幼儿园导入课程的问题
❶ 幼儿园活动整合课程遇到了哪些问题
课程实施中存在的问题： 1、对教师的要求太高，许多教师不能用好课程。例如：课程中的许多活动设计涉及的领域多，往往在各领域跳来跳去，没有主次之分，使教师在教学时很难把握。又如多数活动设计忽略儿童年龄特点、身心发展水平和年龄阶段水平，实施时不得不由教师重新调整设计，极大地挑战着教师的教育教学能力。在使用的过程中很容易由于把握不当而出差错，特别是新手老师。 2、对幼儿园各项设施的要求太高：课程强调儿童的自主学习、区域活动，本来是很好的事。可是农村幼儿园班级规模过大，场地和教育资源有限，使区域活动很难得到真正有效的开展。本课程的编制者只将关注点放在城市示范性幼儿园之上，不了解农村幼儿园的实际。
❷ 幼儿园公开课中常见的几点问题及处理办法
每当新学期开始，就会有一批孩子进入幼儿园，而正在这个时候，就会有许多孩子哭着闹着不愿意上幼儿园，即使是强拉硬拽勉强把孩子送进了幼儿园，孩子也不会安心在幼儿园待着，要么哭闹不止、要么独自一个人在一边，不参加集体的活动。经过几年的观察，这种现象并非偶然，具有一定的普遍性，值得我们认真思考和深入探究。 一、入园前的准备。 作为教师和家长，我们应当先了解孩子。孩子从小在家长的身边长大，突然要离开家长到一个对他们来说是比较陌生的环境中去，孩子就会产生一些不情愿、不安和恐惧。新的环境、新的教师、新的伙伴都会让孩子感到紧张和害怕。再者在这个新的环境中，教师又会对孩子提出一些新的要求和规定，这就会使孩子更加不适应幼儿园这个新的环境，从内心产生比较强烈的排斥情绪，从而不愿意待在幼儿园。作为幼儿园的教师，我们一定要让孩子喜欢上幼儿园，在最短的时间内，帮助孩子尽快地适应幼儿园的环境，熟悉教师和同伴，熟悉幼儿园的建筑和环境，尽快地融入到幼儿园的日常生活和学习中去。只有这样才能保证幼儿园教育的顺利进行。对于新入园的幼儿的教育我们要做好以下工作： 1、装扮环境，做好迎接准备。 新生入园，前期准备工作很多，也分好多的方面。其中幼儿园的环境是非常重要的一项。把幼儿园装扮的多姿多彩，能在第一时间把孩子的注意力吸引住，是孩子成功入园的第一步。 对于新入园的孩子来说，幼儿园是一个崭新的环境。家长可以先带孩子熟悉一下环境，比如幼儿园内有滑梯、秋千等孩子不常见的大型玩具，可以让孩子在家长的保护下玩一玩。教师也可以先带孩子做做游戏、画画等，还可以唱歌、跳舞给他们看，和幼儿多交流，让他们对老师产生亲切感，这样，孩子们对于幼儿园的陌生感就会大大减少，就会产生一种对幼儿园的好感，向往上幼儿园，这里有他们想要的小伙伴，有许多好玩的玩具，他们会主动的要求上幼儿园了。 2、进行家访，掌握孩子特点。 教师最好是先进行家访，了解幼儿的身体、智力、性格、兴趣、爱好、习惯等各方面的情况，做到对每一个孩子都有一个比较全面的了解。尤其是对于单亲家庭、弱智儿童、残疾儿童以及家庭关系复杂，家长关系不和等等特殊情况的孩子，更要有比较深入细致的了解。 3、家园配合，做好孩子入园前的思想准备。 家长和教师要密切配合，做好孩子入园前的思想准备。有的家长给孩子“灌输”一些不正确的信息，常听到不少家长对孩子这样说：“听话，再不听话，就把你送幼儿园。”这样一来，无形中使得孩子产生了一种害怕上幼儿园的心理，他不喜欢幼儿园，害怕在幼儿园里，所以就出现了一些孩子一到幼儿园大哭大闹的情景。家长一定要多陪孩子多看幼儿节目，告诉他们，那些好看的节目都是幼儿园的教师和小朋友们一起创作和表演的。如果你上了幼儿园，只要你肯努力就一定能和他们一样的优秀。家长要让孩子多与外界的人接触，让他们慢慢的在与外部世界接触中学会与人接触、与人交流。 二、丰富多彩第一天。 孩子入园的第一天是最关键的。往往是孩子第一天在幼儿园适应了，以后也就没多大问题了。因此，在孩子入园的第一天，家长和教师一定要齐心合力，让孩子在幼儿园有一个美好的开始。 1、以笑容迎接每一个孩子。 笑容是最好的交流方式。在孩子眼里，笑容能使陌生的教师变得象妈妈一样的亲切。教师的笑容能使得孩子消除恐惧，一下子拉近了教师和孩子的距离。教师不仅要面带笑容做好迎接工作，而且还可以亲切的摸摸孩子的头，或者拥抱一下孩子，或者说些鼓励和夸奖的话，给他们以亲切感和安全感。给他们一个信息，幼儿园欢迎你，幼儿园是一个快乐的大家庭。 2、讲究方法、重点呵护哭闹的孩子。 入园的第一天，哭闹的孩子总是少数，正是这些少数的孩子将成为入园第一天工作的重点。教师应特别关注的是那些哭闹的孩子，与他们接触一是要讲究方式方法，二是要注意进展的速度。一方面要示意家长坚定地走开，一方面要悉心安慰孩子，哄孩子融入集体中。比如我们班有一个孩子叫王思雨，他妈妈送他来幼儿园的第一天，一直不舍得离开，王思雨就是不肯进幼儿园，抱着妈妈的腿就是不放松。看到这种情形，我告诉家长可以放心离开，我们会照顾好孩子的。结果那位家长一走，我顺势拉着他的手。边哄着他边走进了教室，并当着许多小朋友表扬王思雨是最勇敢、不好流泪的好孩子。得到了大家掌声的王思雨很快安静了下来。我还告诉他，家长会很快来接他的，并鼓励他和小朋友一起参加游戏、活动。于是王思雨不再哭闹着找妈妈了，并且逐渐的和其他孩子玩了起来。 作为教师，在孩子刚入园时一定要全面细心地观察每一个孩子，给他们以妈妈般的安慰与呵护。让自己成为孩子感觉到教师就像他的妈妈一样爱护着他们，成为他们眼中的保护神。 3、保障新入园孩子的一日安全。 入园的第一天，孩子对幼儿园里的玩具功能还搞不清楚。他们见了好玩的玩具又禁不住去玩，因此常常会有不安全的事情发生。所以，孩子必须在教师的保护下玩耍。室外游戏或活动时，由于孩子的协调能力不强，经常会出现摔倒、碰倒等情况。因此，教师应根据孩子的身体发育水平进行适量的游戏活动。 同时教师要让幼儿了解一些安全常识，不能把危险物品如：小刀、玻璃球、小棍等带到幼儿园来。另外，幼儿在离园时要排好队，家长也要做到按时接送，以免孩子等不急了而哭闹。 4、循序渐进，帮助孩子养成良好的生活习惯。 全托幼儿园安排孩子午睡。但是，有的幼儿刚开始对幼儿园的环境不熟悉或者没有午睡的习惯，就会一直吵着闹着不睡。这时，教师可以允许一部分孩子不午睡，等到孩子适应这个环境之后再慢慢培养他午睡的习惯。吃饭时很多小朋友需要教师来喂，这些都是在家养成的习惯，教师要允许幼儿先保留他原来的生活习惯，得慢慢改，不可过急。一定要让他在愉快的环境中进餐。让孩子慢慢适应在幼儿园的生活。 5、开展丰富多彩的活动，帮助孩子尽快适应幼儿园的集体生活。 孩子年龄小，游戏活动要多种多样，富有吸引力，这样才能符合刚入园幼儿的心理特点。使他们产生愉快的情绪，更乐于上幼儿园。在幼儿园内设置幼儿活动区域如：娃娃家、医院、商店等，多找活动材料，让孩子在活动区内自由活动。教师也要参与到角色活动当中去，同幼儿一起开展游戏。 刚入园的孩子对集体生活要慢慢适应。让幼儿学会使用一些简单的礼貌用语，见面要问老师好，回家说再见，碰到别人要说对不起等等。在家时养成的不良习惯如：挑食、咬人、打人、独占玩具等等，教师要耐心的给以矫正和引导，使他们渐渐改掉这些不良习惯。对于在园表现特别突出的幼儿要用表扬、奖励和带小红花的形式激励其他孩子向他学习，从而激发孩子的学习兴趣，培养孩子乐于入园的情感。 新入园孩子的教育确实是一项非常细致而又复杂的工作，幼儿园在工作安排、幼儿园教师在接触新入圆孩子时，都需要细心、耐心的对待,从实际出发、从新入园孩子的兴趣爱好出发，引导每一位孩子，了解他们的身心发育特点和生活习惯，关心、爱护他们，使他们感到“幼儿园像我家”，使他们在欢乐的气氛中健康快乐地成长。
❸ 幼儿园课程实施情况，存在哪些问题和建议
课程评价是课程建构、生成与发展的重要环节。随着我国幼儿园课程改革的不断深入,人们日益认识到课程评价在整个课程系统中占有举足轻重的地位,“它既是课程运作的‘终点’,又是它继续发展的起点,
❹ 幼儿园课程导入方法
现在中国越来越多的家长会选择“蒙氏幼儿园”，也就是希望能得到蒙氏教育的培养。其实更多的时候，“蒙台梭利”教育在宝宝小龄阶段，会更强调宝宝专注力与协调力的培养，进而进行性格的多方面培养。举个简单的例子。“为什么买了一样的玩具，孩子却不像视频中的娃娃专注？”
在”蒙台梭利”的秘诀就是：观察、准备、尝试、再观察、再调整、再尝试，直到找到那个合适的玩具。让宝宝自己去发现那个适合自己的玩具，直到自己想要什么，想了解什么，想发现什么，进而把事情做好。对待喜欢的事物做成功了，进而提升了兴趣，也培养了良好的性格。
❺ 幼儿园课程导入的方法
、开门见山直接导入新课内容，用语简短。如故事表演《狐狸下蛋》教学导入语，“上节课我们已经讲过‘狐狸下蛋’的故事，今天，老师和小朋友一起来表演这个故事，你们愿意吗？
师幼在交谈中不知不觉地渗透新课内容，进而又自然而然地引入课题。如儿歌《伞》的导入语：“小朋友，你们喜欢下雨吗？喜欢雨伞吗？为什么？”让幼儿自由发言，教师小结：“小朋友都喜欢雨伞，因为雨伞可以为我们挡雨，也非常漂亮，今天，我们就来学习儿歌《伞》。”
通过猜谜语能够概括事物的主要特征，帮助幼儿理解新课内容，启发幼儿的学习兴趣。如常识课《认识青蛙》教学导入语：“今天，老师要请你们猜一样东西，‘大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，地上跳，水里划，唱起歌来呱呱叫，专吃害虫保庄稼。’请小朋友动脑筋想一想，这是什么东西？对了，今天我们就要一起来认识青蛙！”
❻ 当前幼儿园课程实施中存在哪些问题
一、课程与教材不搭配 常常因为备课心烦 二、同一主题开很多周课 对于收集材料 上课都不利 有些内容重复 孩子也会失去兴趣
❼ 幼儿园示范课怎样导入
一.情景导入： 1．（出示青蛙）谁来啦？今天小青蛙要和小朋友一起做游戏，你们欢迎吗？ 2．看小青蛙给我们带来了什么礼物呀？（出示皮球） 二．观察初步认识、感知大与小 1． 有几个皮球呢？（ 幼儿 手口一致点数）带来几个呢？哪个大呢？哪个小呢？（学说大球、小球） 2． 谁会用手势做...一做大球的样子？那小球的样子可以怎么做呢？（一起学一学） 3． 游戏大与小。师：大球。幼：边说边做动作。（教师说的速度由慢到快） 4． 比大小 （1） 老师和 幼儿 比大小手，谁的大？
❽ 幼儿园教学导入方法有哪些
一、直入式 开门见山直接导入新课内容，用语简短。如故事表演《狐狸下蛋》教学导入语，“上节课我们已经讲过‘狐狸下蛋’的故事，今天，老师和小朋友一起来表演这个故事，你们愿意吗？ 二、谈话式 师幼在交谈中不知不觉地渗透新课内容，进而又自然而然地引入课题。如儿歌《伞》的导入语：“小朋友，你们喜欢下雨吗？喜...欢雨伞吗？为什么？”让幼儿自由发言，教师小结：“小朋友都喜欢雨伞，因为雨伞可以为我们挡雨，也非常漂亮，今天，我们就来学习儿歌《伞》。” 三、谜语式 通过猜谜语能够概括事物的主要特征，帮助幼儿理解新课内容，启发幼儿的学习兴趣。如常识课《认识青蛙》教学导入语：“今天，老师要请你们猜一样东西，‘大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，地上跳，水里划，唱起歌来呱呱叫，专吃害虫保庄稼。’请小朋友动脑筋想一想，这是什么东西？对了，今天我们就要一起来认识青蛙！” 四、故事式 以故事的形式导入新课，能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性，如音乐活动中的《粗心的小画家》的导入语：“今天，老师给小朋友讲一个故事，有一个小朋友叫‘丁丁’，他很喜欢画画，他画螃蟹四条腿，他画鸭子尖嘴巴，画只兔子圆耳朵，画匹大马没尾巴，你们说他是一个什么样的画家呢？对今后我们无论做什么事情都要细心，仔细观察，千万不能马马虎虎。今天，我们来学习歌曲《粗心的小画家》。” 五、激发式 利用激发式导入新课内容，可激发幼儿的学习兴趣和求知欲望。如科学领域中的《观察鲫鱼》的导入语：“今天老师钓了许多鱼，小朋友高兴吗？你们看（把鱼盆放到小朋友面前，让小朋友都仔细看），鱼在干什么？鱼看到小朋友非常高兴，它们在水里游来游去，还要和小朋友说哩！（打开录音）鱼：‘我的名字叫鲫鱼，你们看,我身上有什么?’(关掉录音机)师：‘小朋友，鲫鱼要请你们看它身上有什么？大家仔细看，看清楚了就说给鱼听。” 六、悬念式 采用悬念式导入新课，可撩起幼儿的好奇心，激发幼儿追根问底的热情，培养幼儿主动探索的精神。如主题活动中的故事《茉莉花请医生》的教学导入语：“今天老师要给小朋友讲个故事，题目叫《茉莉花》。茉莉花为什么要请医生？请了几个医生？它们是怎样为茉莉花治病的？请小朋友认真听老师讲完故事就知道了。” 七、表演式 通过情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式导入新课。如音乐活动课中的《王老先生》的导入形式：出示戴眼镜的老公公木偶说：“你们看，谁来了？我们就叫他王老先生，王老先生很喜欢养动物，你们猜一猜他养了些什么？我们今天就用歌声来表达刚才的内容。这首歌的名字叫《王老先生》。”这种情境表演将歌词内容体现出来的导入新课的形式，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿理解，掌握歌词内容。 八、演示式 借助实物，玩具，图片，贴绒等道具演示的形式导入新课，直观形象，幼儿既感兴趣，又容易理解。如音乐活动中的歌曲《丢手绢》导入时可以说：“今天，老师带来一些东西，你们看是什么东西？”（出示手绢）师示范游戏，并总结：“今天我们就来学习这首歌曲，叫《丢手绢》。” 九、实验式 通过直观形象的实验操作形式导入新课内容，变抽象为具体，变深奥为浅显，既发展幼儿的观察力，又对幼儿理解，掌握新授内容起到事半功倍的作用，如常识课《认识水》就可以实验操作形式导入新课。教师提起水壶，往玻璃杯里倒水，然后提问：“你们看老师把什么倒在杯里？（水）水有颜色吗？（估计有的幼儿会说水是白色的，有的幼儿会说没有颜色）到底谁讲的对呢？我们来做个小实验，你们看完了就知道哦了。” 十、游戏式 以游戏的形式导入新课，能调动幼儿的积极性，活跃课堂的气氛，如科学领域中的《小手的秘密》，导入新课可这样安排：教师领导幼儿做游戏“请你照我这样做”，最后让幼儿把双手放在身体的背后，启发诱导：“咦！你们把什么藏在背后去啦？哦！原来你们把手藏在身体后面去了。伸出来看看，每个人都有几只手？两只手还可以怎么说?(一双手)。” 十 一、观察式 让幼儿带着任物去观察，幼儿会留心注意事物。如科学领域中的《认识小蝌蚪》,导入时可以这说：“小朋友，老是在桌上准备了许多盆，盆里装了许多小蝌蚪，他们长得是什么样子的呢？老师要请小朋友去看看，看的时候要认真，仔细，还要记住。”通过观察的形式导入新课，能使幼儿对所学只是理解快，掌握牢。 十 二、联想式由旧知识导入，温故而知新。 1、利用“接近律”回忆，抓住联系点导入新课。事物之间接近的特征，容易形成接近联想，达到推陈出新的目的。如科学领域活动课《认识猫头鹰》的教学导语：“以前，我们认识了‘树医生’——啄木鸟，这节课我们一起来认识‘农作物医生’——猫头鹰。”突出联系点——益鸟。 2、利用“相近律”回忆，抓住联系点导入新课。事物之间相似的特征，容易形成相似的联想，达到回忆新知识的目地。如语言活动中的《金鸡冠的公鸡》教学导语：“以前，老师给小朋友讲过‘骄傲的公鸡’的故事，这个故事主要讲公鸡骄傲失败的事。今天，老师要给小朋友讲个公鸡贪吃，爱听恭维它的话，后来受骗上当的故事。”这种以公鸡的缺点为联系点的导入，能激发幼儿的求知欲。 3、利用“对比律”回忆，抓住联系点导入新课。事物之间相反的特性容易形成对比联想，达到鲜明对比的目地。如社会领域中的《学做小雷锋》导入时，可先让幼儿说说生活在新社会的幸福生活，然后对比、设疑。“雷锋手上为什么会有三条疤？”通过新旧社会两代人的生活对比，激发幼儿憎恨旧社会、热爱新社会的情感。 十 三、挂图、提问式 利用挂图，通过富有情趣的问题创设导入新课，培养幼儿的观察力和口语表达能力。如音乐活动中的《摘星星》的导入语：“图中月儿是什么样的？月儿弯弯好像什么？谁想在这船上坐？坐在这船上想干什么呢？” 十 四、录音、幻灯式 采用录音、幻灯等多媒体电化教学导入新课，可吸引幼儿的好奇心。如音乐活动中的《小乌鸦爱妈妈》听完歌曲录音后问：“小朋友，你们喜欢这首歌吗？歌名叫什么？（小乌鸦爱妈妈）对，今天我们就来学习这首歌。” 幼儿园教学导入语的设计形式多样，举不胜举，运用适应根据具体学科、内容而定。总的要讲究引导性、启发性、激发性、自然性、新颖性等导入技巧的授课艺术，千万不要牵强附会、生搬硬套，让人感到造作、不自然。
❾ 幼儿园课程实施中存在的问题及对策
精字的音节是[jīng]
精的解释
[jīng]
1.
上好的白米：“食不厌～”。
2.
细密的，与“粗”相对：～密。～细。～确。～制。～读。～选。～心。～研。～雕细镂。
❿ 幼儿园课程设置存在的问题有哪些方面
1、追随新编教材，常换常新，教师无所适从。一个幼儿园往往同时用好几套教材，教材经常更换，教师也跟着教材团团转。如此下来，教师只能永远跟着教材走，而不能真正领悟到教材所蕴含的课程实质。
2、幼儿园课程综合化的趋势对教师的要求更高。以往的分科教学，在活动中只需要完成该学科（领域）的课程目标即可，但综合性课程推广以来，课程目标要从多个维度去实现，因此其难度也就有所加大，需要教师具有综合的素养和能力。习惯于分科教学的老师在开展综合性课程时，容易将不同领域的内容生拼硬凑在一起，从而失去整合的意义。
3、课程实施者即教师对课程内容的影响超过了儿童。老师对课程具有绝对的掌控权，教师往往决定着孩子学什么玩什么，在课程方面，孩子很少有自主权。新课程改革强调课程的多元化自主化，强调课程应当以儿童为中心，以满足儿童的目的为需要。
4、教学与游戏之间的矛盾加剧。在教育理念上，学前教育理论和实践工作者认为儿童的主要活动应该是游戏。然而，一些教师在操作层面上泛化了游戏，将由教师发起的、有目的有计划的活动都称作为游戏，模糊了儿童自己生成的活动与教师预设的活动之间的界限，结果使“儿童游戏”变成了“游戏儿童”，这样不仅难以获得儿童游戏的教育价值，也难以获得教学活动应有的教育价值。
5、过于追求园本课程的开发，盲目跟风，园本课程的质量与水平得不到保障。幼儿园作为课程的实施场所，对于什么样的课程才是适合幼儿的具有最好的发言权，然而这并不代表每个幼儿园都具备开发园本课程的水平和能力，一味追求开发新课程，可能会使园本课程的质量得不到保障。尽管近年来幼儿园师资的整体水平有了明显提高，但开发课程是一件并不容易的事，即使是水平较高的教师和园长，也不能轻易开发和把握好课程。
6、课程评价依然重结果轻过程。
虽然新课改认为课程评价应该一改过去的终结性评价，多进行过程性评价，然而在实际操作过程中，教师们还是更多的去关注教育目标的完成度，如孩子是不是已经掌握了5以内的点数，是不是能够完整地说出一段故事，是不是能够连续拍10个球等，而忽视了幼儿的个体差异性。其实，在幼儿教育中，只要孩子与以前相比有所进步，我们就应该予以鼓励，不应该以同样的标准来要求所有的孩子，对孩子的评价也应该以过程性的评价为主，鼓励幼儿在原有的基础上不断进步。