不开的。如果我们也用同样的态度去对待我们的工作，随着时间的推移，我们定会有所收获。四、魅力创造奇迹。有一种力量它是无形的，但它对人的影响却是无穷的。它就是人的魅力。我想这些名师的自然、时尚、洒脱、乐观也许是我也要追求的东西吧！同时这些优秀教师们都非常朴实、和蔼可亲、富有朝气，做事严谨认真，给我们竖起了榜样。总之，教育需要一种可贵的坚持。把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做精就是不平凡。把工作做到了一种极致、一种完美。体会是可以记录的，但心灵的感受可能是无法言语的，只有自己的经历，才会有认识上的提高。学习是没有止境的，学生需要不断学习，教师也同样如此，并且我们还肩负着教学的责任。相信在任校长的带领下，我校在教育教学工作中会更上一个高度。通过“走出去、学得来”的方式，促进我们教师专业水平的发展，进一步提高学校的教学质量。心得的总结对我来说是认识上提高。知道了不足才能对症下药。因此，我十分感谢领导给了我这次学习的机会，它让我有了心灵上的思考，让我有了前行的目标和方向，相信自己在今后的工作中一定会更好。
⑸ 关于如何上好小学语文中高年级阅读课的几点体会
尊敬的各位领导、老师：大家好！首先，感谢领导给我这次机会， 和各位老师共同探讨“如何来上小学语文中高年级阅读课”这个问题。我是从去年才开始接触中高年级的语文课，对此很陌生。在过去的几次教学视导中，通过听安科长的几次评课、分析，为我指明了一条路。之后在自己课堂上的不断实践中，我由原来的迷茫变得逐步有了自己的一些理解。今天在这里想跟各位领导老师交流一下，有不当之处请各位批评指正！ 《新课标》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”小学语文中的阅读教学是语文教学中非常重要的一环，我们应注意让学生在主动积极的学习活动中，掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的能力，并重点培养学生感受、理解、欣赏、评价能力，发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质，把阅读教学的工具性和人文性有机结合起来。说起来容易做起来难，怎样在课堂中实现这一点，并能发挥学生主动性，让他们在课堂中学有所的呢？我想以《一路花香》为例谈谈我的看法。一、 吃透教材，把握重难点，实现有效教学 在备课时，我们先要反复阅读文本，吃透教材。这样，才能理清头绪，把握住文章的重难点。在讲台上我们才能让课堂教学有效，不做无用功。《一路花香》是则寓言故事，主要讲了两只水罐的故事。一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉它：从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。向我们揭示了：世上每一件东西，每一个人都有自身的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。一路花香是挑水工利用破损的水罐漏水的特点形成的美好景象。重难点是：1、凭借具体的语言材料，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事。2、体会寓言所要阐述的道理，教育学生学会正确看待自己，树立正确的人生价值观。二、 全面掌握，合理分配，做到心中有数 在去桓台教材培训时，那位专家说，听公开课时分不清第一课时还是第二课时。笑过之余我们想一想自己在讲公开课时，其实也是将两课时的精华融入到一课时的，所以，公开课的各环节安排都比较紧。但我们平时上课不一样，我们可以合理安排，让课堂更有实效。那么，就需要我们全面掌握本课各个知识点以及重点内容，然后进行合理分配。我认为，现在四年级的孩子，自学能力提高了，我们对他们提出的预习要求也要相应提高。有效的预习后，课堂会节约出部分时间，那么，第一课时，在朗读流利、掌握生字词、概括课文内容的基础上，最好能初步理解课文，解决第二课时的外围问题。这样，第二课时，会有更充足的时间让学生感悟、体会、理解课文。《一路花香》的第一课时我是这样备的：除了检查、巩固学生在自学时生字词的掌握、课文朗读外，还在朗读中和学生一起讨论交流了重点词语、难懂词语的意思；积累了关于花和花香的词语；初步感知了题目“一路花香”是什么意思？（花美花香），学生了解第一层含义是没有问题的；感受了解课文中三个人物的形象，初步把握了人物特点。这样第二课时稍加深化就可以了。最后学习几个比较难写、易出错的字，再出示一个小练习进行巩固。这一切为第二课时深入文本做好了铺垫。 三、由点及面，切入文本，避免串讲串问 抓住切入点展开对课文的学习，这是我们阅读课教学的一个重点。教师要明确本课的教学目标，深入文本，抓住课文最本质的内容，理出一条清晰明了的线。这样更有利于由点及面深入学习，也有利于学生消化吸收，避免了课堂中的串讲串问。《一路花香》的第二课时，我是以破水罐的心情变化为一条线切入文本的。这篇课文是叙事性的，中心句不好找。它不像有的课文很好找，例如《徐悲鸿励志学画》我们就可以文中徐悲鸿立的志向为中心句。不好找中心句的课文就需要我们认真概括，《一路花香》有好几个亮点，比如有双层含义的题目、两只水罐具有不同特点等，我经过反复思考，觉得以破水罐的心情变化这一条线切入文本更简洁明了一些，还留给了我们一个想象的空间。四、 方法指导，注重感悟，实现工具性和人文性的统一 我们上语文课，还要在其中渗入学习方法的指导，哪怕一节课只训练学生某一小方面的能力。让学生在课堂上真正学有所得，能够体现一个由不会到会的过程，体现学生提高、进步的过程。长此以往，学生的各项能力一定会得到提高。《一路花香》中，我设置了填空练习说话、添修饰词语的环节，锻炼了学生联系上下文积极思考的习惯。通过比较句子，让学生体会运用词语要准确。我还根据本课留有多出空白的特点，创设情境，启发学生想象，锻炼了学生的想象力、口语表达能力。我找到了四处空白处：第一处——好水罐和破水罐之间会有什么交流来促使破水罐更惭愧而自卑？第二处——“美好的景象”是什么样的？第三处——它再一次向挑水工道歉时，这次他的内疚程度更深了，歉意更重了，它又会说些什么呢？第四处——最后一段，听了挑水工的话，如果你就是那只破水罐，你想说些什么？此时，文章学完了，我有引导学生回归到题目上，体会感悟它的第二层含义：赞美像挑水工、破水罐那样发现美、创造美的人。每一篇寓言故事都有自己的寓意，教师要引导学生充分感悟文本、体会人物情感，进而把握文本带给学生的启示。学生人文精神的培养，不能靠直接告诉，而是要靠潜移默化，靠感悟。教学中，我们要注重蕴人文性于工具性，实现人文性与工具性的统一、融合。五、 积累运用，拓展延伸，课堂要有“大语文” 信息化社会已经到来，课堂学习之余，语文学习还应该在坚持“工具性”和“人文性”相统一的基础上有所拓展延伸。把语文教学置于社会生活的大背景中，与生活联系起来，形成“大语文”的概念。《一路花香》中，我让学生积累了两条帮助他们认识自身价值的名言警句。从课本延伸到自己身边，让他们像挑水工一样善于发现美、创造美，进而帮助别人。让本课蕴含的寓意在学生心中更加深入。 “不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”我们要尽自己最大的努力钻研教材、提升自我，减少课堂中的每一次遗憾，让语文阅读教学切实有效、返璞归真!