幼儿园家庭教课程

❶ 幼儿园怎样和家庭教学形成教育合力

幼儿园最重要的还是开发孩子的智力以及对世界的态度和观点，家庭教育也需灌输同样的世界观，孩子的世界才有可能真的健康

❷ 幼儿园如何开展家庭教育指导，怎样做更合理

家教为根 亲师共学 （家庭教育、早期教育、学学相半、教学相长） 注：“教子婴孩”，重视和把握幼儿期这一人生最佳的教育时机，以人类智慧最优秀的结晶——传统经典为主要教材，为孩子日后的成才打下坚实的基础；“至要莫若教子”，以家庭为早期教育之第一课堂，以家长为毋容置疑、无可取代之首位教师，明确和发挥家长在早期乃至后续教育中的主导作用。 “至乐莫若读书”，家长及老师在寖润经典与力行圣教之中，感悟经典的智慧与圆融，体贴圣贤教诲的亲切与悲悯，乃至平常日用中实践进而受益，并潜移默化地将此“至乐”传递给孩子！如此，我们会发现孩子所呈现的亦是一派兴致勃勃的读书之乐！ 《学记》曰：“虽有至道，弗学，不知其善也。是故，学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”学习过后才会知道学识不足，教人之后才发现学而不达。知道不足，然后才能反省，进而努力向学。学而知困，然后才能自我勉励，发奋图强。于是乎，教与学相辅相成。经典中蕴藏大道，家长、老师与孩子们共学，教学相长，必然共同收获成长的充实与幸福。 德育为本 孝亲尊师（君子务本、本立道生、感恩孝亲、尊师重道） 注：《大学》云：“君子务本，本立而道生。”古圣之教启发后人明悟物之本末，知所先后，则近道矣。《论语》云：“孝悌也者，其为人之本欤。”以蒙学经典《弟子规》为例，在弟子教育中有七项之六者为品德养成。 “凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。是故君之所不臣于其臣者二：当其为尸则弗臣也，当其为师则弗臣也。大学之礼，虽诏于天子，无北面，所以尊师也。” 所谓“一分功德，从一分恭敬中求。”一切智慧、学识与福德皆由感恩孝亲与尊师重道中获得。书院注重中华美德的培养。通过《弟子规》的学习与践行，孩子从小就养成孝亲敬长的仁善之心，端正尊师重道的谦恭心态，培养知义明耻的荣辱观，懂得为人处事的道理，锻炼自立自强的品性与能力，涵养儒雅宽厚的君子气度。 这些也是学堂、学校、幼儿园、书院、伏羲班、私塾、孔子学院、读经班、经典吟诵班、弟子规班所应重视的。 北京朝阳东坝幼儿国学家塾分享

❸ 幼儿园在家庭教育指导课程建设中存在的问题

当前幼儿园在家庭教育指导课程建设中存在的一些问题：
(一)缺乏正确的教育理念。
主要表现为明显的“重智育、轻德育”的倾向。一味关注幼儿的智力开发,理念上步入重智轻德的误区,呈现明显的功利色彩，还有一部分是家长不重视德育,放任孩子造成的。
(二)不重视健康家庭教育环境的创设。
很多家长认为家庭教育是指针对幼儿的直接行为,往往忽视家庭环境对幼儿成长的影响。家庭环境一方面是指硬件条件,如家庭生活环境,幼儿游戏环境等。另一方面指家庭成员在日常生活中的言行举止等对幼儿的潜移默化的影响力。
(三)缺乏正确的教育方式。
美国心理学家鲍姆令德从父母的反应性/关爱和要求/控制两个维度,把教养方式分为民主型、专制型、溺爱型和忽视型。从我国家庭教育方式来看,大部分为溺爱型,少部分为忽视型和专制型,民主型则很少。
三、家庭教育应遵循的几个基本原则。
(一)重视德育原则。
在我国历史价值观念中,“德”始终都摆在首位。从古至今,德育都是教育的重要内容。而现在很多家庭却忽视的幼儿品德的培养,这和社会上一些急功近利的思潮有关,也和家长溺爱孩子有关。
(二)教育一致性原则。
一是教育观念一致性,二是教育环境一致性。教育观念一致性是指不论是年轻父母之间,还是年轻父母和祖辈之间,在教育孩子的事情上,应保持观念一致,不能出现一方“教育”、一方“护短”的现象。教育环境一致性主要指家庭成员的行为都应考虑到幼儿的成长,让自己的行为成为幼儿学习的正面榜样,不能出现一方面限制孩子一些行为,另一方面一些家庭成员却实施这些行为。
(三)因材施教的原则。
作为父母,都希望自己的孩子成为社会栋梁,但现在有很多家长不考虑幼儿实际情况,让孩子学画画、学琴、学舞蹈、学书法等项目,这就违背了教育规律,因为不考虑幼儿实际情况和喜好,硬加给孩子,只会让孩子厌烦。
孩子是祖国的花朵,未来的希望,良好的教育对孩子的成长和发展具有重要意义。

❹ 幼儿园教育与家庭教育的根本区别有哪些

家庭教育是幼儿教育的重要组成部分。幼儿园作为专门的幼教机构，应该义不容辞地承担起家教指导的职责，与家长共同担负起教育幼儿的任务。这已经成为世界幼儿教育发展的共同方向。
幼儿园家庭教育的主要对象是家长。家长对幼儿的影响最深远，父母的言行举止都是幼儿模仿的对象，父母对子女的教养态度、家庭中人与人的沟通方式，时时刻刻都影响幼儿未来人格的发展。老师和父母要如何配合才能教育出具有美好的心灵，具有创造力、有信心、有责任心、有责任感而且乐观向上的孩子呢？我们宝钢九村幼儿园通过对家长进行家庭教育指导，架构起幼儿园与家庭沟通的桥梁，促进了家长的认同感和合作心，达到家园一致的理想教育境界。同时也鼓励社区的家长参与园所各项相关的家庭教育指导活动，一方面可以有效利用社区资源，另一方面也是幼儿园服务社区回馈社会帮助未来家长成长的途径。让幼儿在爱的教育中茁壮成长，成为健康、和谐、快乐、积极的现代儿童。
家庭教育指导是幼儿园开放教育中不容忽视的一环，幼儿园开展家庭教育指导的作用是显而易见的。第一：可以帮助家长了解幼儿园的教育理念，教育宗旨，教育目的意义及课程活动，了解幼儿园“教什么？”和“怎么教”，更好配合老师的工作。第二：帮助家长建立正确的幼儿教育观、幼儿发展观。帮助家长了解幼儿身心发展的有关知识，让家长重新考虑如何配合幼儿的发展运用适合的方式来教育幼儿避免拔苗助长。第三：建立良好的师生沟通分享的益的育儿经验，帮助家长了解、重视民主、支持与关怀的教养态度，尊重孩子，允许孩子在错误中学习成长，协助家长培养幼儿委良好的生活习惯，做好家庭教育。
我们幼儿园家庭教育指导方式分为个别指导与集体集体指导两种方式。个别方式是指幼儿园教师与家长间一对一地联系与进行工作的方式，这种方式对密切家园联系，实现家园同步教育有着十分重要的作用。集体方式是指对家长群体进行工作的方式，如召开家长会、举为家长学校或家庭专题讲座、家教经验交流、各种家教研讨活动、设备家园联系栏（家教园地）、组织面向家长的开放日以及印发有关家教学习资料等等。幼儿园家庭教育指导工作必须将集体方式与个别方式有机的结合交替进行，这样才可以达到事半功倍的目的。
以下是我们幼儿园家庭教育指导的几种方式：
1 、新生家长见面会
在幼儿入园前邀请家长来园召开新生家长座谈会，安排家长签到，并注意没有来园的家长，与他们保持沟通务必保证新生家长的 100% 到会率。如果家长有制度，也要将会议记录整理成文让家长看到。这样做一方面希望家长和幼儿园在教育理念上取得共识，家长在今后能配合幼儿园的各项措施。另一方面也为了加强家长对幼儿园对教师的信任。
2 、定期举办家教讲座
幼儿邀请在幼儿教育、保育方面有一定知名度的专家、来园给家长讲授幼儿发展的基本知识（生理、心理发展的一般规律， 3 — 6 岁幼儿的年龄特点等），传授教育幼儿的经验（健康与保健、心理问题与治疗、行为偏差的原因与治疗等）和家园配合的意义作用和途径。
3 、个别交谈
是指教师利用接送孩子的时间与家长进行个别交谈和专门约请个别家长来园面谈。教师利用家长接送孩子时与家长简短交谈，是一种最方便、最及时和最经常的家园联系方式。使家长与教师得知近日至当天孩子在园或在家的情况，以便家园随时配合，促进孩子发展。
约请家长来园面谈和家访是另一种交谈形式，它与前面所说的接送孩子时交谈不同，是一种有目的、有准备、有一定深度的交谈。教师和家长要作较长时间的交谈。
4 、电访、家访、家长手册及园刊、宣传橱窗：
及时的家访、电访、每周一次的《家园联系手册》都是教师与家长进行个别沟通的好形式，在《手册》中家长可以通过幼儿自评、教师寄语了解孩子在认知、行为习惯、性格、合群能力等方面的发展；通过填写“父母的话”、“幼儿在家情况”希望家长重视幼儿行为等非智力因素的培养，鼓励家长与教师共同探讨教育幼儿，使家园形成一致的价值取向。园刊、宣传橱窗可以刊镫幼儿园活动动态、家庭教育的文章、幼教专家的教育论文、卫生保健知识、教师的育儿心得，家长的育儿经验、幼儿膳食食谱等信息。
5 、设立亲子教育热线
由园长、家教组长或有经验的老师接听家长电话，倾听家长的心声解答家长的提问，与家长交流教育幼儿的经验，帮助家长解决遇到的困难，舒解家长的困惑和焦虑的心理。教育热线使个别工作繁忙的家长多了交流的渠道；也使部分比较害羞的家长避免尴尬。
6 、家长开放日
家长可以来园观看、参与幼儿的在园活动，发了解幼儿园教育，了解自己孩子在群体中的表现，以便客观的看待孩子，加强与教师的沟通与合作。
7 、社区家长工作
0-3 岁婴幼儿的生长发育有其自身的特点，孩子的年龄越小，生长发育的速度越快，变化很大，所以我们根据婴幼儿月龄的不同和《上海市 0-3 岁婴幼儿教养方案》，分别确定了每个月龄段的发展要点，我们从运动、认知、语言、生活与交往四方面来确定指导内容。我们在立足于家教指导内容研究的同时，加强指导者队伍的培养。挑选骨干教师、家教教研组的教师与保健老师组成指导者队伍，以指导人员自身发展为本，通过定期培训和指导活动，让老师在实践中充分发挥自身作用。并根据园本培训方案，定期培训各种 0-3 岁的育儿知识与方法，了解 0-3 岁婴幼儿的生长发育、体格评估、疾病预防、营养保健等知识、家教指导方法等，丰富教师的科学育儿知识。
可邀请家长参加幼儿园的活动。如：新生家长见面会、教育讲座、教学观摩、亲子运动会、游园会。面向社区开办“ 0 ― 3 ”幼儿“为社区幼儿提供入园前的教育，传递教育宗旨和价值。”
带领园内孩子走入社区，参与社区节日联欢活动；在重阳节与小区老年人活动中心进行老少同乐活动，教育幼儿尊重老爱幼的同时，向社区住户传递幼儿园的教育理念。
8 、开发家长资源，拓宽家园互动的渠道
我园开设了热线电话、家园信箱和电子邮箱，便于家长对我们的管理工作、教学工作提出要求。
9 、建立幼儿成长档案，展示孩子的进步
在幼儿的成长过程中，教师和家长的观察和关注对幼儿来说是首要条件，具有重要意义。为此我们和家长协商共同为幼儿建立了“幼儿成长档案”，采用了不同的方式记录幼儿成长的轨迹，在成长档案中记录了孩子的生长发育，教育的评价，家长和孩子的对话等等，这一工作得到了许多家长资源的大力支持，我们将一起见证幼儿的成长和发展。
幼儿园家庭教育指导的新举措，使幼儿园与家长没有了距离，在家长与园间架起友谊的桥梁。有了这些新的家庭教育指导方式，不仅家园双方能保持良好的沟通，还可以丰富幼儿生活，对家长而言与孩子共同成长，体验学习的过程，对幼儿园来说家园合力促进幼儿的发展。

❺ 如何做幼儿园停课不停学空中乐学家庭教育一日活动方案

幼儿园停课不停学家庭教育活动
途径：通过各大网络平台与在家的幼儿园小朋友建立联系
活动：可以开展制作手工活动，采用的一些简单的手工材料，让小朋友与家长共同参与。可以开展对孩子的卫生习惯等的教育。

❻ 幼儿园家庭教育的内容及方法

家庭教育特性
01
第一、启蒙性
教给幼儿的东西，必须是周围生活中能接触到的专、具体的属、形象的、初步的、浅显的东西。
02
第二、复杂性
首先是指家长对孩子不仅有抚养的任务，还要通过教育，使幼儿在体育、智育、德育、美育诸方面得到和谐的发展。其次是指幼儿是有思想感情的活生生的人，他们在成长变化中，而家庭内外环境对孩子的影响，有好的，也有坏的，要教育他们成才并不是一件容易的事。
03
第三、亲切性
因为父母与子女是血缘关系，加之孩子年幼，活泼可爱，家长对幼儿有着天然的温存、体贴之心，亲切、轻柔的话语和动作。
04
第四、生活性
孩子是随着父母和家人在家庭生活中受教育的，家庭教育的过程是潜移默化，熏陶感染的过程。寓教育于生活之中是其特点之一。

❼ 幼儿园应从哪些方面与家庭教育合作

定期举办家长课堂，让家长了解基本的教养原则、孩子成长的规律、孩子生长发育的规律等。班级成立家委会，加强老师与家长之间的联系。邀请让家长来当助教，了解孩子在幼儿园的生活，体验幼儿园老师的一天。;; 4. 每月组织一次家长开放日，组织好开放日的观摩课，让家长了解老师、了解孩子在课堂上的情况。

❽ 幼儿园小朋友的家庭教师 该给孩子教些什么啊 怎么教呢

似乎有个教育专家说的：教幼儿园的老师最起码应该是博士，这说明了幼儿教内育的重要性和艰难程度容。
但现实中，既然有人要求你去给幼儿做家教，先看看家长要求孩子学什么？如果没要求那就太好了，只要教会孩子每天快乐的玩耍就行，要点是：一是保证孩子每天快乐的生活；二是在玩耍中发现知识。真的很难。

❾ 简述幼儿园如何开展家庭教育指导

对幼儿来的教育只有幼儿园和家庭携手，自相互沟通、家园共育才能更好地完成。开展家庭教育指导可以通过多种途径进行，比如：“家长请进来”活动，可以把家长请到幼儿园参观在园幼儿活动，了解孩子在集体环境中的状态，对家长进行指导，使家园教育同步；“家长学校”活动，请幼儿教育专家进行讲座，帮助家长了解教育知识与技能；“亲子乐园”活动请家长与幼儿共同参与幼儿园有目的、有计划设计的教育活动，从中学到教育方法，也达到更好支持与配合幼儿园教育的目的。

❿ 幼儿园教育与家庭教育有什么区别和联系

教育的目的性、计划性不同。幼儿园的教育活动有明确的目的，有详细的计划。教师有步骤地组织各种形式的活动，包括引导幼儿主动活动。 家庭教育的进行贯穿于家庭日常生活之中，只要是与孩子有关的家庭长者，都客观上承担着教育的责任。他们可能有一些明确的目的，但随意性大，不系统不连贯，而且时常“ 三天打鱼两天晒网”。 （2）教育的内容不同。幼儿园教育活动是根据教育目的以及孩子的实际水平和兴趣，循序渐进的制定的，有专门的课程和教材供选择和安排，活动内容形式多样，方法科学合理。 家庭教育的内容往往是家长随意确定。有些内容能够促进孩子的发展，有些却不利于孩子的成长发展。 （3）教育的形式不同。幼儿园教育主要以游戏的形式对幼儿进行教育。比如，教师以孩子玩伴的口气、形像化的玩具，跟孩子一起看看、摸摸、玩玩，使孩子学到知识、获得发展。 家庭教育的主要形式是家长的言传身教，家庭成员间互敬互爱，与周围邻居和睦相处、互相帮助，以及家长的敬业精神和创设的温馨的家庭氛围，对孩子能起到积极的潜移默化的熏陶作用，这比枯燥的语言说教有效的多。然而，家庭因素的复杂性注定了家庭教育的效果比幼儿园教育更加多变复杂。 （4）教育者的专业程度不同。幼儿园教师受过幼教专业的训练，具有一定的教育能力，并且在就职后还要不断接受新的培训。 家长的文化层次参差不起，即使是文化程度高的家长，也较少受过幼儿教育的专门教育。即使家长受过幼儿教育的专业训练，但因与孩子的血缘关系，也很难用幼儿教育的理论知识在家庭中对孩子进行专业的教育。 2联系。不管是幼儿园还是家庭，都希望幼儿能得到全面和谐的发展，都希望幼儿能成为一个有用的人，体现了目标上的一致性。虽然在具体要求上存在不同，但总的说来都体现了共同的社会要求，都愿意尽可能地合理安排孩子的生活，关心孩子的身体健康，增强体质，培养孩子的学习兴趣，养成良好的学习习惯，促进智力的发展，培养活泼、开朗等良好的个性品质和初步辨别是非的能力，知道什么是真善美，什么假恶丑