幼儿园课程教师评价体系

『壹』 幼儿园教师怎样评价专业教师的课

幼儿园教师该如何听课和评课 幼儿园教师该如何听课和评课 听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。 第一个问题：教师该如何听课 一、听课前应准备什么 盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。 （1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。 （2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。 （3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。 （4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。 二、听课时应记录什么 听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面： （一）要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和幼儿实际的，各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥 2 每一分钟时间的效能。 （二）要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，理解掌握新知识。解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主探究，亲身体验，学会新知识。这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。 （三）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展。从教师的＂教＂为中心，向以幼儿的＂学＂为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设幼儿主动参与的教学环境，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿学习能力。 （四）要关注辅助手段的应用。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为幼儿的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发幼儿学习兴趣，提高课堂教学实效。 （五）要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高幼儿解决实际问题的能力。 另外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再＂回放＂；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。应从三个角色介入：即一要进入＂教师＂的角色。要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。二要进入＂幼儿＂的角色。要使自己处于＂学＂的情境中，从幼儿的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，幼儿才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入＂学习＂的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。 三、听课后应做些什么 （1）整理好听课记录。记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，幼儿学用的时间。记录教法学法 var script = document.createElement('script'); script.src = 'http://static.pay..com/resource/chuan/ns.js'; document.body.appendChild(script); 3 的选择与应用，记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况，记录灵活处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。 （2）做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，提出一些建议性的意见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。 第二个问题：教师该如何评课 一、评课的理念 1、评课内容：评课是对课堂教学效果的评价, 以及对构成课堂教学过程各要素(教师、 学生、教学内容、教学方法和教学环境等)作用的分析和评价，即教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的相互作用等，包括课堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面。不光评价教师如何执教,还要看执教效果如何，其中最主要的是评价学生的学习方式和学习成效, 看目标达成度的高低, 即学生通过什么方式来学习和感悟教学内容, 学生能不能用自己的话对教学内容进行再表达。 2、评课的功能 评课的功能可概括为四方面: 一是促进幼儿园教学质量的提高；二是促使教师专业素质的提高；三是带动幼儿园教科研水平的提高；四是促使学生的素质得到较好的提高。最终在教育思想与理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现八个优化。 3、评课的原则 （1）实话实说原则：评课对于执教者是学习借鉴的机会。评课人只有怀着强烈的责任心，本着客观公正、实事求是的精神, 评课才有实在的意义。但也要避免因“话重”而影响效果的情况, 所以实话实说也要讲究方法与策略，讲究评课艺术。 （2）“心理零距离”原则：评课者要从帮助促进的角度考虑问题, 提出中肯的指导意见, 特别要用诚恳的态度，营造一种“心理零距离”的融洽氛围。让执教者感觉善意, 容易接受意见, 这样才有助于执教者反思自己的教学，提高其教学水准。 （3）突出重点原则：哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，能抓住重点并理论联系实际,让执教者进入“豁然感悟”的境界

『贰』 家长对幼儿园老师教的每周课程评价，意见怎么写

依你自己家孩子为例，你觉得老师该怎么做会对 孩子更好，就怎么写

『叁』 什么是幼儿园教师考核评价标准是什么

1、基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生。

2、具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作。

3、具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。

4、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

5、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。

(3)幼儿园课程教师评价体系扩展阅读：

高级教师的水平评价标准

1、具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出。

2、深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格。

3、具有主持和指导教育教学研究的能力。在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用。

4、在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家。

5、一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。

『肆』 如何构建幼儿发展评价的指标体系

容提要：幼儿园师资队伍的稳定和可持续发展是保持幼儿园优势和创新生命力的基石。尤其是近几年来，中央及地方各级政府对学前教育的重视，国十条及学前教育三年行动计划的出台，办园条件、师资队伍、内部管理、保教质量得到明显改善，教师是幼儿园管理活动中最活跃的因素，在幼儿园管理活动中起着关键性的作用，教师的素质、才能的调动在很大程度上依赖于幼儿园在教师评价中的标准与方法。教师评价在幼儿园管理中起着导向和监控作用。目前，教师评价主要有两种方式：业绩评价和发展性评价。业绩评价倾向于在某个时间段内给教师的业绩和能力作一个结论，对于教学质量的监控有重要作用。传统的教师评价，用某种统 一、外在的标准来衡量每一名教师的工作绩效有点牵强。新一轮教育改革所倡导的教师评价是发展性评价。对教师单纯地进行业绩评价或发展性评价都是片面的，对教师的评价必须采取“两条腿走路”、“等级+评语”的方式进行，这就是本文中所说的教师评价的整合。 关键词：发展性评价;“两条腿走路”;“等级+评语”;评价的整合 一、构建教师发展性评价体系的意义 教师评价在幼儿园管理中起着导向和监控作用。因此，幼儿园建立促进教师全面、可持续发展的评价体系是幼儿园可持续发展的重要前提。教师评价应以促进教师发展为目的，既要重视教师业务水平的提高，也要重视师德修养等方面的提高。新《纲要》强调评价的过程是教师“自我成长的重要途径”，这些要求都清晰地凸现了当今幼儿园教育评价的发展性目的，尤其是教师发展性评价的实施能促进教师的反思性成长和教育质量的提高。 目前对教师工作的评价指标体系中，主要是从“德”、“能”、“勤”、“绩”四个方面进行评价。对教师“德”和“能”方面的评价属于素质评价，对教师“勤”方面的评价属于教学行为评价，对教师“绩”方面的评价属于教学效果评价。教师的素质行为决定着教学效果，因此教师自身的发展应当成为教育发展的前提。基于以上几点以及教师本身专业发展的需要，应积极构建教师发展性评价体系。 二、构建教师发展性评价体系的要求与内容 寻求有利于教师成长的、科学有效的教师发展性评价体系，彻底排除传统评价体系中不利于教师发展的种种因素，全面促进教师的成长与发展，不断完善自我，进而提高幼儿园的教育教学质量和整体发展水平。 (一)构建教师发展性评价体系的要求主要体现在以下三个方面： 1、通过发展性评价，提高教师道德修养、职业素养和教育教学能力，以促进教师自我价值的实现; 2、通过发展性评价，记录教师的成长过程，注重自我评价和过程评价，突出反馈调节功能; 3、通过发展性评价，使教师的专业技术得到发展，从而促进幼儿园可持续发展。 (二)教师发展性评价体系的内容应主要包括以下几个方面： 1、敬业守德(敬业精神、职业道德)：教育广大教师，热爱自己的工作岗位、热爱幼儿，严格遵守教师职业道德，处处为人师表，树立起良好的人民教师形象。 2、知识积累(专业知识、教育理论)：教育广大教师进行业务进修，提高自己的专业知识、学习新的教育思想、掌握新的教学理念，不断提高自己的教育理论水平。 3、能力提高(教育能力、教学能力、研究能力)：教育广大教师积极投身课改，积极参加教研活动，不断提高自己的教育能力、教学能力和研究能力。 4、身心健康(心理健康、身体健康)：教育广大教师，积极参加身心素质的锻炼与培养，用健康的身心去教育幼儿、感染幼儿、影响幼儿。 三、构建教师发展性评价体系的实施方法 目前，教师评价主要有两种方式：业绩评价和发展性评价。业绩评价倾向于在某个时间段内给教师的业绩和能力作一个结论，对于教学质量的监控有重要作用。但在教师的日常工作中所经历的评价大多应是发展性评价，它所关注的不是给教师当前的能力和水平下一个结论，而在于帮助教师诊断问题并改进问题。我们的教师评价不能只是让教师知道自己的教学成绩与综合考核成绩及位次，而更重要的是在下一步教学中注意哪些问题，明确自己努力的方向，进而完善自我。 我们应对教师发展性评价进行深入细致地探讨，在坚持评价的基本框架不变的基础上，对其进行丰富、发展。 (一)要构建教师发展性评价体系首先应对被评教师进行专项评价。 所谓专项评价是指对教师在自己制定的自我发展计划中确立的发展方向上所取得的成果或成效的评价。我们应先按照这样的评价思路完成初评、定位、收集信息、评价面谈和阶段性评价等工作。 (二)统一认识，明确研究的方向。 1、首先要有明确的评价内容和评价标准，教师才能有目的地收集、分析有关自己教学资料，体现评价的导向作用。因此，必须先有幼儿园制定出统一的评价要求，教师在明确要求后，再制定出自己的切实可行的自我发展计划。 2、教师的业绩评价与发展性评价相结合的问题。 教师发展性评价的根本目的不是给教师排序、分等，而是促进教师的不断发展，它在评价内容、评价方法、评价标准等方面与我们平常进行的业绩评价有着本质的区别。因此，我们对教师发展性评价研究的结果，只作为教师发展水平的依据，一般不记入教师的业绩评价档案。教师在参与发展性评价的同时，还需要完成一些必要的任务，评价小组要对教师就这些工作做出评价，这种评价应该属于业绩评价范畴，现在的问题是让这两条看似平行的线在某一点上相交。我们的结论是，发展性评价与业绩评价的评价内容和评价标准有可能部分是相同的，二者可以相互参考对方的评价资料和评价结论;发展性评价的一部分目标可能朝向业绩评价，业绩评价的最终目的也是为发展性评价提供有说服力的数据。因此，无论是从教师评价理论上来看，还是从教师的心理学角度来讲，我们必须采用“两条腿走路”“等级+评语”的方法，既要把它们进行适当分离，又要密切注意两者之间的联系。【需要说明的是：“两条腿走路”：一方面，对于我们现行的业绩评价这种评价机制紧抓不放;另一方面，在发展性评价进行实践的基础上进一步完善。“等级+评语”的评价方式：不是终结性评价，而是不断认识和改进教师自身学习方式和态度的有效手段。就象我们在中、小学阶段推广的对学生作业实行“等级+评语”的评价方式，如：“A!再接再厉”，“B!继续努力”，“C!表现不错”。】 3、发展性评价的周期长与加强幼儿园管理并不存在矛盾。 教师发展性评价是基于人文管理思想，促进教师的发展，评价是一种平等之间的对话。教师的积极性高，是实施发展性教师评价的前提。没有高涨积极的思想状态，教师素质水平不可能得到迅速提高。教师发展性评价不是精英式的教师教育，而是面向每一位教师发展的“素质教育”，因此幼儿园在开展教师发展性评价的同时还必须制定出发展目标实现过程中的一系列监控措施。这并非是对被评教师缺乏信任，而是使评价者有机会定期地肯定被评教师已经取得的成绩，并且给予被评教师必要的帮助，共同克服阻碍实现发展目标的困难。这一阶段我们在有限的时间和有限的范围内进行了尝试，如常规管理中的常规落实、教学效果检测、教师考勤等，取得了一些认识，发展性评价与幼儿园管理不但不会存在矛盾的问题，恰恰相反的是，她更加体现了幼儿园领导对教师的尊重、信任、理解、形成了情感的沟通，思想的交流、人格的碰撞，在领导与教师之间架起了一座心灵的桥梁，从而为下一步的深入研究积累了经验。 (三)注重全面整合、形成体系与信息收集。 不仅要重新确立教师发展基础层次，而且要对整个教师发展性评价材料进行整合，形成一套完整的

『伍』 有没有谁有幼儿园教师课程教学评价表及实施细则

贵州省安龙县幼儿园课程实施和保教质量评价记录表
督导评估时间: 年 月 日
评价
内容
评价
要点
评 价 标 准
信息采集
评价信息描述
等
第
优秀
合格
生

活

活

动

安全
与
保育

▼为幼儿创设安全、卫生、温馨、自主的班级生活环境;
▼环境中有幼儿易于识别的安全、健康、生活等规则提示;
▼能让幼儿自主、有序、愉快地进行进餐、盥洗及睡眠。

▼经常检查和及时消除幼儿生活中的不安全因素，有安全检查制度;

▼卫生设施与措施健全、规范，及时清洁厕所污物，环境无异味;

▼环境色彩协调，符合幼儿特点，注意幼儿睡眠中的安全。

●考察现场活动;

●查阅教师保教工作的计划、记录;

●与园长、教师交流与会谈;

行为
观察

▼能顾及每个孩子在生活上的不同需求与差异，注意观察一日生活中幼儿的语言、行为、情绪等变化，给予有效的回应;
▼能与家长、其他工作人员及时沟通;
▼对幼儿行为有记录、有分析。

▼能根据天气变化、运动情况和个体需要。

▼及时提醒幼儿穿脱衣服、饮水、擦汗等。

贵州省安龙县幼儿园课程实施和保教质量评价记录表
督导评估时间: 年 月 日
评价
内容
评价
要点
评 价 标 准
信息采集
评价信息描述
等
第
优秀
合格
生

活

活

动

自我
服务

▼充分利用自主盥洗、整理玩具、分发碗筷、照顾自然角等生活实境，让幼儿获得亲身体验，给幼儿练习、锻炼和表现的机会

;
▼保育员有要求，有指导。

▼保育员与教师互相配合，不干涉、不替代幼儿的生活;

▼能帮助、指导幼儿形成喝水、用餐、盥洗、穿脱衣服等基本的生活能力

交往
机会

▼能提供有助于幼儿积累共同生活经验的机会，如:分享、协商、沟通、合作;

▼让幼儿学习情感体验与表达，适应集体生活;
▼能在一日生活中实施符合幼儿年龄特点的交往活动，方法合适，让幼儿在与同伴的自然交往中，适应集体生活;

贵州省安龙县幼儿园课程实施和保教质量评价记录表
幼儿园名称: 督导评估时间: 年 月 日
评价
内容
评价
要点
评 价 标 准
信息采集
评价信息描述
等
第
优秀
合格
运

动

运动
时间
与运
动量

▼能根据年龄特点安排个别锻炼和集体运动性游戏;

▼在运动中根据幼儿脸色、出汗、心跳等情况及时调节内容和运动量。

▼确保每天有两小时户外活动时间，其中一小时运动时间能分段进行。

●考察现场活动;

●查阅教师保教工作的计划、记录;

●与园长、教师交流与会谈;

器械
与
材料

▼根据年龄特点、运动特点及幼儿动作发展水平合理安排运动器械;材料丰富、多功能并具有一定的挑战性，满足幼儿自由选择和创造性运动的需要。

▼能提供符合年龄特点、数量基本满足需要的运动材料和器械，让幼儿进行较充分的运动。

贵州省安龙县幼儿园课程实施和保教质量评价记录表
督导评估时间: 年 月 日
评价
内容
评价
要点
评 价 标 准
信息采集
评价信息描述
等
第
优秀
合格
运

动

资源
利用

▼积极开发园内外运动资源，结合季节特点，充分利用各种自然条件开展富有野趣的活动和民间运动。

▼能利用现有的园内外运动资源，根据季节特点进行运动，所开展的活动符合不同年龄特点的幼儿

●考察现场活动;

●查阅教师保教工作的计划、记录;

●与园长、教师交流与会谈;

运动
保护

▼运动中有安全意识和保育意识，保证幼儿安全、快乐地运动;
▼根据季节、天气情况适当调整户外运动的时间和场地;
▼注意幼儿自我保护能力和规则意识的培养。

▼能关注场地、设施、器械的安全性及幼儿服饰的适宜性，及时处置异常情况和突发问题;▼提醒幼儿在运动中及时穿脱衣服。

贵州省安龙县幼儿园课程实施和保教质量评价记录表
督导评估时间: 年 月 日
评价
内容
评价
要点
评 价 标 准
信息采集
评价信息描述
等
第
优秀
合格
游

戏

活

动

条件
提供

▼游戏材料投放数量充足，种类丰富，能满足每个幼儿的自主选择;
▼能利用生活中的自然、废旧、半成品等环保材料，诱发幼儿的多种经验;
▼游戏环境能体现幼儿的兴趣点。
▼保证幼儿每天有不少于1小时的自主游戏和自由活动时间;
▼游戏材料数量较多，幼儿在游戏中无等待、争抢行为(由玩具材料缺乏而引发的)，能进行共同的游戏活动。

●考察现场活动;

●查阅教师保教工作的计划、记录;

●与园长、教师交流与会谈;

游戏
观察

▼能关注幼儿与环境材料、与同伴互动的过程，不仅能了解幼儿的游戏动态，还能根据幼儿的言行了解、分析其发展水平。
▼能认真观察幼儿的游戏过程，了解幼儿的游戏喜好和需求。

游戏
的
支持
▼能对幼儿的游戏行为做出合理的价值判断;能恰当地介入游戏并予以支持、帮助和回应;
▼适时、适宜、适度地推进游戏情节的发展。
▼能根据游戏开展的情况，适当地调整游戏材料，及时处理意外情况。

贵州省安龙县幼儿园课程实施和保教质量评价记录表
督导评估时间: 年 月 日
评价
内容
评价
要点
评 价 标 准
信息采集
评价信息描述
等
第
优秀
合格
保

健

与

特

殊

照

料

卫生
保健
▼保健老师与班级保教人员联系密切，全日观察记录一致;
▼及时向家长宣传预防保健知识，五官保健矫治率高;
▼按年龄特点和平衡营养的要求，科学烹饪，色、香、味俱全;
▼对体弱、肥胖儿等矫治措施针对性强，有个案记录，及时向家长反馈，有实效;
▼保健资料齐全，专题研究措施落实，针对性
强;
▼幼儿体检、晨检100%，全日观察落实，发现异常及时处理;
▼环境清洁，预防性消毒常规工作符合要求，消毒液配置使用正确，放置得当;
▼食品验收、操作规范，食具及环境物品表面细菌检测符合卫生标准;
▼传染病报告及时，肠道传染病率低于2%，无续发病例，无责任事故，一般事故发生率低于0.5%;
▼平衡膳食，定期做营养分析;
▼对体弱、肥胖儿、五官保健管理措施落实;
三大员操作规范;
●查阅保健资料;
●察看操作过程;
●访谈保教人员(重点三员);
●家长问卷中设题;
●访谈家委会人员;
●访谈体弱、肥胖儿的家长;

特殊
保育
▼对有特殊需要的幼儿设立个案，有计划、有措施、有改善;
▼创设良好的观察室环境，给临时须观察隔离的幼儿以温馨合理的照料;
▼患儿服药及时到位;
▼对有特殊需要的幼儿与家长合作进行协助保育;
▼让临时发病的幼儿进入观察室，进行及时照顾或就医;
●查阅保育资料
●观察有关活动;
●访谈有关家长及保教人员;

『陆』 幼儿园课程评价的内容包括哪些方面

一.观课形式
1.领导和教师随时进教室观课，对其教学情况进行评价.
2.每位专教师每月出属一节公开课，村小学以校为单位，中心小学以教研组为单位进行学习和评价.
3.每学期选不同学科的优秀教师上观摩课，全镇小学教师参与听课和评价.听课教师认真填写<课堂评价表>在会上进行交流，以达到提高教师能力和水平的目的.
二.评价办法
1.评价采取自评与他评相结合的方式进行，强调评价者与评价对象之间的相互尊重，平等合作.
2.实行多向评价.除领导，专业人员外，更强调同行的参与，在有条件的还可以让家长.学生参与，以全面了解各种信息.
3.评价方法多样，采取研讨.访谈.观察.问卷.测验等多种方法相结合的方式进行.
4.评价不但要评教，而且要评学，不但要注重结果，更要注重过程.
5.评价不但要对现状作出诊断，而且要关注改进和发展，提出可行的改进建议，达到促进发展的目的.
6.出公开课的教师，在听取听课教师的评价后，要在两天之内写出教学反思交于主管领导.
三.评价原则
1客观性原则
评价标准要客观，不带随意性.
评价学生要客观，不带偶然性.
评价态度要客观，不带主观性.
2整体性原则

『柒』 幼儿园课程评价的内容包括什么和教师工作两大方面

幼儿园课程评价内容包括教师的教学过程和平常的管理过程，这两大方面因为幼儿的孩子主要是与玩耍中学习为主，而不是一教授知识为主。

『捌』 幼儿园教育评价设计指标体系的程序包括哪些

1. 以评价一个幼儿教师抄的教学能力为例，论述学前教育评价的一般程序。
答：作为评价一个幼儿教师的教学能力，首先确定评价教师的目的，确定教师教学能力是否达标，其次设计一个评价方案，怎么评价，从哪个方面评价，怎么评价。再次按照实际的评价方案，开始实施评价方案。然后整理及处理评价结果，评价教师能力的达标优秀等，给出结论。最后就评价的结果给出反馈信息，信息是教师的教学能力优还是良，中，低等给出反馈！一般程序如下：
（1）确定评价目的。
（2）设计评价方案。
（3）实施评价。
（4）处理评价结果。
（5）评价结果的反馈。