幼儿园教育心理学课程课件

① 幼儿教育心理学第三章第四节思考与习题答案

《幼儿教育心理学学习与指导》是中等职业学校幼儿教育专业教材《幼儿教育心理学》的配套练习用书。全书按主教材的内容框架每章设计了知识脉络、重点与难点、习题、测试题、阅读与参考五部分。《幼儿教育心理学学习与指导》有助于学生在学习主教材的同时，更好地理解和消化理论知识。 一、不定项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分）在每小题列出的备选项中有一个或多个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．幼儿教育心理学的学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含（）等几种要素。 A．幼儿 B．教师 C．教学内容 D．教学媒体 E．教学环境 2．幼儿记忆力发展的特点有（）。 A．以无意识记忆为主 B．无意识记忆的效果优于有意识记忆 C．幼儿的机械记忆占主要地位 D．形象记忆效果优于抽象记忆，但两者记忆效果的差距越来越小 E．幼儿形象记忆占主要地位 3．教学环境中社会环境涉及（）等。 A．课堂纪律 B．课堂气氛 C．师生关系 D．同班关系 E．社会文化背景 4．（）是自律道德阶段的开始，儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断，不把规则看成是绝对的一成不变的东西，而是同伴间共同约定的，可以修改的。 A．自我中心阶段 B．权威阶段 C．可逆性阶段 D．公正阶段 E．他律道德阶段 5．创造性与智力的基本关系表现在（）等几个方面。 A．低智商不可能具有创造性 B．高智商可能有高创造性，也可能有低创造性 C．低创造性者的智商水平可能高，也可能低 D．高创造性者必须有高于一般水平的智商 E．高智商是高创造性的充分条件 6．（）是教育心理学中最基本、最核心的问题之一。 A．动机理论 B．品德学习 C．问题解决 D．知识学习 E．学习理论 7．根据韦纳的动机归因理论，努力是属于（）。 A．内部因素 B．外部因素 C．可控因素 D．稳定因素 E．不稳定因素 8．影响迁移的主要因素有（）。 A．学习情境的相似性 B．知识结构 C．原有认知结构 D．学习的心向与定势 E．教育与教学指导 9．智力超常儿童是指智商超过（）的儿童。 A．100 B．110 C．120 D．130 E．140 10．加里培林将心智动作的形成分成（）等几个阶段。 A．活动的定向阶段 B．物质活动或物质化活动阶段， C．出声的外部言语活动阶段 D．无声的外部言语活动阶段 E．内部言语活动阶段 11．影响幼儿操作技能形成的因素有（）。 A．知识经验 B．兴趣爱好 C．准确地示范与讲解 D．必要而适当的练习 E．充分而有效的反馈 12．自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断，这一概念最早是由（）提出的。 A．班杜拉 B．瓦拉斯 C．韦纳 D．马斯洛 E．伍德沃斯 13．心理健康的辅导模式有心理健康辅导的（）。 A．指导模式 B．治疗模式 C．介入模式 D．发展模式 E．社会影响模式 14．属于行为改变的基本方法的有（）。 A．代币奖励法 B．行为塑造法 C．示范法 D．暂时隔离法 E．自我控制法 15．紧张、松弛对照训练这种松弛训练法由（）在20世纪20年代首创。 A．艾里斯 B．弗洛伊德 C．罗杰斯 D．詹姆士 E．雅各布松 16．操作技能特点有（）。 A．客观性 B．外显性 C．展开性 D．观念性 E．简缩性 17．（）阶段的标志是“守恒”观念的形成。 A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．后运算阶段 D．具体运算阶段 E．形式运算阶段 18．个体自我意识的发展经历了（）的过程。 A．惯性自我 B．生理自我 C．社会自我 D．心理自我 E．真心自我 19．游戏的觉醒一寻求理论，以探讨游戏发生的生理机制与环境的影响为特色，主要代表人物有（）。” A．伯莱恩 B．贝特森 C．哈特 D．拜登代克 E．埃利斯 20．行为演练的基本方法有（）。 A．自我控制法 B．全身松弛训练 C．系统脱敏法 D．肯定性训练 21．一个学生不敢同老师说话，当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生学会主动向老师请教的行为方式属于行为改变的（）。 A．强化法 B．代币奖励法 C．行为塑造法 D．示范法 E．自我控制法 22．一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片，谈论猫；再让他远远观看关在笼中的猫，靠近笼中的猫；最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反应。这是（）。 A．全身松弛训练 B．肯定性训练 C．自信训练 D．系统脱敏法 E．自我控制法 23．弗洛伊德把人格的发展分为（）等几个阶段。 A．口唇期 B．肛门期 C．性器期 D．潜伏期 E．生殖期 24．影响问题解决的主要因素有（）。 A．解题时机 B．问题特征 C．已有的知识经验 D．定势与功能固着 E．临场状态 25．贾德的概括说所依据的主要是他在1908年所做的（）实验，这个实验被看作是概括化理论的经典实验。 A．记忆实验 B．水下击靶 C．肯定性训练 D．猫开笼取食的实验 E．小白鼠走迷津 二、填空题（本大题共15小题，每小题1分，共15分） 1．幼儿动作技能的学习采用__________示范方式较好。 2．__________是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式，并以此设计了教学机器。 3．如果一名7岁儿童不仅通过了7岁组的所有题目，而且通过了8岁组的题目，那么他的智力年龄就是8。则该儿童IQ＝__________。 4．皮亚杰认为内部心理结构是在不断变化的，这种变化不是简单的量的变化，而是涉及思维过程的质的变化，所有有机体都有__________和建构的倾向。 5．性格指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，是__________的核心。 6．所谓__________是指动作的结构或组织，这些动作在同样或类似的环境中由于重复而引起迁移或概括。 7．幼儿教育心理学对幼儿教育实践具有描述、解释、__________和控制的作用。 8．在进行心理辅导时，必须以建立良好的辅导关系为前提，其主要特点是：积极关注、尊重、__________。 9．幼儿园心理健康教育主要分为初级预防、次级预防和__________三个层次。 10．一般认为操作技能的形成可以分为__________、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。 11．虽然不同的学习者的练习曲线存在差异，但也具有共同点，如中间有一个明显的、暂时的停顿期，叫__________。 12．归因理论的指导原则和基本假设就是__________。 13．幼儿游戏区别于其他活动的特点主要有：社会性、虚构性、自由性和__________。 14．斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和__________。 15．问题解决的基本特点有目的性

② 幼儿教育心理学中心理发展的特点，规律是什么

一、幼儿心理发展的一般特点： 1．认识活动的具体形象性 幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的，具体形象的表象左右着幼儿的整个认识过程。甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。如两排相等数目的棋子，如果等距离摆开，幼儿都知道是“一样多”，但如果将其中的一排棋子聚拢，不少幼儿就会认为密的这一排棋子数目少些，因为“这一排比那一排短”。可见，幼儿辨别数目的多少这要受棋子排列形式的影响。所以说幼儿的思维也是以具体形象性为主要特点的。 2．心理活动及行为的无意性 幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力仍然很差，很容易受其它事物的影响而改变自己的活动方向，因而行为表现出很大的不稳定性。在正确的教育的影响下，随着年龄的增长，这种状况逐渐有所改变。 3．开始形成最初的个性倾向 3岁前，儿童已有个性特征的某些表现， 但这些特征是不稳定的，容易受到外界的影响而改变，个性表现的范围也有局限性，很不深刻，一般只在活动的积极性、情绪的稳定性、好奇心的强弱程度等方面反映出来。幼儿个性表现的范围比以前广阔，内容也深刻多了。无论是在兴趣爱好方面、行为习惯、才能方面，以及对人对己的态度方面，都开始表现出自己独特的倾向。这时的个性倾向与以后相比虽然还是容易改变的，但已成为一生个性的基础或雏形。 由于幼儿心理发展较快，以上三个基本特征在幼儿初期、中期和晚期又各有不同。 三、幼儿初期的心理特点 3岁，对于多数儿童来讲，是生活上的一个转折年龄。正是从3岁起，儿童才开始离开父母入幼儿园，过起集体生活。这个变化比较大，儿童要有一个适应过程。而适应的关键，在于使幼儿与老师、幼儿园、小朋友建立感情，其中最重要的是师生之间的感情。 为什么建立感情就容易适应集体生活呢？这是因为小班儿童有一个突出的特点——情绪性强。 1．行为具有强烈的情绪性 小班儿童的行动常常受情绪支配，而不受理智支配。情绪性强，是整个幼儿期儿童的特点，但年龄越小越突出。 小班儿童情绪性强的特点表现在很多方面。高兴时听话，不高兴时说什么也不听。如喜欢哪位老师，就特别听那位老师的话。 小班幼儿的情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响，看见别的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起来。老师拿来新玩具，马上又破涕为笑。 了解儿童的以上特点，对教育工作有重要意义。如每年开学初，小班教师都面临一个接待新入园儿童的问题。大多数初次离开妈妈的儿童刚入园的几天总爱哭，有经验的老师总是一边用亲切的态度对待每个孩子，稳定他们的情绪，一边用新鲜事物（如新奇的玩具、儿童喜爱的小动物等）吸引儿童的注意，使他们不知不觉地加入伙伴的行列。 2．爱模仿 小班儿童的独立性差，爱模仿别人。看见别人玩什么，自己也玩什么；看见别人有什么，自己就想要什么，所以小班玩具的种类不必很多，但同样的要多准备几套。在教育工作中，多为儿童树立模仿的样板。比如，需要集中儿童的注意力时，可以说“看××小朋友学习多认真，小眼睛一个劲地看着老师呢！”一般不要批评没有注意的孩子。如果老师说“×××，把你的手绢收起来！”可能会引起更多孩子玩手绢。 教师常常是儿童模仿的榜样，因此，应该时刻注意自己的言行举止，为孩子们树立好榜样。 3．思维仍带有直觉行动性 思维依靠动作进行，是先学前期儿童的典型特点。小班幼儿仍然保留着这个特点。让他们说出某一小堆糖有几块，他们就用手一块一块地数才能弄清，他们不会像大些的孩子那样在心里默数。 由于小班儿童的思维还要依靠动作，因此他们不会计划自己的行动，只能是先做后想，或者边做边想。比如，在捏橡皮泥之前往往说不出自己要捏成什么，而常常是在捏好之后才突然有所发现：“面条！” 小班幼儿的思维很具体，很直接。他们不会作复杂的分析综合，只能从表面去理解事物。因此，对小班儿童更要注意正面教育，讲反话常常引起违反本意的不良效果。例如，上课时，有的孩子要上厕所，其他几个孩子一个跟着一个学，也要去。老师不高兴了，说：“都去都去！”孩子们一下就全跑光了。对儿童提要求也要注意具体，最好说“眼睛看着老师！”而不要说“注意听讲！”因为儿童不容易接受这种一般性的抽象的要求。 四、幼儿中期的心理特点 1．爱玩、会玩 幼儿都喜欢游戏。但小班儿童虽然爱玩却不大会玩。大班儿童虽然爱玩，也会玩，但由于学习兴趣日益浓厚，游戏的时间相对少了一些。中班处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。中班儿童已能计划游戏的内容和情节，会自己安排角色。怎么玩，有什么规则，不遵守规则应怎么处理，基本都能商量解决，但游戏过程中产生的矛盾还需要教师帮助解决。 2．思维具体形象 中班幼儿的思维可以说是典型的幼儿思维，他们较少依靠行动来思维，但是思维过程还必须依靠实物的形象作支柱。譬如，他知道了3个苹果加2个苹果是5个苹果，也能算出6粒糖给了弟弟3粒还剩3粒，但还不理解“3加2等于几？6减3还剩多少？”的抽象含义。 中班幼儿常常根据自己的具体生活经验来理解成人的语言。例如，他们常常认为“儿子”一词的意思就是“小孩”。当他们听说某个大人是××的儿子时，常常感到不可思议：“这么大，还是儿子？”为了使教师说的话能让幼儿明白，必须注意了解幼儿的水平和经验，避免说过于抽象的语言。语言教学中，尽量用形象的解释来帮助儿童理解新词。教“笔直”一词，可以竖起一支铅笔，“笔直”就是像铅笔一样直，这样幼儿就能懂，而且能牢牢记住。 五、幼儿晚期的心理特点 1．好学、好问 好奇是幼儿的共同特点，但大班儿童的好奇与小、中班有所不同。小、中班儿童的好奇心较多表现在对事物表面的兴趣上。他们经常向成人提问题，但问题多半停留在“这是什么”、“那是什么”上。大班儿童不同，他们不光问“是什么”，还要问“为什么”。问题的范围也很广，天文地理，无所不有，希望成人给予回答。 好学、好问是求知欲的表现。甚至一些淘气行为也反映儿童的求知欲。家长、教师都应该保护幼儿的求知欲。不应该因嫌麻烦而拒绝回答孩子的提问。对类似破坏玩具的行为也不要简单地训斥了事，而应该加以正面引导，一面耐心讲道理，一面向幼儿介绍一些简单的机械原理，满足他们渴求知识的愿望。 2．抽象概括能力开始发展 大班儿童的思维仍然是具体形象的，但已有了抽象概括性的萌芽。例如，他们已开始掌握一些比较抽象的概念（如左、右概念），能对熟悉的物体进行简单的分类（白菜、西红柿、茄子都是蔬菜，苹果、梨、葡萄都是水果）；也能初步理解事物的因果关系（针是铁做的，所以沉到水底下了；火柴棒是木头做的，所以能浮上来）。由于大班幼儿已有了抽象概括能力的萌芽，所以可以，也应该进行一些简单的科学知识教育，引导他们去发现事物间的各种内在联系，促进智力发展。 3．个性初具雏形 大班儿童初步形成了比较稳定的心理特征。他们开始能够控制自己，做事也不再“随波逐流”，显得比较有“主见”。对人、对己、对事开始有了相对稳定的态度和行为方式。有的热情大方，有的胆小害羞，有的活泼，有的文静，有的自尊心很强，有的有强烈的责任感，有的爱好唱歌跳舞，有的显示出绘画才能…… 对于幼儿最初的个性特征，成人应当给予充分的注意。幼儿园教师在面向全体幼儿进行教育的同时，还应该因材施教，针对各人的特点，长善救失，使儿童全面地健康地发展。

③ 关于幼师考试试题（心理学，教育学）

笔试的题型分客观题和主观题，客观题为四选一的选择题，主观题包括简答题、专论述题属、解答题、材料分析题、课例分析题、诊断题、辨析题、教学设计题、活动设计题。

幼师证笔试考试科目：《综合素质》《保教知识与能力》，幼儿园面试不分科目。

(3)幼儿园教育心理学课程课件扩展阅读：

取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历，其他中等专业学校毕业学历应当视为不合格学历。

申请人应在户籍或人事关系所在地报名参加教师资格考试。普通高等学校在校生可在就读学校所在地报名参加教师资格考试。

笔试一般在每年3月和11月各举行一次。面试一般在每年5月和12月各举行一次。教师资格证考试每年组织2次考试，分别是是每年3月和9月，其中，上半年报名时间一般为1月份，下半年报名时间一般为9月份。

教师资格考试教育部确定笔试合格线。笔试单科合格成绩两年有效。如上一考次有未通过课程的考生报名时只选择未通过课程即可。考生笔试各科成绩合格并在有效期内的，方有资格参加面试报名。

④ 为什么说心理学理论不能作为幼儿园课程唯一的基础

1，学校课程最重要的学习知识，领会，理解教材，不是心理的调试，心理调试不可过度，否则会成为影响
2，心理学就目前来说，其作用非常并没有那么巨大，第一个是心理学本身并不是万能的，它的各种理论知识不能够解决形形色色的实际问题，而且心理学学说形形色色，佛洛伊德性学说，人本主义说，社会本位，个人本位，自由主义学说等其本身在解决实际问题的时候都有一定的缺陷，马克思的万能学说又不具有可操作性。
3，中国心理学人才其实是非常少的，尤其是专业的，很多所谓的专家都非常业余，连真正尊重上层的理解都费劲
4，应当非常慎重应用一些心理学说在幼儿以及青少年上，因为这个阶段对他们非常重要，更不可盲目尝试自己的想法

⑤ 幼儿教育心理学的作品目录

幼儿教育心理学
第一章 绪论
第一节 教育心理概述
第二节 概述
第三节 研究方法
第二章 学习的概述
第一节 学习的概念
第二节 学习的过程
第三节 学习的类型
第四节 学习与发展
第三章 学习理论
第一节 学习理论的产生和发展
第二节 条件作用学习理论
第三节认知学习理论
第四节 折中主义学习理论
第五节人本主义学习理论
第六节建构主义学习理论
第四章 幼儿学习概述
第一节 幼儿学习的发展与种类
第二节 幼儿学习的基本活动模式及特点
第三节 认知发展与幼儿学习
第四节 动机发展与幼儿学习
第五节 迁移与幼儿学习
第五章 幼儿游戏心理与教育
第一节 游戏心理概述
第二节 儿童游戏动机
第三节 儿童游戏的发展
第四节 幼儿游戏类型与指导
第六章 幼儿技能学习与教育
第一节 技能与技能学习
第二节 幼儿动作技能的发展与学习
第三节 幼儿智力技能的学习
第七章 幼儿概念学习与教育
第一节 概念及其种类
第二节 幼儿概念学习
第三节 幼儿概念学习的指导
第八章 幼儿社会性学习与教育
第一节 社会性与社会性学习
第二节 幼儿社会性教育
第三节 幼儿品德心理
第九章 幼儿创造性学习与教育j
第一节 创造性的概述·，
第二节问题解决的过程与创造性一·
第三节 幼儿创造性与创造性学习一·
第四节 幼儿创造性的测量
“第五节 幼儿创造性的培养
第十章 幼儿园教育活动设计
第一节 幼儿教育活动··j．
第二节 幼儿园教育活动的设计观；：
第三节 幼儿园教育活动设计的理论基础和系统模式
第十一章 幼儿园教育活动指导-·
第一节 幼儿园教育活动指导概述
第二节 教育活动指导的基本原理
第三节 幼儿园教育活动情境的创设
第十二章 幼儿园教育活动的评价
第一节 幼儿园教育活动评价及其类型
第二节 幼儿园教育活动情境的评价
第三节 个体儿童的需要与进步评价
第十三章 师幼互动与教师心理
第一节 师幼互动概述
第二节 师幼互动中的教师心理
第三节 幼儿教师的心理素质
第十四章 亲子互动与家庭教育心理
第一节 亲子互动
第二节 家庭教育与幼儿心理发展
第三节 独生子女教育心理
后记
幼儿教育心理学自学考试大纲
《自学考试大纲》出版前言
I课程性质与设置目的
II课程内容与考核目标
III有关说明与实施要求
《自学考试大纲》后记
……

⑥ 幼儿园教育心理学的书看不明白怎么办

《幼儿教育心理学》辽宁师范大学出版社2009年出版，作者是曹中平。
这本书专是在幼儿教育学和幼儿心理属学基础上形成的一门学科。它主要研究幼儿学习的规律与特征以及教师有效开展教育教学活动，促进幼儿学习与身心的健康发展。
幼儿心理学是研究幼儿（3-6、7岁入学前儿童）心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。 幼儿心理学和婴儿心理学、学龄儿童心理学、少年心理学、老年心理学等都是发展心理学的分支学科，和幼儿卫生保育教程、幼儿教育学、幼儿园教育活动的设计与指导等教育理论课都是学前教育专业的必修课。
当您开始阅读《幼儿教育心理学》时，人类已经迈入了21世纪。这是一个变幻莫测的世纪，这是一个催人奋进的时代。科学技术飞速发展，知识更替日新月异。希望、困惑、机遇、挑战，随时随地都可能出现在每一个社会成员的生活之中。抓住机遇，寻求发展，迎接挑战，适应变化的制胜法宝就是学习——依靠自己学习、终生学习。

⑦ 幼儿园教育学心理学知识

具体要求是什么，是要书的内容简介还是练习题

⑧ 你是如何认识心理学,哲学,社会学对幼儿园课程的影响的

幼儿园课程主要是在游戏中完成的。从心理学角度考虑，主要是在游戏中，通过版知、情、意三个心理权过程，促进孩子良好的心理特征和人格特征的初步形成。从哲学角度考虑，主要是通过游戏和课堂教育让孩子对外界形成一个初步的认识；

这个认识包括多个方面，比如外界的客观性（客观世界是物质，物质是运动的，物质的运动是有规律的，时空是运动着的物质存在的形式）、物质与物质之间的关系、客观世界是可认识的。从社会学角度考虑，主要通过角色扮演游戏让孩子理解社会行为的一般规律。

(8)幼儿园教育心理学课程课件扩展阅读：

教育心理学基础教育课程改革中能发挥的作用：

心理学是教育学的基础学科之一。所以心理学对于教育课程改革当然很重要。

第一，儿童的身心发展规律要求教育课程改革必须符合儿童的身心发展。

第二，教育心理学的研究成果（如学习心理，教学心理等）可以为教育课程改革提供理论支撑。

第三，教育心理学的研究作为一种实践活动可以检验教育课程改革的效果。

社会心理学主要涉及两个方面的知识，一是社会心理学基本原理，包括社会心理学的发展脉络、研究对象，包括社会认知、社会动机、社会态度、社会情感等。二是社会心理学应用性研究，诸如：人际关系、群体心理、传播与社会心理等。

⑨ 考教师资格证，小学和幼儿园，教育学和教育心理学试题一样吗

应该是一样的，你可以登录下面这个网站：http://www.nje.cn/jszg/cjwt.asp 里面的第十五条就是你问的这个问题： 问题15：请问教育学、教育心理学课程教材在何处购买？ 解答：目前，江苏省教育学、教育心理学统一考试采用两类教材：一为小学类（含幼儿园）《教育学考试大纲》、《教育心理学考试大纲》（华东师范大学出版社）；二为中学类（含中等职业学校）《教育学考试大纲》、《教育心理学考试大纲》（北京师范大学出版社），在各新华书店有售，需要者可自行购买。 不过这个是针对江苏省的，其他省或许情况会不一样，但应该基本上都是一样的。你也可以登录当地的教育信息网查询一下，希望能对你有所帮助。