幼儿园小班认字卡课程

『壹』 幼儿园小班识字二教案

活动目标

让小朋友当堂认识“上”字

通过学习知道上的方向

通过游戏让小朋友内了解字宝宝，容认识“上”字。在游戏中找到学习的快乐。

活动准备

图片 板书 桌子

活动流程

一、导入

和小朋友一起说《我上幼儿园》的儿歌。

小朋友们，看看你们现在坐在哪里啊？（小板凳上）今天老师给大家带来了一个字宝宝。（拿出上字的图片）

二、过程

1.看看老师这张纸会动，字宝宝要出来。看看字宝宝在什么上啊？（纸上）

让学生跟读（上、上学、身上、天天向上）

2.游戏：

小朋友找身上有什么？桌子上有什么？

3.让小朋友天天高高兴兴上学，天天向上。

4.游戏：（冰板）使学生分辨上的方向。

5.把字宝宝送回家

（在黑板上画条线，让孩子知道高的是上低的是下。把“上”字宝宝送回家）

6.给字宝宝照相

（记住字宝宝的样子）

活动延伸

通过学习，使小朋友们知道生活中的方向。锻炼孩子的识别能力。

『贰』 关于幼儿园小班认字的课！

我教小班幼儿阅读识字 现代心理学研究认为，在幼儿早期学习中，阅读兴趣、习惯和能力的培养对幼儿学习能力的提高、智力的开发及终身的发展有着重要的作用。因为，幼儿时期以具备了阅读识字的生理机制和心理机制。近几年，我们幼儿园正在研究利用相似性原理如何对幼儿进行识字教学。今年，我根据本班实际情况，尝试对小班幼...儿开展早期阅读识字指导方法的探究。在实践中积累了几种比较科学的方法。 一、 重点字渗透法 根据幼儿的年龄特点，喜欢听故事，而且对韵文或韵律一类东西的有浓厚的兴趣。因此，我在教儿歌或讲故事时，挑选几个简单的名词作为重点字，并让重点字渗透到一日生活当中去。例如，可以把重点字的字卡放入到阅读区域中，让幼儿自由的取放，与认识的“字宝宝”做朋友，来增加对字型、字音的整合印象。还自制了和图书配套的小字卡，人手一份，这样，他们可以在书上找到相同的字宝宝，使他们与重点字产生碰撞。而且我还在游戏情境中充分让幼儿练习，加深理解。这种方法在有情境的场景中重复运用，使幼儿不觉厌倦、易学乐学。 二、 象声词及多种感官综合运用法 小班年龄段的幼儿喜欢小动物，经常自发的赋予自己喜欢的物品以生命，根据这一特点，我在教幼儿认字的过程中，适当增加一些形象生动的象声词，利用象声词和多种感官的参与，激发幼儿学习的乐趣，形成最初的阅读识字。如各种小动物的叫声，最能引起幼儿的共鸣。幼儿听到小动物的叫声同时看到相应的字卡，此种新旧相似块的相互联系、相互作用的方法，能引起幼儿善于、乐于表达，兴趣盎然、乐此不疲。 三、 肢体动作记忆法 模仿是幼儿的天性，特别是小班的幼儿，喜欢边学边做动作，这样他们觉得更有兴趣。为此在教幼儿识字时，我引导幼儿借助肢体动作来帮助记忆。如我在教幼儿“我爱你”这三个字时，“我”是一手轻拍胸部的动作，“爱”是双手交叉轻拍肩的动作，“你”是双臂向前伸直手心向上的动作。这样幼儿边做边学，不但记住了汉字，还理解了其中的意思。 四、 情景利用，联想拓展法 幼儿擅长事件记忆、情境记忆，尤其是对自己亲身经历过的事情更容易引发兴趣。于是，我利用这一点，引导幼儿在已有经验的基础上进行联想和拓展，认识相应的汉字。我将散步、参观、游玩时好看的风景，有趣的事件变成定格的画面，成为幼儿讲述的材料。如春游去的照片，散步时的花草图片，参观后观赏门票等。或者可以将画面、照片、图片等的部分隐藏，利用幼儿喝水后的几分钟时间，开展“想到什么就说”、“看到什么就讲”的智力游戏，让幼儿积极的参与，可以一个人讲给大家听，也可以三三两两的对话，还可以几个人小组畅谈。将智力游戏与讲述蕴于阅读活动之中，有效地调动了幼儿说话的兴趣，使幼儿觉得“说”是一件有趣的事情，“阅读”是一件高兴的事情，孩子们乐于说、敢于说、勤于阅读。 在小班幼儿阅读指导方法中，指导形式也必不可少。我将正式阅读与非正式阅读活动相结合，师生互动与生生互动相结合，幼儿阅读与交互阅读相结合，引导幼儿有始有终的进行阅读活动，激发他们的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，使幼儿对文字的敏感度、字图一一对应的能力逐步增强。 根据幼儿的年龄特点，喜欢听故事，而且对韵文或韵律一类东西的有浓厚的兴趣。因此，我在教儿歌或讲故事时，挑选几个简单的名词作为重点字，并让重点字渗透到一日生活当中去。例如，可以把重点字的字卡放入到阅读区域中，让幼儿自由的取放，与认识的“字宝宝”做朋友，来增加对字型、字音的整合印象。还自制了和图书配套的小字卡，人手一份，这样，他们可以在书上找到相同的字宝宝，使他们与重点字产生碰撞。而且我还在游戏情境中充分让幼儿练习，加深理解。这种方法在有情境的场景中重复运用，使幼儿不觉厌倦、易学乐学。 二、 象声词及多种感官综合运用法 小班年龄段的幼儿喜欢小动物，经常自发的赋予自己喜欢的物品以生命，根据这一特点，我在教幼儿认字的过程中，适当增加一些形象生动的象声词，利用象声词和多种感官的参与，激发幼儿学习的乐趣，形成最初的阅读识字。如各种小动物的叫声，最能引起幼儿的共鸣。幼儿听到小动物的叫声同时看到相应的字卡，此种新旧相似块的相互联系、相互作用的方法，能引起幼儿善于、乐于表达，兴趣盎然、乐此不疲。 三、 肢体动作记忆法 模仿是幼儿的天性，特别是小班的幼儿，喜欢边学边做动作，这样他们觉得更有兴趣。为此在教幼儿识字时，我引导幼儿借助肢体动作来帮助记忆。如我在教幼儿“我爱你”这三个字时，“我”是一手轻拍胸部的动作，“爱”是双手交叉轻拍肩的动作，“你”是双臂向前伸直手心向上的动作。这样幼儿边做边学，不但记住了汉字，还理解了其中的意思。 四、 情景利用，联想拓展法 幼儿擅长事件记忆、情境记忆，尤其是对自己亲身经历过的事情更容易引发兴趣。于是，我利用这一点，引导幼儿在已有经验的基础上进行联想和拓展，认识相应的汉字。我将散步、参观、游玩时好看的风景，有趣的事件变成定格的画面，成为幼儿讲述的材料。如春游去的照片，散步时的花草图片，参观后观赏门票等。或者可以将画面、照片、图片等的部分隐藏，利用幼儿喝水后的几分钟时间，开展“想到什么就说”、“看到什么就讲”的智力游戏，让幼儿积极的参与，可以一个人讲给大家听，也可以三三两两的对话，还可以几个人小组畅谈。将智力游戏与讲述蕴于阅读活动之中，有效地调动了幼儿说话的兴趣，使幼儿觉得“说”是一件有趣的事情，“阅读”是一件高兴的事情，孩子们乐于说、敢于说、勤于阅读。 在小班幼儿阅读指导方法中，指导形式也必不可少。我将正式阅读与非正式阅读活动相结合，师生互动与生生互动相结合，幼儿阅读与交互阅读相结合，引导幼儿有始有终的进行阅读活动，激发他们的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，使幼儿对文字的敏感度、字图一一对应的能力逐步增强。 一、随机认字法 我国著名的学前教育专家陈鹤琴先生曾经提出：“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。”这其中包含了儿童主体性的思想，何为学前儿童的主体性？所谓学前儿童的主体性就是指学前儿童在学前教育中的主体地位，包括在教育活动中儿童的特点、权益、需要、发展等各方面的体现。 儿童的主体性是在实践活动中实现的，在充分调动幼儿的主观能动性，发挥幼儿积极性的同时进行随机识字，是在幼儿没有任何压力下识字的良好的方法。例如：秋游活动中，领幼儿去文化公园，刚刚下车，孩子们高兴地喊：“文化公园到了。”我问：“你怎么知道这是文化公园呢？”有的小朋友说：“妈妈带我来过。”我说：“我没有来过这儿，我却知道这是文化公园，谁知道这是为什么吗？”小朋友们七嘴八舌地议论着，有的说：“老师听别人说过。”有的说：“老师在电视上看过。”我的回答是：“我看见园门上有四个字，就是文化公园。”小朋友的眼睛都转向这四个字，并伸出小手，异口同声地说：“文化公园”。这样，在发挥幼儿主体性、积极性的同时，掌握了汉字。在这次秋游活动中，孩子们既玩得尽兴又学习了汉字“文化公园”，“太空飞船”等汉字。 在幼儿园六科教学法中，也可以随机进行识字教学。小班常识课认识幼儿园，教师领幼儿参观幼儿园的各部门。在上这节课时，我先领小朋友认识教室，知道教室是小朋友活动的地方。教幼儿看门上的班牌是“小班三”知道自己是小班三的小朋友。在介绍办公室是老师办公的地方，并出示“办公室”三个字，并教幼儿认识厨房、盥洗室、厕所等，这样，在完

『叁』 如何上好小班识字课的心得体

甘肃省嘉峪关市四0四幼儿园 何瑾 作为一名新教师，很高兴能有这样一个机会，和北京字宝宝总部的专家一起学习和讨论如何上好字宝宝课，听了之后使我受益匪浅。我也想在此谈谈我作为一个小班的老师在近一个学期上字宝宝课的心得体会。刚开始上识字课的时候觉得枯燥乏味，幼儿提不起兴趣，老师一遍一遍机械的读，幼儿在下面注意力也不集中，甚至可以说是痛苦的跟读，而且教学效果还不好，所以一到上字宝宝课的时候就觉得头疼。如何才能上好字宝宝课，让幼儿乐学、好学呢？我想了很多方法，效果自认为还不错，在此和大家分享一下。一．结合课堂教学进行“识字”我们结合启蒙阅读中的儿歌，教幼儿识字。在讲《大一岁》的时候，我们把“布娃娃”的大字卡贴在黑板上让幼儿认。教儿歌《打电话》时我把“电话”二字的大字卡贴在黑板上教幼儿认。这样边学儿歌边学字，字认识了，儿歌也记下了。教幼儿《袋鼠》儿歌时让幼儿表演，幼儿在情境中认识了“妈妈”和“乖乖”等字，而且对幼儿进行了品德教育，幼儿在不知不觉中学到了汉字，幼儿没有负担，不觉到单调、枯燥乏味，而且表现出极大地兴趣。音乐学习歌舞表演，幼儿拉圆圈时，教师便教幼儿“圈”字，幼儿在愉快的情绪中，边玩边学到了字。二．寓识字于游戏之中幼儿天性喜欢游戏，因此，在游戏中让幼儿识字不失为一个好方法。例如，每天午饭后，晚班的老师会带小朋友出去溜溜食，做做运动和游戏，这时候就可以玩玩“开火车”的游戏。当司机的小朋友问：“火车开到那里去？”一个小朋友说：“火车开到上海去。”随着火车跑着，教师出示“上海”两个字，上海站到了小朋友一起念“上海”.......。这样，幼儿在游戏中学会了认读“上海”、“北京”等许多字。开始可以将写着打字的卡片拿出来让幼儿看，然后教幼儿念两遍。为了激发幼儿的好奇心和学习兴趣巩固所学，还可以把字藏起来，突然出现，让幼儿来认读，集中幼儿注意力，促使幼儿能把认识的字准确的读出来。三．寓识字于日常生活中生活是本识字书。我遵循学习从生活中来的原则，主张随性识字、随时识字、随事识字。比如：今天的午点是人参果。我会让孩子们摸摸人参果、看看人参果、吃吃人参果，问问幼儿“人参果是什么形状的？”，“什么颜色的？”，“什么味道的？”。看他们吃的很有滋味，我建议：“人参果这么好吃，我们把它的名字认一认好不好？”他们总是很开心的同意。于是，做一个词语卡片，读几遍记一记，搞定！再比如做家园宣传栏的时候，老师会用彩色的字布置板块，孩子看到了会很感兴趣，他们会问：“老师，你在做什么？”，“那是什么字？”。这个时候，就是教育的好时机，你教他们几遍，他们会记得特别牢，而且每天到园和离园的时候都能好看到，加深了他们的映像。新鲜事物最好不要错过学习的最佳时机。四．有效巧妙的利用识字卡片单一的出现黑白字卡幼儿会有视觉疲劳感，贴在墙上让幼儿认读少了还可以，多的话既不美观也不能很好的吸引幼儿的注意力。我们可以把字卡设计成图形，比如：卡片树、火车，花朵等，图形上面的字卡也可以根据教学内容变换。对幼儿生活中没有看到的实物汉字，有没有实践知识的先看图片，然后把图片拿掉，马上认汉字。如：“羊”、“象”、“飞机”等。幼儿的注意力容易集中，识字效果较好。五．认读——反复再认——反复记忆幼儿认字容易，但忘的也快。要反复出现字的形象，让幼儿在大脑中多存入字的形像，然后转入再认。初学时是卡片巩固。每天的字卡反复巩固，新的添进去，记得很牢固的抽掉。这样，手中的字卡并不厚，会读的字却越来越多。卡片多了可以做游戏。如：摊一地，用最快的速度去抢那个老师说出来的字。教师带幼儿玩“看谁得的红花多”的游戏，教师说一个字，幼儿找一个字，幼儿找对一个得一朵小红花。如果错了就因材施教，再教幼儿读几遍。最后转入记忆阶段，老师指点所学过的字，让幼儿读出字音。幼儿识字是以“一日生活”为中心，而不应以“课本为中心”。让幼儿在日常生活中自由自在的识字和阅读。幼儿园小班的字宝宝课属于早期识字、阅读，要以培养兴趣、习惯、方法为目标，不定指标不考试，更不以幼儿识字多少来评定幼儿。要直观性与趣味性相结合，调动起幼儿的积极性，培养幼儿主动问字、要求读书的积极性，才能保证成功。

『肆』 幼儿园小班识字课有哪些小游戏

有很多啊，比如可以让他们跟着卡片升高或则降低来控制读音哦。必须符合孩童的思想

『伍』 幼儿园小班识字教案10到15分钟左右

识字《打电话》
目标：
、 在活动中感受儿歌的内容。
2、 体验玩中学、学中玩的乐趣。
3、 认识汉字“打”、“电话”、“做”。
4、巩固阅读常规。
教学准备：
1、《字宝宝乐园》第二册（人手一本），录音机，磁带
2、所学新的汉字大字卡
3、电话玩具
教学过程：
（一） 启发性谈话

1、今天老师带你们到一个漂亮的地方去玩，这是什么地方呢？（出示字条——“字宝宝乐园”）。这里呀有许多的字宝宝朋友想和我们做游戏呢！我们先和字宝宝打个招呼吧！ 瞧！ 字宝宝来了，它和我们说什么呢？ （出示字条——“小朋友好！”

发书。出示字条——“听音乐传书”
常规要求：幼儿随音乐传书时，保持双手拿书传给身边的小朋友，传过去之后随音乐节奏拍手。
翻书时左手握住书角轻轻翻开。
2、 欣赏画面并提出问题
观察问题：
(1)图中有什么?
(2)两个小娃娃在做什么？
(3)两个小娃娃分别扮演什么角色？
收书。出示字卡：听音乐收书。
常规要求：从后往前传，常规同发书。
（4） 听读：我们一起来听听叔叔阿姨给我读的这首诗歌吧。（听录音磁带）
常规要求：出示字条“手指字，耳朵听，眼睛看书不出声”。
（二） 出示大范例，幼儿跟读。
老师呀把小朋友书上的字宝宝变大了，把他们请到黑板上来了，请小朋友看黑板，跟叔叔阿姨一起读吧，要读的和录音机里的叔叔阿姨一样好听哦！
（三） 游戏
小朋友刚才听了叔叔阿姨给我们读的诗歌好听吗？现在字宝宝要和我们玩游戏了。请看黑板。
游戏一：什么字宝宝不见了？（在熟悉诗歌的基础上，将大范例中所学到的新字盖住，让小朋友猜猜看，什么汉字不见了？ ）
游戏二：什么字宝宝变大了？（用大字卡盖在大范例中相应的字上面）
游戏三：我的字宝宝在哪里？ （教师出示字妈妈,即大字卡，幼儿找出字宝宝-----小字卡） 。
（四） 结束活动
宝宝还想和小朋友一起出去跳舞呢，我们出去和他们跳舞吧！（幼儿随老师小碎步飞出活动室）。

『陆』 幼儿园小班识字课有哪些小游戏

用搜狗推广管家或者在线都可以添加的，勾选某个计划或者整个推广计划，在计划上面一行靠右那儿有个“否定关键词”就可以操作

『柒』 应该如何教幼儿园小班的孩子识字

识字卡片是我认字的启蒙老师，也是我家孩子认字的启蒙老师，生动形象，效果好。每天拿一两张识字卡片给孩子认，长期积累下来，数量惊人。

『捌』 怎样上幼儿园小班听读游戏识字课

婴幼儿科学汉字教育是促进婴幼儿全脑潜能开发，提高人口素质，培养创新人才的系 统工程和重大措施，是全面提高婴幼儿语言能力，促进婴幼儿德、智、体、美、劳各方面协 调发展，为婴幼儿整体素质的提高奠定坚实基础的有效途径。 3 岁是自然记忆能力和整体模式识别能力的最高峰， 0 — 6 岁...是学习口语和文字的最佳 期。 手脑速算幼儿园根据幼儿这一年龄的记忆特点和认知规律， 开设幼儿听读游戏识字实验

『玖』 幼儿园小班识字教案

字宝宝乐园网站-->[教育支持]里有很多教案和活动设计参考.你可以去看看.
活动案例:
鸭妈妈的蛋
活动目标

1.培养听故事的兴趣和耐心，愿意回答老师的简单提问。

2.练习蹲下捡物，发展腿部力量和全身的协调能力。

3.初步练习画圆，发展小肌肉动作。

活动准备

1.教具：玩具小猴，故事《这是谁的蛋》图片及录音，《母鸭带小鸭》、《拉个圆圈走走》磁带，字卡。

2.学具：小球若干，篮子 2 个，练习纸（上面画有鸭），蜡笔若干。

活动过程

一、语言故事：这是谁的蛋

1.教师：今天我们亲子园里来了一个小动物，看看它是谁呀？

2.教师出示玩具小猴及字卡“小猴”，引导幼儿学说“小猴你好”。

3.教师：小猴给我们带来了一个好听的故事，我们一起来听一听。

4.教师出示故事图片，播放故事录音。

5.教师提问：

(1)小猴在草地上捡到了什么？出示字卡“蛋”，引导幼儿认读。

(2)小猴捡到的蛋是不是鸡妈妈的？那是谁的？

(3)过了几天，鸭妈妈从鸭蛋里孵出了什么？

6.再完整听一遍故事录音。

交流：家长在给幼儿讲故事时，也可以适当向幼儿提问，一方面可以了解幼儿是否听懂故事，另一方面可以发展幼儿的语言能力。

二、律动：母鸭带小鸭

1.教师：鸭妈妈要带小鸭出去玩了，你们想不想去？

2.请幼儿学小鸭一摇一摆走路的样子。

3.家长扮鸭妈妈，幼儿扮小鸭。小鸭跟在鸭妈妈身后做“母鸭带小鸭”的游戏。（家长在前面走，幼儿跟在后面走，要求幼儿紧跟着家长。）

交流：家长引导幼儿学会模仿鸭子走路的样子，同时让幼儿体验和家长一起游戏的快乐。

三、大运动：捡蛋

1.教师：鸭妈妈生了好多蛋，可是她总是把鸭蛋乱放，我们一起去帮鸭妈妈找蛋，并把找到的蛋放到篮子里。

2.教师示范蹲下将蛋（小球）捡起，并认一认蛋上的字，认完后把蛋放到篮子里。

3.鼓励幼儿蹲下捡起小球，认一认上面的字，并把小球放到篮子里。

交流：幼儿蹲下捡物可以发展腿部力量和全身的协调能力。平时在家的时候，如果孩子的东西掉到了地上，家长可以鼓励孩子自己捡起来。

四、美工：画鸭蛋

1.教师出示小球，提问：“鸭妈妈的蛋是什么样子的？”“我们把鸭妈妈的蛋画下来吧。”

2.教师示范用蜡笔画圆。

3.家长辅导幼儿画圆：家长先把着幼儿的手画圆，然后再让幼儿试着自己画。

交流：由于幼儿是初步学习用蜡笔画圆，刚开始时可能有些难度，家长可以先把着幼儿的手画，慢慢地，请幼儿试着自己画。

五、集体游戏：拉个圆圈走走

1.教师：小朋友和爸爸妈妈一起手拉手，拉成一个圆圆的大鸭蛋。

2.幼儿和同伴、老师及家长手拉手一起玩“拉个圆圈走走”的游戏。