第三届全国中小学品质课程研讨南京师范
1. 求适合初中班主任读的书或文章
提供一个，自己修改。
一、(初中班主任工作计划)指导思想
1、坚持认真学习、贯彻“全教会精神”，全面推进素质教育，以学校提出的“六个现代教育观念”为指针，以“学会关心”为主线，以“三观教育”为重点，进一步提高学生的政治素养和科学素养。
2、坚持以人为本、和谐发展的原则，在班级中提倡民主平等、团结协作、积极进取的精神，进一步加强班级的团队精神建设，增强集体的凝聚力。
3、坚持德育科研，以心理健康教育为重点，深入研究班级中的典型案例，撰写出有价值的德育论文，提高德育的实效型。
二、(初中班主任工作计划)存在问题：
由于新的教学改革，我们学校只有初中，各年级班级也较多，学校为了更好地促进学生的学习积极性，在各年级都划分了尖子班与平行班，这在一定程度上对学生的学习产生了压力。作为一名班主任，我们一定要处理好学生在这方面会产生的各种情绪，尽力让我们的每一位学生都朝着正确的方向前进。总来说，平行班的学生的基础差异较大，学生的学习热情没有尖子班的学生高，后进生较多。因此，作为一名平行班的班主任，我更应该努力去调动学生的学习积极性，时刻注意一些后进生的发展动向，帮助他们克服学习上和生活上的困难。
三、(初中班主任工作计划)工作内容及措施：
1、三观教育
（1）充分利用班会时间，结合国内外时事进行世界观教育。如中国在雅典奥运上取得的骄人成绩、台湾问题等重大国内外大事，结合学生思想实际，采取十分钟演讲、小型辩论会、学习评论员文章、专题小报告等形式，进行世界观教育。
（2）充分利用团支部的活动时间，开展党团知识的学习：党章、党史、团章、团史、邓小平理论等，鼓励学生积极参加学校党支部和团支部所组织的活动，在普遍进行爱国主义教育的同时，引导学生在理想和信念上向更高层次探求，为他们的人生目标指明方向。
（3）充分利用班会及休息时间组织学生学习英模事迹、伟人传记等，使学生在自己的心中形成一定的“坐标、天平”，随时都起着价值判断的作用，以确定自己的行为方向、态度和方式，初步形成正确的价值观。
2、团队精神教育
（1）抓好每一次班会。提出班级的总体奋斗目标，以班训为指针，使同学们振奋精神，共同为班级的未来努力奋斗，形成“我以班级为荣，班级以我为骄傲”的良好氛围，进一步增强班集体的凝聚力。开展《日常环保知识竞赛》，增强学生环保意识。
（2）抓好入学的第一次运动会。宣传、表扬积极报项、上场的同学，最重要的是提倡这种“为班级争光，奋力拼博”的精神，这也是今后从事任何工作必备的精神。
3、心理品质教育
（1）应试心理教育：结合实际情况，给学生讲解心理调整的重要性及如何进行心理调试，如：遇到挫折时要冷静分析，从主客观找原因，采取补救措施；使学生学会化压力为动力，体会“自古英雄多磨难”的内涵；教会学生掌握辨证的挫折观，经常保持自信和乐观的态度；向学生推荐《心理与成才》、《伟人的历程》、《名人成功录》等书籍，交流读书心得等。同时针对平时成绩较好，考试成绩经常不理想的学生进行心理辅导，根据不同学科，邀请科任老师与其交流。
（2）自信心教育：充分利用班会讲解自信心的建立与实现，并结合学生的事例现身说法，使学生明确：自信是成功的首要条件，但自信的基础是自己要有一定的实力，而实力要靠付出和努力。
（3）意志品质教育：首先从小事做起，让学生从小事中认识自我，评价自我。开学初要求每人制定学习计划，并要求在日常生活中无论遇到什么困难都要坚持，只要坚持就是胜利，并在期中期末进行总结。
4、创新教育
（1）充分发挥班干部的主动性，调动全班同学的积极性，以学生为主体，教师为主导，参与校、班各项活动。如：学校的各项活动向班委会、团支部招标，班级的班会、活动向同学招标。
（2）加强值日干部的职责，给值日干部一定的自主权。继续坚持每天一名值日干部制，以便给他们更多的时间、机会参与管理。
（3）利用部分自修课时间介绍大学里高科技发展状况，增强同学们的科技意识和创新意识，使他们初步形成献身科学的志向，为将来科技发展作好准备。
（4）正确引导创新教育的方向：有责任感的创新。使学生明确没有责任感的创新是毫无价值的，也就是强调德育教育是其他教育的前提。
5、个性与共性教育
（1）坚持“个人影响集体，集体带动个人”的共识，使每个同学认识到：自己的成功与失败对班级起着举足轻重的作用，在班级营造惜时如金，争分夺秒的良好文化氛围，为备考作好物质和精神的准备。
（2）抓好两类生的工作：鼓励尖子生超前学，多点拨，激励他们将来作出大的成就。指导他们定期与同学交流学习体会，带动全班共同进步；指导学习困难生，多与之谈话，研究学习方法，鼓励他们建立自信心，尽快缩短与尖子生的距离，努力赶上尖子生。最终，使班级形成整体优势。
6、学校教育与家庭教育相结合
（1）结合每月考试成绩，开好每次的家长会，针对学生的现状，与家长共同探讨解决问题的方法，并对下一步工作做好安排，尽快形成家长、教师、学生三位一体的教育模式。
（2）平时，把学生在校的各方面的表现反馈给家长，及时与家长沟通，使家长对孩子在校情况作到心中有数，请家长协助鼓励或帮助学生，作好学生的思想工作，同时，向家长了解学生在家的表现，及时找到问题所在，对症下药。
初中班主任图书
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书名 作者 出版社 出版日期 价格
21世纪班主任工作艺术 朱仁宝 等主编 浙江大学出版社 2003-12-1 15
21世纪班主任文库 中学班集体建设与活动 柯晓扬 主编 南京师范大学出版社 1999-4-1 12
21世纪班主任文库 初中班主任 李学农 等主编 南京师范大学出版社 2003-7-1 16.5
21世纪班主任文库 中学班级文化建设 李学农 著 南京师范大学出版社 1999-4-1 11
21世纪班主任文库 中学班集体建设与活动 辜伟节 主编 南京师范大学出版社 2001-9-1 15
21世纪班主任文库 中学班主任实施素质教育指南 班华 等主编 南京师范大学出版社 2001-9-1 12
21世纪班主任文库 中学班主任与心理指导 林建华 等主编 南京师范大学出版社 2003-2-1 13
21世纪班主任文库 中学教育力量整合 缪建东 等主编 南京师范大学出版社 2001-1-1 13
21世纪班主任文库 中学生人际交往指导 柳夕浪 主编 南京师范大学出版社 1999-8-1 13
21世纪新探 主题班会理论与实践 庞伟 主编 黑龙江教育出版社 2000-10-1 18
21世纪新探主题班会理论与实践 黑龙江教育出版社 18
21世纪中小学班主任培训教程 转化后进生的理论与方法（修订版） 王宝祥 主编 知识出版社 2004-7-2 13
21世纪中小学班主任培训教程 21世纪班主任素质（修订版） 王宝祥 主编 知识出版社 2004-7-2 14
21世纪中小学班主任培训教程 创造性地建设班集体（修订版） 王宝祥 主编 知识出版社 2004-7-2 15
99个班主任的教育机智 马联芳 李丽桦 盛天和 主编 上海教育出版社 2006-11-1 38
班会活动方案设计 道德篇 法规篇 孙汉春 主编 西苑出版社 2004-11-1 18
班会活动方案设计 心理篇 能力篇 孙汉春 主编 西苑出版社 2004-11-1 18
班级管理经典案例评析 余如进 主编 科学出版社 2007-4-1 13.8
班级经营——教室百宝箱 张新仁 主编 南京师范大学出版社 2005-9-1 29
班级社会学导论 吴立德 著 中国文联出版社 2003-1-1 23
班集体活动论 刘培征 天津教育出版社 2002-9-1 9.5
班集体建设与学生个性发展 龚浩然 黄秀兰 著 广东教育出版社 1999-12-1 18.7
班集体教育实验的理论与方法 唐迅 著 广东教育出版社 2000-5-1 17.2
班主任案头必备丛书 班主任的100个怎么办 杨连山 著 江苏教育出版社 2006-10-1 29.8
班主任案头必备丛书 教育学博士写给中学班主任的信 编写组 江苏教育出版社 2006-8-1 19.8
班主任案头必备丛书 一句话改变人生---400位优秀教师的智慧感悟 张万祥 选编 江苏教育出版社 2006-9-1 22.8
班主任案头必备丛书 优秀班主任八项修炼 李军鹏 代贝 编著 江苏教育出版社 2006-8-1 22.8
班主任案头必备丛书 走进学生的心灵---班主任工作案例新编 周娴华 周达章 编著 江苏教育出版社 2006-8-1 29.8
班主任兵法(大夏书系·教育反思) 万玮 著 华东师范大学出版社 2004-10-1 22
班主任成长日记(不言书系·班主任专业成长培训用书) 王桂芝 著 肖川 点评 开明出版社 2006-6-1 29.6
中学班主任工作(不言书系·班主任专业成长培训用书) 刘智 赵美艳 编著 开明出版社 2007-6-1 26.8
给班主任100条新建议(不言书系·班主任专业成长培训用书) 孙玉洁 主编 开明出版社 2006-6-1 23.6
初中班主任工作精彩案例（不言书系·班主任专业成长培训用书） 唐为民 林兆森 董延荣 主编 开明出版社 2007-6-1 32.8
班主任德育理论与操作(中小学班主任培训教材) 乔建中 主编 南京师范大学出版社 2007-3-1 18
班主任的专业化发展 盛天和 主编 上海教育出版社 2005-10-1 26
班主任工作创新艺术100招 张万详 著 江苏教育出版社 2002-12-1 11.5
班主任工作丛书 班主任工作招招鲜 郑学志 主编 湖南师范大学出版社 2005-3-1 21.8
班主任工作丛书 中学主题班会设计与组织 郑学志 主编 湖南师范大学出版社 2005-3-1 22.6
班主任工作技能训练 王鹰 等主编 人民教育出版社 2003-5-1 20.2
班主任工作漫谈 魏书生 著 漓江出版社 2005-6-1 22.8
班主任工作培训读本--中小学班主任专题培训教材 麦志强 潘海燕 主编 中国轻工业出版社 2007-1-1 15
班主任工作新探——做一个快乐的班主任 李湘蓉 李晶 主编 科学出版社 2007-4-1 13
班主任锦囊妙计 徐书云 等主编 湖南师范大学出版社 24.5
班主任锦囊妙计 欧阳炳焕 徐书云 主 湖南师范大学出版社 2004-7-1 12.8
班主任心育艺术（第三版） 彭剑飞 编著 湖南人民出版社 2004-8-1 25.5
班主任新视野 杜松鹏 倪传荣 主编 中国人事出版社 2006-12-1 12
班主任新思维 陈震 主编 南京师范大学出版社 26
班主任学 谭保斌 著 湖南师范大学出版社 2003-2-1 12.8
班主任专业化和班集体建设实务 陈永明 总主编 华龄出版社 2006-3-1 595
毕业生就业概论 李小鲁等 主编 广东高等教育出版社 2005-3-1 12
城市共青团支部工作指南 钱永祥 主编 中国青年出版社 2001-8-1 10.9
初中班主任(中小学班主任培训教材) 李学农 等主编 南京师范大学出版社 2007-3-1 20
创建孩子的快乐家园 中小学快乐中队集体建设集锦 段镇 等主编 华东师范大学出版社 2005-3-1 45
创意·策划共青团活动的设计与选例 共青团中央教材编审委员会统编教 中国青年出版社 2002-8-1 10
创智丛书 班级经营丛书 班级经营 林进材 编著 华东师范大学出版社 2006-8-1 42
大夏书系·班主任专业化 今天,我们怎样做班主任--优秀班主任成长之路 班华 高谦民 等主编 华东师范大学出版社 2006-12-1 19.8
大厦书系 班主任专业化 今天我们怎样做班主任 中学卷 王宁 主编 华东师范大学出版社 2006-12-1 19.8
当代教师进修丛书 班级管理论 钟启泉 编著 上海教育出版社 2001-5-1 22.4
德育与班级管理（教师专业发展丛书） 檀传宝 主编 高等教育出版社 2007-4-1 28.8
丁如许教育文丛 心灵的感受-班主任工作手记 丁如许 著 汉语大词典出版社 12.8
国旗下的讲话--校长晨会必备 王铁军 主编 江苏教育出版社 2002-10-1 10.3
好学生好学法 魏书生 著 漓江出版社 2005-9-1 20
和谐校园 班主任系列丛书 中小学班主任工作手册 编写组 开明出版社 2006-12-1 28
和谐校园 班主任系列丛书 中小学班主任工作优秀案例 编写组 开明出版社 2006-12-1 28
和谐校园·班主任系列丛书 班级活动指南 编写组 开明出版社 2006-12-1 28
和谐校园·班主任系列丛书 中小学班主任进修必读 编写组 开明出版社 2006-12-1 28
和谐校园·班主任系列丛书 中小学班主任培训宝典 编写组 开明出版社 2006-12-1 28
和谐校园·班主任系列丛书 中小学班主任素质修养 编写组 开明出版社 2006-12-1 28
基础教育改革与发展译丛 教学模式方法系列 班级中的群体化过程 廖珊 等译 中国轻工业出版社 2006-1-1 25
教师职业技能训练 班主任工作技能 涂光辉 著 湖南师范大学出版社 2000-11-1 11.8
教学工作漫谈 魏书生 著 漓江出版社 2005-6-1 24.8
教育管理研究系列丛书 中学班级管理理论与实务 孙玉洁 黑龙江人民出版社 2001-9-1 28
教育经济与管理丛书 班级管理新探索：建设新型班级 李伟胜 著 陈永明 丛书总主编 天津教育出版社 2006-6-1 43
经营班级——中学班主任工作艺术（中小学班主任培训教材） 刘旭 主编 四川教育出版社 2007-4-1 16
面向21世纪中小学班主任培训教程 班级常规管理与教育（修订版） 王宝祥 主编 知识出版社 2004-7-1 14
面向21世纪中小学班主任培训教程 班级家庭教育指导（修订版） 王宝祥 主编 知识出版社 2000-7-1 13
面向21世纪中小学班主任培训教程 班主任工作艺术（修订版） 王宝祥 主编 知识出版社 2004-7-2 17
面向21世纪中小学班主任培训教程 中小学心理健康教育 苏学恕 主编 知识出版社 2000-7-1 12
面向21世纪中小学班主任培训教程 创造性地开展班级活动（修订版） 王宝祥 主编 知识出版社 2004-7-2 12
面向21世纪中小学班主任培训教程面向21世纪班主任素质 苏学恕 主编 知识出版社 2000-7-1 12
面向新世纪中小学班干部教育丛书 新世纪与师资队伍 赵连根 著 辽宁人民出版社 1998-8-1 13
民主化班级管理探索 孙义农 著 知识出版社 8.5
农村共青团支部工作指南 郝玉琦 主编 中国青年出版社 1997-9-1 12.5
全国中小学班主任培训教材 班主任理论与实务 田恒平 主编 首都师范大学出版社 2007-1-1 26
赏识你的学生 孟繁华 主编 海南出版社 2003-8-1 19.8
万千教育 基础教育改革与发展译丛 因材施教系列 班有天才 普通班 Susan Winedrenner杨希洁 徐美贞 译 中国轻工业出版社 2003-1-1 21
未成年人思想道德建设新问题与对策 鞠文灿 主编 东北师范大学出版社 2005-1-1 14
魏书生现代教育丛书 魏书生班主任工作艺术 魏书生 著 河海大学出版社 2005-8-1 23
问题学生教育指南——中学班主任版 关文信 主编 首都师范大学出版社 2007-3-1 18
现代中小学班主任工作指南 彭智勇 等主编 四川教育出版社 2005-8-1 24
心灵写诗--李镇西班主任日记（二） 李镇西 著 科学出版社 2005-8-1 19
心灵写诗---李镇西班主任日记（一） 李镇西 著 科学出版社 2005-8-1 21
新班级教育的实践探索 蒋莉 等主编 中国工人出版社 2003-4-1 25
新编班主任工作技能训练 齐学红 主编 华东师范大学出版社 2007-5-1 22
新基础教育 发展性研究专题论文 案例集（上）--学校管理 班级建设 杨小微 等主编 中国轻工业出版社 2004-5-1 28
新教师教育丛书 班主任工作案例教程 赖华强 编著 暨南大学出版社 26
新教育文库 破解班主任难题 张万祥 席咏梅 主编 朱永新 丛书主编 福建教育出版社 2006-3-1 24
新课程教师教育智慧书系 中小学班级管理策略集粹 周鸿辉 著 浙江教育出版社 2005-8-1 16
新时期班主任工作的创新 郑克俭 王作延 主编 陕西师范大学出版社 2005-5-1 12
新时期班主任工作难题解决经典案例(全国中小学班主任培训教材) 李凤荣 闫景秋 主编 陕西师范大学出版社 2007-2-1 13.8
新时期班主任工作指南(全国中小学班主任培训教材) 陈洪庆 杜宇 编著 陕西师范大学出版社 2007-2-1 16
新时期怎样做好班主任 倪敏 主编 江苏人民出版社 2007-4-1 19.8
新世纪班主任必读(人民教育丛书) 人民教育编辑部 傅国亮 丛书主编 任小艾 本册主编 高等教育出版社 2005-10-1 20.9
新世纪共青团干部素质导论 朱天麟 中国青年出版社 1999-8-1 12.9
新世纪教育文库 中国著名班主任德育思想录 朱永新 主编 江苏教育出版社 2003-12-1 9.1
学校教育创新理论 班主任工作创新 周明星 主编 中国人事出版社 2000-1-1 25
研究性学习新视点--少先队组织在新课程实施中 上海教育出版社 2004-5-1 22
有效学校(中小学教师校本研修教材) 谌启标 主编 辽宁师范大学出版社 2006-6-1 20
中国特级教师文库（第二辑） 班级管理科学与艺术——我的班主任情 丁榕 著 人民教育出版社 2004-9-1 29.1
中国著名特级教师教学思想录(上、下卷） 柳斌 主编 江苏教育出版社 2001-6-1 27.7
中小学班主任工作培训教程 本书编写组 编 中华书局 2007-5-1 19
中小学班主任培训教材 班级心理健康教育理论与操作 傅宏 主编 班华 刘明远 丛书主编 南京师范大学出版社 2007-2-1 19
中小学办学与培训系列 中小学生成长手册 东方基础教育研究中心 中国和平出版社 2003-9-1 25
中小学生课外活动指南 东方基础教育研究中心 中国和平出版社 2002-9-1 25
中小学生领导能力培养系列 怎样当好班干部 东方基础教育研究中心 中国和平出版社 2003-9-1 22
中小学生领导能力培养系列 怎样当好课代表 东方基础教育研究中心 中国和平出版社 2002-9-1 22
中小学生领导能力培养系列 怎样当好团干部 东方基础教育研究中心 中国和平出版社 2003-9-1 22
中小学生命教育论 毕义星 著 天津教育出版社 2006-10-1 25
中小学生守则 小学生日常行为规范（修订） 中学生日常行为规范（修 教育部 人民教育出版社 2004-4-1 1.3
中小学生主体参与活动组织与指导丛书 中学生节日纪念日活动的组织与 谢莹 等主编 中国轻工业出版社 2002-4-1 20
中小学现代教育理论与实践丛书 中小学新课程改革的理论与实践 吴立保等 等编著 合肥工业大学出版社 2004-7-1 20
中小学应用教育理论丛书 班主任工作艺术 张爱华 主编 河北教育出版社 2001-1-1 14.1
中学班主任工作理论与实践 师范司 东北师范大学出版社 9
专业化视野中的中学班主任 黄正平 主编 东北师范大学出版社 2005-12-1 15
做一个创新型班主任现代班主任工作(班主任案头必备丛书) 江苏教育出版社 2006-12-1 26.8
做一名合格的班主任——中小学班主任工作教程 刘旭 主编 四川教育出版社 2007-4-1 16
2. 江宁高级中学的教师团队介绍
一、南京市学科教学带头人：
语文：俞晶晶(首 届)
语文：李照秋(第二届)
数学：周世东(第二届)
英语：葛 敏(第二届)
英语：严小玲(第二届)
物理：李大志(第二届)
化学：张发新(第三届)
历史：陶家汉(首 届)
地理：王小林(第三届)
二、南京市第二、三届优秀青年教师：
语文：郭传华(第二届) 张 艳(第二届) 戎仁堂
姚孝明(第三届)
数学：侯农民(第二届) 刘光彬(第三届)
英语：李 俊 余方中(第三届)
化学：王安东(第二届) 易笃宁(第三届)
地理：王小林(第二届)
体育：徐湘斌(第二届) 包德明(第三届)
*以上不注明为两届都是。
三、江宁县第二、三届学科教学带头人：
语文：李照秋 朱克成(第二届) 郭传华
数学：周世东 王文实(第三届) 张佳伟(第三届)
英语：赵典昌(第二届) 葛 敏 严小玲
政治：徐安能 魏为从(第二届)
物理：萧维伦(第二届) 李大志 王德飞
李 昆(第二届)
化学：赵 见(第二届) 王安东
历史：陶家汉
地理：潘耀国 王小林
生物：李照清
体育：汪绮年
美术：朱 琳
*以上不注明为两届都是。
四、江宁县二、三届青年教学标兵：
语文：张 艳(第二届) 王春琴(第三届) 姚孝明(第三届)
数学：徐 斌 王文实(第二届) 刘光彬(第三届)
英语：李 俊 余方中(第三届)
政治：朱侗福
物理：杭庆祥(第三届)
化学：易笃宁(第三届)
历史：陶绪造(第三届)
地理：王维平(第三届)
生物：谢桂兰(第三届)
音乐：王晓玲
体育：徐湘斌 包德明(第三届)
*以上不注明为两届都是。
五、江宁县首届十位名师：
周世东 李照秋 王安东 王德飞
::周世东简介::
周世东，现任江宁高级中学校长、党委书记，2002年被评为江苏省第八批特级教师，他从事数学教学二十多年来，始终在教学第一线勤奋工作，为学校教育教学质量的提高作出了突出的贡献。1997年被评为江苏省中等学校“红杉树”优秀园丁银奖、1998年被评为南京市学科教学带头人，同年被评为首届“江宁县十位名师”，1999年又被选拔为江苏省“333跨世纪学术、技术带头人培养工程”培养对象，被南京晓庄学院聘为名誉教授。
他长期致力于教学改革和教科研工作，取得了丰硕的成果。主持学校“中学生学习策略研究”等多个省级以上课题，参编、主编学术专著近20部，在重要刊物上发表论文30余篇，其中《逆向思维在数学解题中的作用》、《数学思维监控与解题教学》等论文被人大资料复印，在全国产生较大影响。
特级教师 周世东
::俞晶晶简介::
俞晶晶，曾任我校教科室主任，是南京市首届中语会理事，江宁县教育学会理事，江宁县中语会理事长，南京市高中语文研究中心组成员，九三年被评为江宁县首届学科教学带头人，九五年被评为南京市首届学科教学带头人并被评为南京市教育科研先进个人，九六年被评为江苏省特级教师。 承担了两个江苏省"九五"规划课题的研究工作，在江苏省教育电视台录制了40集教学录相片，参加 ′99香港国际语文教育研讨会并宣讲论文《重视阅读教学对学生思维品质的培养》。多年来，共主编了《走进高中，学会学习》（丛书）等十四本专著，参编了20余本书，计600多万字，获奖、发表论文近60篇。
特级教师 俞晶晶
主编或参编的专著
::葛敏::
1980年毕业于南师大外语系，从事中学外语教学26年，中学英语高级教师，“国家级中小学英语骨干教师首期培训班”学员，江苏省教育学会外语专业委员会委员，南京市中学英语学科带头人，南京市有突出贡献的中青年专家，南京市“三八红旗手”，南京市先进教育工作者。
长期以来致力于英语教育教学的改革和探索，努力实践由经验型教师向研究型、专家型教师转化，在教科研等各方面取得了丰硕成果。主持了教育部基础教育课程教材发展中心基础教育英语子课题的研究，撰写教学论文20余篇，其中《中学英语教师可持续发展的途径》等3篇论文在省级以上重要刊物发表，《中学生英语学习策略》等4篇论文获省教育学会论文评比一等奖，另有10余篇在市级以上论文评比中获奖，还参编、主编论著6部。
特级教师 葛敏
::张发新::
1980年毕业于南京晓庄师范学校，1990年江苏教育学院本科毕业，从事中学化学教学26年，中学化学高级教师，江宁高级中学副校长，南京市化学教学研究会副理事长，南京市高中化学学科带头人，江苏省教育学会化学专业委员会委员。
长期以来致力于化学教育教学的改革和探索，承担了《摒除中学生心理障碍策略的研究》（省级课题，副组长）、《构建自主创新的课堂教学模式的研究》（省级课题，组长）、《青少年素质教育计算机测试评估系统》（省级课题、化学分册组长）《初中化学实施素质教育》（市级课题，组长）等课题的研究。先后发表论文40余篇，出版论著多部，近百万字。
特级教师 张发新
::严小玲::
1982年毕业于南京师范大学英语系，从事中学英语教学24年，中学英语高级教师，江宁高级中学英语教研组长，南京市高中英语学科带头人，南京市中学高级教师职务评审委员会委员，江苏省教育学会外语专业委员会委员，南京市“行知教学奖”、南京市“舒而美”恩师奖获得者。
严小玲老师始终把做一名研究、专家型的教师作为奋斗的目标，研究不止，笔耕不辍，孜孜以求，有比较显著的教科研成果。多年来，严小玲老师积极参加学校“九五”、“十五”江苏省规划课题的研究，承担了“中学生学习策略的研究”课题（省级课题，已结题，子课题组长）、“以认为本，三位一体——中学课堂教学整合与优化的实践研究”课题（省级课题，子课题组长）的研究。先后发表论文40余篇，其中有多篇获省市一等奖，论著有30余本，其中主编15本。
1 萧维伦 全国优秀教师
2 萧维伦 中国教育电视台98“全国十佳”新闻人物
3 萧维伦 省优秀教育工作者
4 萧维伦 省“全心全意依靠教职工办学的好校长”
5 崔继恩 省优秀教育工作者
6 李大志 省优秀教师
7 周世东 省“红杉树”优秀园丁银奖
8 魏为从 省德育先进工作者
9 李照秋 省三育人先进个人
10 郭传华 省优秀班主任
11 苏照根 省体育工作先进
12 赵富祥 省实施素质教育先进个人
13 马和明 省优秀科技辅导员
※受南京市表彰情况一览表※
序 号 姓 名 称 号
1 李照秋 优秀教育工作者（行知奖）
2 李大志 优秀教育工作者（行知奖）
3 严小玲 优秀教育工作者（行知奖）
4 陈之东 优秀教育工作者（行知奖）
5 陈洁 优秀教育工作者（行知奖）
6 刘藕芳 优秀教育工作者（行知奖）
7 周世东 优秀教育工作者（行知奖）
8 葛敏 优秀教育工作者（行知奖）
9 徐斌 市优秀教育工作者
10 魏为从 市优秀教育工作者
11 赵富祥 市“中小学科技”先进个人
12 包德明 市先进体育工作者
13 马辛兰 市先进红十字会会员
14 冯洁 市中考先进考务工作者
15 苏照根 市中考先进考务工作者
16 王小林 市青年岗位能手
17 王安东 市优秀教研组长
18 郭传华 南京市教坛新秀
19 严小玲 南京市教坛新秀
20 王小林 南京市教坛新秀
21 侯农民 南京市教坛新秀
22 葛敏 市“三八”红旗手
23 王小林 《中学地理教学参考》封页人物：园丁赞——优秀地理教师
24 徐斌 省高考优秀阅卷教师
25 李照秋 市教育协会先进会员
26 严小玲 市舒美恩师奖
27 陈洁 市陈香梅女士奖
28 李昆 市舒美恩师奖
29 汪绮年 市“施行锻炼标准”先进个人
30 朱琳 市艺术教育先进个人
31 王安东 市课堂教学年先进个人
32 李照秋 市课堂教学年先进个人
3. 南京师范大学可以转专业吗
南京师范大学可以转专业，在校全日制本科一年级学生符合以下条件者在第二学期申请转专业：
（一）思想品质优良，身体条件符合拟转入专业要求。
（二）对所转专业有一定的特长和志向。
（三）第一学期修读的所有课程成绩均需及格（含补考及格）。
（四）未办理过转学、转专业者。
（五）符合拟转入专业的其他基本要求。
(3)第三届全国中小学品质课程研讨南京师范扩展阅读
大学生在转专业过程中存在的问题
1、入学时在初选专业的盲目性。部分同学在选择专业时并非出于“己愿”，而是迫于高考的成绩或各种就业压力，没有更多的思考自己喜欢什么专业，适合什么专业。对于专业的特点和前景缺少了解，更没有思考过如何去规划自己的职业生涯，在选择专业时大都听从老师或父母家长的安排，很少有自己的主见。
2、专业意识淡薄使转专业不尽合理。转专业大多发生在大一下学期，此时大学生们还停留在公共基础课的学习上，很少能够接触到本专业的相关课程，专业意识尚未形成。在这种识下，学生们很容易产生一种认为本专业“无用”的情绪。在这种情绪的影响下，进而形成专业厌倦情绪并最终产生转专业倾向。另一方面学校在大学生的专业意识的培养做得不够，使得学生尽管意识到要将专业知识同兴趣、社会发展相结合，但由于缺少必要的平台而没有实践的机会。
3、专业学习的不适应。高校大学生在入学后对录取专业的适应性较差，或者存在兴趣发生变化和偏移，还有受胜利条件制约和学习费用的限制等，不能发挥自己的优势和特长，有的学生不能完成学业。
4、各学院之间科研和教学水平差异的负面影响。由于大学各学院所处的科研环境与教学水平的差异，学生往往会忽视自己的学习兴趣与动力，片面的追求重点学科。从而在转专业时偏好学校重点学科专业，而在转专业后，又发现自己并不喜欢该专业或并不是自己的兴趣所在。
4. 南京师范大学可以转专业么
可以的啊！一般是在大一的下学期会有转专业的考试。这需要你回在大一上学期的时候就要对你答要转的专业熟悉，自己要补一些课程，比如去旁听课，然后会有统一的考试，条件嘛，就是择优录取了，取前多少名录取。话说现在转专业几率越来越大了，只要你认真准备，大部分是可以转成功的。当然比较热门的专业如英语师范什么的，会相对比较难转！
5. 浅谈如何提高农村初中的思想品德课教学质量
洪梅中学罗斯卫摘要：思想品德课程是义务教育中重要的基础教育科目之一。长期以来，由于历史的、自然的、传统的原因，致使眼前的、局部的经济利益一定程度上削弱了农村中学学生的基础素质、学习志向和远大目标；信息闭塞又局限了农村学生的眼界。另外，由于农村教育的条件较落后，老师教学能力的提高也受到一定的局限。要提高农村初中学生思想品德课程教育的质量，我认为教师在认真钻研教材、提高自身教学技能的同时，还要注重培养学生的学习兴趣， 从而转化为学习的巨大的动力和创造力，这也是提高学习质量的巨大生命力。 关键词：思想品德课程改革农村教育学习兴趣情景学习 随着教育改革的不断深入，沿袭了几千年的“两耳不闻窗外事，一心专读圣贤书”的传统教育正在被素质教育的浪潮所淘汰。死读书，读死书，正在被世人所唾弃。走出校门、走向社会，把书本知识与社会实践相结合，全面提高学生的整体素质，逐步成为全社会的共识。而在学生学习的诸多学科中，思想品德课是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。然而，就是这样一门重要的课程，农村初中的教学质量与城市初中的教学质量差距正在越拉越大。 一、存在问题及原因： 首先，近年来，考试制度进行了多次重大改革，考试重视对学生综合能力的考查，大部分试题源自于城市生活和城市建设。对于乡村的学生来说无疑感到陌生，有相当的难度。特别是对初三阶段的学习内容，与国家建设的政策、方针联系密切，农村家长文化程度低无法辅导，落后的人文的环境及繁重的学习任务往往使学生不能顾及报刊上的新闻细节，造成农村学生视野较城镇学生狭窄。一到中考试场，看到试卷题目，只能做些书上抄得到的理论性死答案，至于联系实际谈出自己的看法那就傻眼了。 其次，农村学校中大量优秀学生自小学始就流向大城镇学校，是造成城乡学校间知识质量悬殊的又一个重要原因。城镇化的发展和家长对教育的逐渐重视，许多有点经济实力的家庭，就想方设法把自己的孩子转入大城镇条件较好的学校就读。这样，在农村初中各年级班级中就失去了一批学生学习的领头羊，而转入学校却又充实和扩大了优秀生队伍，城乡间学生成绩的差距就不断扩大。 另外，面对新课改，部分老师的教法却依然穿新鞋走老路，新理念与教学实践脱节。虽然在理论上知道课堂应以学生为中心，应把学生当作学习的主人，也知道课堂倡导应以“主动参与、乐于探究，交流合作”为主要特征的学习方式，但一到教室，教师依然以权威自居，仍把自己当成教学的主角，把学生当配角，有意无意把学生的思维纳入自己的思维范畴；无视学生的反应和教学效果，只管按照预设教案，落实自己的课堂计划，不管课程的灵活性、生成性，把教材当唯一的课程，抱着死教苦练。这样教师就忽视自己的主导作用，一堂课设计诸多问题，让学生就问题读读念念、讲讲说说，自己仅仅只充当一个机械的提问者、点名者、旁听者，面带微笑不断地说着“好”、“很棒” ，而不是适当引导、点拨、纠正、收放、总结和拓展，这其实是错误地理解了“自主学习”的含义。 再来，部分教师即使教学行为形式变了，但有效性却没得到提高。当前，通过培训教师的教学观念都发生了变化，师生合作、生生合作、探究和交流成为常见的教学方式。但部分教师注重的是表面形式的变化，至于效果如何，则思考很少。例如小组合作学习方式，若教者对小组合作的目的、时机及过程没有进行认真思考和设计，只要有疑问，无论难易，甚至是一些毫无讨论价值的问题都在小组中讨论；设计的问题缺少铺垫和阶梯，讨论时间又没保证，有时学生还没进入合作学习状态，小组合作学习就在老师的要求下草草收兵。在学生方面，由于缺乏平等的沟通和交流，教者的检查设计又不针对差生，结果往往是优秀者的意见和想法代替了其他成员的意见和想法，学习成绩差的学生成了陪衬, 即使发表意见也不会受重视。在小组汇报时，汇报往往成了成绩优秀学生的专利。这样小组合作学习的实效性就大打折扣了。 还有，部分老师教 学方法简单，课堂教学质量不高。每个学科教学目标的实施，都要以课堂教学为主渠道，因而优化课堂教学是提高教学质量的保证。由于受教师的主导因素的影响，相当一部分思品教师依据教学参考书提供的教学设计组织教学活动的多，自己动手动脑精心设计教案的少。很多教师只注重了课本范围内的备课、上课，很少考虑教材之外的教育内容。教师情感投入不够，使用教材不灵活。思品课除了认知与导行外，新课程更多的强调的是情感、态度、价值观，积极引导学生获得情感的体验，获得经验，养成良好的品德，形成良好的行为习惯。教师上课时缺乏情感，课上的较死板、枯燥，影响了教育的实效。总之，教师一切从书本出发，不管是否符合学生实际，对学生关注不够，是不能做到把学生从书本带向自然，从小课堂走向社会生活的大课堂，真正从封闭的课堂走向开放的课堂。 二、应对策略：1、转变观念，从全面实施素质教育的高度来认识初中思想品德课。 初中学生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。而思想品德课程的任务主要就是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过有意义的生活。所以作为思想品德课老师，我们就要从各方面来关注学生思想品德的培养，这还需要学校、社会等各方面给予多方面的支持，以便教师把思想品德课堂真正变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探究中成长，把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上，使教学真正达到“教是为了不教”的境界。 更应该认识到本学科与校风学风建设、学校常规管理、学校教学质量相统一的一面，努力处理好这一对矛盾，实现学科教学与学生思想教育的“双赢”。2、树立与时俱进，开拓进取的观点。用邓小平创新教育理论指导我们的思想品德课教学，紧跟时代发展的步伐。在教学实践中，要敢于探索和打破常观的教育方式，走出一条与时代相接轨的、适应农村实际的教学新路子。要使这门学科克服空洞乏味的说教，在教学过程中既要体现思想教育性和知识性，又要有能调动学生的趣味性，寓教育性和知识性于趣味性之中。思想品德课教师就要遵循邓小平同志所说的“要克服一个怕字，要有勇气。什么事情总要有人试第一个，才能开拓新路。”不因循守旧、人云亦云，不迷信权威。努力开拓自己的解决问题的新途径和方法，在复杂多变的教育教学情景中创造性地运用教育教学规律。3、注重校本教研，加强思想品德学科教师能力素质的培养 。教师要不断更新知识结构，以适应新课程标准的要求。教师要通过培训和学习，提高课堂教学的调控和组织能力，并熟练掌握现代先进教育技术，能很好地利用视听设备、多媒体技术和网络资源等来为教学服务。要经常对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。新教材要求教师有宽同视野、渊博的知识，所以我们教师不仅要对自己所从事学科领域的知识体系有较深的了解与掌握，还要不断扩大自己的知识面，加深自己的文化底蕴。4、加强校内、校际本学科教师的合作，建立学科信息资源库。由于本课程涉及的知识广、博、杂，备课时需要搜集许多资料和案例，并且每个人的知识和精力总是有限，必须充分发挥集体力量和智慧，利用现代网络优势，建立市级、校级资源库，实现知识互补、资源共享。5、更新教学方法，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效益。在传统教学过程中，--切都是由教师决定的。思想品德课传统的教学方法就是单一的，即教师一支粉笔一张嘴和教材的“炒作”，形成了学生围着教师转，教师围着书本转的局面，学生的主体作用被扼杀了，学生始终处于被动的灌输状态，学生学习的主动性、积极性根本无法实现。随着形势的发展，为适应培养现代化人才和素质教育的需要。 新的《课程标准》注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。 新课程要求大胆地进行教学结构改革，抛弃过去单调枯燥的教法，根据不同教材内容，视不同的学生认知水平采用不同的教学结构。激发学生的学习兴趣，通过自主、合作、探究等学法来调动学生的积极性，发挥学生在学习过程中的主体作用。5．1创立乐学情景。情景创设必须贴近学生的实际生活，陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。因此教师必须在实际教学过程中与现实的社会生活、社会现象和学生思想实际相贴近。我在教学实践中力求做到：选择发生在我们身边的、大家熟悉的、贴近生活的实际事例。这样可以克服农村学生因地域的差异、知识视野的狭窄而造成对概念、原理、思想体系感到枯燥无味而造成理解上的困难。实践证明，只有与学生生活相贴近的学习情景，才容易使学生产生身临其境的、积极的情感体验。有了这样的感觉和体验，学生就会带着积极的情感，兴趣盎然地走进课堂。现行的中学思想品德教材重视发挥学生的主动性、积极性和探究性，重视学生的参与、体验、思考，体现与学生的对话关系。如人教版课本中的“新学校、新同学”、“感悟青春”、“自我新形象”、“我爱我家”等都与学生实际生活密切相连而又符合学生的年龄特点和认知规律，这些设置为激发学生的学习兴趣提供了客观依据。当然，教师还可以设置与农村相关的教学情景，如“两免一补我受益”、“远程教育助我学”、“工厂走进我们村”等，让思想品德课程教学走进现实生活，从而更充分地调动学生内在的学习动力。 5.2 乐学情景设置的形式要多样化。心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。多样化的教学情景可以调动多种器官参与教学活动，减轻学习时的疲劳，从而增强学习思想品德课的兴趣。因而教师在课堂教学中形式要多样化，教学方法要灵活多变，如课的类型既有讲授课，也有讨论课、自学课，教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段。方法的设计思路可从两个方面去考虑：一是不同的教法在课堂上交替出现；二是对不同的课题尽可能采取不同的教学形式。情景设置也可以根据内容，以一两种为主，再兼顾与其他形式的有机结合。如：“听一听、问一问、说一说、评一评”的形式，也可以采用“看一看、议一议、演一演”等__形式。这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也来了，在课堂上走神、做其他作业、睡觉等现象也自然消失了。生动逼真的多样化情景创设，能够调动学生内在的情感体验，唤起学生主动、强烈的学习欲望，激发学生的学习兴趣。 5.3 让学生产生学习需要。布鲁纳所说：“要使学生对一个学科有兴趣的最好方法，是使他感到这个学科值得学”。社会主义市场经济的建立和发展，对人才的需求是多层次、全方位的。在校学生是社会人才需求的后备军，而农村是向社会提供人才需求的巨大来源。思想品德课程教学正是从社会和个体的需要出发，培养学生具有社会责任感、健全的人格、创新精神、实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养及环境意识，尤其是培养良好的思想品德行为及科学的人生观、世界观、价值观。思想品德课教师就应从社会的和学生的实际使学生感到思想品德课程中理论知识的确能解决现实生活中的实际问题，从而培养他们对这门学科的兴趣。 5.4 充分发挥学生的主体作用。长久不衰的学习兴趣是发挥学生主体学习的保障，也是促进学生的全面、终身发展的动力。初中学生逐步进入青春期，他们的思想、见解渴望得到老师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中就应及时处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系，使学生个体的思想品德在个人的主动实践中形成和发展。“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个须被点燃的火把”。教师必须注重学生的参与、体验，培养学生的主体意识，才能使学生形成道德规范的理论体系，才能使学生把知识内化为自己的价值判断和选择，才能点燃学生的学习热情和保持长久的学习兴趣。因而在发挥教师主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地获取知识。在教学实践中，我每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如有时在新课前五分钟让学生对他们感兴趣的话题进行讲演或者在提出一个话题或问题后留出时间让他们自学；有时在课中让学生参与问题的讨论，讨论可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论；有时还让学生来充当教师进行课文讲解，或将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了学生施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。 5.5 理论联系实际。理论联系实际是思想品德课程教学的生命力所在。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式多样的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融人生活实践中。通过学生自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想品德课程内容有用、有价值，从而真正愿学、爱学这门学科。在教学实践中，我主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查。在兴趣小组里，我组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外，也适时地开展了社会小调查，如在讲人教版七年级“世界因生命而精彩”这一框题前，我要求学生列举家乡近年来所遭受的污染、洪涝等灾害对生产和生活的影响，课后让学生到所在村调查各农户的作物受各种灾害影响的情况和国家的相关政策，然后在课堂上介绍和交流，使学生从身边事例中增强生态环保意识。我还让学生在假期中做“国家减税政策给村里带来的变化”为题的社会调查。通过这些活动很多同学已养成了读书看报、关心生活的大小事、积极思考的好习惯。这样学生对学习兴趣就能得到加固与发展。 总之，教学是一个不断探索和创新的过程。新一轮课程改革是一个复杂的系统工程，农村教育的实际情况决定了新课程改革必须结合农村学生的特点，教师要在教学中充分调动学生的学习兴趣和主动性，要不断实践、不断总结，既要遵循学生的认知规律，又要辅以恰当的教学方法来调动学生学习思想品德课程的主动性，培养学生的学习兴趣，启迪学生智能，从而真正提高课堂教学效率。在教育工作中，只要我们教师能以时俱进，不断地充实自己、创新自己，善于激发和培养学生的学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，就会使农村初中思想品德课教学收到很好的教学效果。参考文献：1、学苑出版社：《中学政治创新教法》2、北京师范大学出版社：《走进新课程》3、政治教学网：《根据农村初中生特点，在思想政治课上提高学生素质》4．南京师范大学教育科学学院刘黔敏、王彦力：《中小学思想品德课教师专业化》
6. 南京师范的比较文学与世界文学专业
比较文学与世界文学专业（外院）硕士研究生培养方案
【人气】323 【日期】2006-4-12
比较文学与世界文学专业（外院）硕士研究生培养方案
（暂定稿）
一、培养目标
（一）坚持德、智、体全面发展的方针，培养热爱祖国、拥护中国共产党的领导，学习马列主义，毛泽东思想和邓小平理论，遵纪守法，具有良好的道德品质和科研作风，具有合作精神和创新精神，能积极为社会主义现代化建设事业服务。
（二）硕士学位获得者应该具有较开阔的文学视野、丰富的中外文学知识和较好的理论基础，具有创新和创业精神。掌握除专业外语以外的一门外语：能够胜任比较文学与世界文学方面的高等院校师资和专门研究等工作。
（三）具有健康的体格。
二、研究方向
（一）欧、美（总体或/和国别）文学史：研究20世纪以来文学发生发展的
历史过程及发展规律。
（二）东方（总体或/和国别）文学史：
（三）西方文论与文化理论、比较文学、比较诗学、比较文化与跨文化交际
（四）外国文学重要作家、作品研究
三、学习年限
研究生的学习年限一般为3年，在职研究生的学习年限可延长1—2年，一般不超过5年。优秀研究生提前完成课程学习和学位论文者，可申请提前答辩和提前毕业。
四、课程设置与学分（至少修满34个学分）
A类：公共学位课
（一）10319A3101 科学社会主义理论与实践…………………………2学分
（二）10319A2102马克思主义经典著作选读…………………………2学分
（三）10319A2201 第二外国语 …………………………………… 4学分
B类：专业学位课（任选3门）
（一）050108B301外国语言文学研究方法论…………………………4学分
（二）050108B302当代西方美学………………………………………2学分
（三）050108B303比较文学原理………………………………………2学分
（四）050108B304欧洲文学史…………………………………………2学分
C类：专业必修课
（一）050108C301高级外语写作………………………………………2学分
（二）050108C302西方文学批评理论与实践…………………………2学分
（三）050108C303国别文学史…………………………………………2学分
D类：选修课（任选3门）
（一）050108D301十九、二十世纪英美短篇小说选…………………4学分
（二）050108D302英国戏剧……………………………………………2学分
（三）050108D303英美散文……………………………………………2学分
（四）050108D304英美诗歌……………………………………………2学分
（五）050108D305加拿大文化与文学…………………………………2学分
（六）050108D306文学翻译……………………………………………2学分
（七）050108D307圣经文学与文化……………………………………2学分
（八）050108D308国别华裔文学研究…………………………………2学分
（九）050108D309生态文学和生态批评研究…………………………2学分
(十)050108D310女性文学和女性主义文学批评……………………2学分
（十一）050108D311赛珍珠研究………………………………………2学分
研究生除了进行正常的课程学习之外，必须参加实践活动。实践活动的形式可以是教学实习、社会调查，从事管理、科研、开发等活动，或者兼任助教、助研、助管。研究生的实践活动计2学分，最迟于第四学期完成。硕士生一般不得免修实践环节。具有两年以上工作经历者可以申请免修，但需经学院同意，报研究生部审核批准。
五、培养方式
硕士研究生的培养，采取系统理论学习、进行科学研究、参加实践活动相结合的办法。实行导师负责和导师指导小组集体培养相结合的方式。
具体形式：导师讲授、共同讨论、学生进行独立科研写作训练；经过导师具体指导，后由导师指导小组论证课题、把关。
研究生导师根据本方案的要求，以强调学生自学和因材施教为原则，从每个研究生的具体情况出发，制定出具体的研究生培养计划。使研究生在充分掌握本专业的基础理论和专门知识的同时，掌握科学研究的基本方法。
研究生的学习以自学为主，研究生在导师的指导下要充分发挥自己的积极性、主动性，要认真阅读指定的必读书目、文献，认真阅读自己研究范围内的相关资料，发展创造性思维，尽努力使自己早出成果。导师主要是启发研究生深入思考与正确判断，以培养研究生独立分析问题和解决问题的能力。
加强研究生的政治思想教育，不断提高他们的政治思想觉悟和精神文明修养。研究生必须认真参加各类政治理论和时事政策以及各种有关法律法规的学习；要树立正确的社会观和人生观；要培养自己关心国家大事，热爱祖国，关心集体的高尚情操；要发扬奋发努力、勇于进取、乐于奉献的精神。
六、考核方式
学位课程考核方式采用考试形式，非学位课程采用考试或考查的形式。学位课程考试成绩必须要到达60分算合格，其他课程到达60分算合格。学位课程至多有一门为不合格，参加补考后仍不合格，不得进入论文阶段。
七、学位论文
学位论文工作是研究生培养的重要环节，是培养研究创新能力，综合运用所学知识发现问题、分析问题、解决问题能力的主要环节。学位论文工作应按照《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位条例实施细则》和学校的有关文件的要求进行。学位论文要求体现以下内容：
（一）选题和开题
研究生入学后在导师的指导下确定研究方向，通过查阅文献、收集资料和调查研究等工作，把握研究领域国内外现状、前人工作、发展动态，并在此基础上确定具体研究课题。研究课题必须具备科学性、学术性、创新性和可行性。
研究生入学后在导师的指导下确定研究方向，通过查阅文献、收集资料和调查研究确定研究课题，并在第三学期期末制定出论文工作计划，经导师同意后开展该课题的有关研究工作。
在对课题进行初步研究后，进行学位论文研究的开题报告。开题报告的内容应包括：课题的研究意义、国内外现状分析；课题研究目标、研究的内容、拟解决的关键问题；拟采取的研究方法、技术路线、试验方案及其可行性研究；课题的创新性；计划进度、预期进展和预期成果；与本课题有关的工作积累、已有的研究工作成果。开题报告安排在第四学期内完成。开题报告要在学科研究范围内公开进行，经导师指导小组评议作修改通过后再正是撰写论文。论文选题一经评议确定后，一般不得任意更改，因特殊情况更改选题者，仍需再经过开题报告和评议通过的程序。
（二）学位论文的写作的要求
硕士学位论文必须在导师的指导下由硕士生独立完成。论文写作和导师修改的日程安排由学科自定，论文的格式按学校有关规定执行，文科硕士的学位论文字一般不低于3万字。
（三）学校论文答辩
研究生必须学完全部计划中的课程，考试成绩合格，中期筛选合格，并完成教学实习任务，获得全部规定学分，以及已在学术刊物发表一篇以上学术论文之后，方能参加论文答辩。
论文完成后，根据《中华人民共和国学位条例》及其实施细则和学校的有关要求，对论文组织评阅与答辩。学位论文的审议与答辩时间安排在第六学期。
八、必读书刊
（一）朱立元(主编):《当代西方文艺理论》，上海：华东师大出版社，1997；
（二）刘海平、王守仁（主编）：《新编美国文学史》（4卷），上海外语教育
出版社，2000－2002年；
（三）侯维瑞 李维屏：《英国小说史》 上海外语教育出版社，2005
（四）王佐良：《英国诗史》，南京：译林出版社，1993；
（五）何其莘：《英国戏剧史》，南京：译林出版社，1999；
（六）乐黛云等4人：《比较文学原理新编》，北京大学出版社，2004（第
11次印刷）；
（七）Joseph, G. MLA Handbook for Writers of Research Papers (5th edition). Shanghai: Shanghai Foreign Language Ecation Press, 2001.
（八）必读期刊：Critical Inquiry, published by the University of Chicago; New Literary History, published by the Johns Hopkins University Press; Comparative Literature, published by University of Oregon;《外国文学评论》、《中国比较文学》、《外国文学研究》、《外国文学》、《国外文学》、《当代外国文学》、《世界文学》或其他与外国文学相关的核心期刊。
7. 南京师范可以从非师范专业转到师范专业吗
南京师范大学全日制本科生转专业实施办法
（2007年月16日修订）
一、总 则
第一条 为适应社会发展对人才需求的变化，给学生提供更多自主选择的机会和良好的个性发展空间，充分体现“以人为本”的教学管理理念，进一步调动学生的学习积极性、主动性，培养复合型、交叉型、高素质创新人才，特制定本办法。
第二条 转专业的所有工作必须本着公开、公平、公正与择优原则进行。学校宏观控制转出人数在本专业当年招生总人数的30％（转出专业剩余人数不少于15人）；控制转入人数在转入专业当年招生人数的25%，对于就业率低和教学资源不足的专业，将适当控制专业转入人数。
二、申请条件
第三条 在校全日制本科一年级学生符合以下条件者可在第二学期申请转专业：
（一）思想品质优良，身体条件符合拟转入专业要求。
（二）对所转专业有一定的特长和志向。
（三）一年级必选的通修课程成绩在合格以上（或经补考合格）。
（四）在校期间未受过任何纪律处分。
（五）未办理过转学、转专业者。
（六）符合拟转入专业的其他基本要求。
三、组织实施
第四条 学校成立转专业工作领导小组和工作小组。领导小组由主管校领导、教务处、学工处、纪委（监察）等相关部门负责人组成；各学院（部）由党政负责人、主管教学和学生工作负责人、教学秘书组成转专业工作小组，具体负责实施相关工作。
四、操作程序
第五条 由教务处与各接收专业所在学院共同制定各专业接收学生人数及考核办法并统一公布在学校相关网页上。
第六条 申请转专业的学生应在规定时间内，向所在学院提出申请，并填写《南京师范大学本科生转专业申请表》，各学院统一填报《申请转专业学生汇总表》并经分管教学院长审批后报教务处。
第七条 由教务处审核并按申报专业汇总各学院申请转专业学生名单，下发给接收学院，由接收学院组织学生进行专业考核，考核可采用笔试或面试的方式进行。
第八条 各接收学院应认真组织好转专业学生的专业考核工作，考核重点可放在学生专业基础素质及专业特长上，考核的各个环节（命题、考试、阅卷及成绩登录）应由专人负责，严格把关，考核的最终成绩按百分制计算。专业考核达不到要求者不得转专业。
第九条 教务处根据各学院上报的考核结果按通修课的平均成绩占50%，专业考核成绩占50％计算出最终成绩进行排序，依据转入计划择优转入学生，经转专业工作领导小组审批的转专业学生名单将在学校相关网页上公示。
五、学籍及课务
第十条 经学校批准转专业的学生，由学生所在学院统一办理学籍异变动手续，并按转入专业进行下学期的选课，从下学期开始进入所转专业学习。
第十一条 学生一经办理转专业手续不得再转回原专业。
第十二条 转入新专业的学生执行新专业的培养计划，通修课程的学分可相互抵认，所缺的专业课程必须补修，在原专业修得的专业课程学分可作为相关选修课认定。
第十三条 本办法在实施过程中涉及的其他学籍问题按《南京师范大学本科学生管理规定（试行）》执行。
第十四条 转专业学生必须参加原专业的期末考试。若出现考试作弊、旷考、考试不及格（经补考仍不及格），以及违反校纪等情况，将取消其转专业资格，并按学校有关规定处理。
第十五条 本办法自颁布之日起施行。自颁布之日起，原《南京师范大学全日制本科生转专业实施细则》（宁师教〔2006〕4号）停止生效。
第十六条 本办法由教务处负责解释。
8. 南京师范大学转专业难吗
要看来你想转的专业，热门源的专业要求还是蛮高的，但是一些报的人数比较少的专业几乎你报名参加考试就可以了。还有就是本院转专业比转到其他院容易。为了专业的发展，学校也会稍微限制一下每个专业转出去的人数。南师今年转专业结果刚刚公布，我认识的想转的几乎都成功了
9. 南师大保研面试的要求有哪些
南师大保研面试的要求：
第一，我们学校就是要比综测分，其次， 我校保研需各院系推荐，且以第一作者身份发表过论文 我校考试时直接面试！
一、推免生接收对象我校及其他所有高校获得推荐免试资格的应届本科毕业生均可申请。二、推免生接收申请条件
（一）思想品质优良，身体健康，符合教育部颁布推免生基本条件及研究生入学体检标准。（二）本科阶段必修课和选修课成绩优秀（无不及格成绩）。若专业学习特别优秀，且在省级以上刊物发表专业学术论文或在全国性竞赛中获得三等奖以上奖励者，课程成绩的要求可适当放宽，但补考科目不超过两门。
（三）获得所在学校推免生资格。
（四）具备以下条件之一者，在其他条件相近的情况下优先接收：
1．研究生院、“985工程”、“211工程”或“国家基地班”高校推荐的优秀应届本科毕业生；
2．在国内外公开出版刊物上发表过与报考专业相关的有一定水平的学术论文，并且是独立执笔或第一作者；
3．在本科期间获得省级以上奖项，并且是个人奖项或集体奖项的主要完成者。
三、申请材料及提交方式凡申请推免的考生均须通过南京师范大学推荐免试研究生网上申请系统提交个人信息，完成网上申请后，需打印和寄送以下材料：
1．南京师范大学推荐免试研究生登记表（系统打印）；
2．本科阶段历年成绩单（须加盖教务处印章）；
3．外语水平证明（复印件），如CET四、六级成绩等；
4．有关获奖证书和学术科研成果（复印件）。
10. 南京师范大学 新闻传播
新传啊。。。改变一个人的地方，看你好不好好学了。
南京师范大学新闻与传播学院成立于1995年4月。其前身南京师范学院新闻学专业始建于1964年。2001年底，新闻学学科被江苏省人民政府授予“江苏省新闻学重点学科”，新闻与传播学院成为江苏省唯一具有新闻学重点学科的院系。
学院现设有新闻系、广播电视系、广告系、新闻摄影系和新闻研究所、媒介与农村社会发展研究中心等，江苏省新闻人才培训中心也挂靠在该院。学院下设4 个本科专业7个专业方向，即新闻学专业（包括新闻学、网络新闻、体育新闻、新闻摄影）、广播电视新闻专业、广播电视编导专业、广告学专业。
建院之初，学院仅招收本科生86人，至2005年秋，学院在籍本科生已达881人，硕士生169人。学院现有教职工61人，其中专任教师44名，具有正高级职称的9人，副高级职称的15人，已获得博士学位或正在攻读博士学位的14人，获得硕士学位或正在攻读硕士学位的19人。教师中获得硕士及硕士以上学位的共计33人。学院已逐渐形成了一支教学科研力量雄厚、梯队合理、学科人才齐全的教师队伍。
自建院以来，学院秉承“文理渗透、技艺结合、软硬兼备”的建设思路，合理配置并优化重组各种教研资源，以学科建设为龙头，带动学院发展。目前，学院已设立了新闻学、传播学和广播电视艺术学这3个硕士点，2005年，获准设立了江苏地区首个新闻学博士点。
[编辑本段]学科建设
1996年开始，学院分别设立了新闻学(1996年批准，1997年招生)、传播学(2000年)、广播电视艺术学(2003年)3个硕士点。2005年，学院申报了新闻学博士点，并在专家评议组中获得通过。
2002年，学院新闻学专业申报省重点学科获得成功，成为江苏省数10家设有新闻专业的高校中唯一拥有新闻学重点学科的学院，到目前为止，仅新闻学重点学科一项，获得了近100万元的资助，同时在南京师范大学以211工程项目的形式，获得了1：1的配套资助。
科研方面也有长足的进步，1995年建院以来，已经获得了八项国家级项目。
在科研建设过程中，学院努力寻找自己的特色，希望在新闻研究领域中能独具色彩，学院以这种精神寻找学术研究的领地。 学院开垦出新闻法学教育与研究的领域，开拓了“大众传媒与农村社会发展”的研究空间，出版了全国最早的新闻法学专著与媒介与农村研究专著，开设了全国第一家媒介与农村社会发展研究中心，并在新闻法学和媒介与农村社会发展这两个领域中取得了一定成果。
[编辑本段]人才培养
秉承“以人为本”的教育理念和“文理渗透、技艺结合、软硬兼备”的建设思路，新闻与传播学院形成了开放式、立体化的本科教育特色和兼顾理论素养与业务素质的研究生培养目标，致力于为社会输送大批德才兼备的优秀新闻传播人才。
学院设有4个本科专业和3个硕士点，新闻学博士授权资格也已通过国务院学科评议组成员的评审。另有5个功能各异、设施优良的实验室。建院以来，学院共培养毕业生1500余名，其中硕士研究生130余名；与此同时，还培养了大专、本科以及硕士研究生课程进修班等多种层次的成教学员共2000余名。目前学院在籍本科生881人，硕士生169人，另有成教学员300多人。从总体上看，已形成了专业设置齐全、培养层次丰富、教师梯队合理、硬件设施优良的办学特色。
[编辑本段]对外交流
新闻与传播学院十分重视同社会各界的联系交流。学院采取了“走出去，请进来”的方式，加强全院师生与业界、学界的联系，并与国内外多个高校和研究机构建立了密切的学术交流关系。通过形式多样的交流研讨活动，该院不断追踪新闻传播理论的最新进展，探讨新形势下新闻教育的新方法和新途径，同时，还不断从我国的新闻实践中，发现业界的新做法和新视野，从而加强人才培养的针对性。在上级领导和媒体的支持下，该院探索出了一条“部、委、报（台）、校”一体化的办学模式，受到了社会各界的欢迎。
[编辑本段]党团工作
新闻与传播学院一贯重视党建工作，党员教育工作丰富多彩，党员发展工作井然有序。学院开展的“党建团建、心手相牵”、“传播先进形象、彰显党员风采”，“发扬先烈精神、感受现代成就、开创事业未来”等主题教育活动，产生了良好的教育效果。2000年以来，学院党委先后组织全体党员和师生赴安徽泾县“皖南事变”发生地追寻先烈足迹，赴江苏江阴华西村、阳光集团、海澜集团等上市公司感受现代企业经营观念，从而有力地激发了师生员工的学习和工作热情。与此同时，学院还组织全体教职工赴海南、浙江、福建等地参观考察，让他们在美好的自然景观中，激发出爱国主义热情。学院重视在优秀大学生中发展党员的工作，一批优秀的大学生在这里光荣地加入了党的组织。学院的团工作生机勃勃，一系列活动的开展，展示了该院学生的青春风采。
[编辑本段]学生素质
新闻与传播学院多年来高度重视对学生综合素质的培养，在学生思想政治教育、实践能力锻炼、文化活动开展等方面付出大量努力并取得丰硕成果。未来记者职业操守、诚信教育等活动的开展促进了学生品德的修养的提高，大批学生走进十运会志愿者的行列则充分展现了学院学生奉献社会的精神风貌；一次次文艺晚会和一场场十佳歌手大赛的缤纷舞台飞扬着学生们的新闻与传播学院学生风采青春风采，运动会的赛场上足球夺冠、篮球夺冠、田径比赛多项夺冠；首届大学生电视节、新传制造、未来记者挑战赛等丰富多彩的活动给学生搭建了结合专业特色展示自我的平台，党员先进性教育活动中完成的《南京师范大学优秀党员风采录》是该院学生党员向全校师生交出的一份优秀答卷。
新闻与传播学院一直重视对学生实践能力的培养，大力倡导“以实践促学习”，提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。学生实习成果丰富，得到各界的充分肯定。学院所培养的学生以专业基础扎实、实践能力强受到社会的称赞。学院学生自编自导自拍的《无间道4》、《小玉》等作品曾引起各大媒体的广泛关注。《雪来的时候》、《非祸》等作品在省大学生文化艺术节上大放异彩。学生摄影作品多次在全国和省级比赛中获奖。