小学课程阅读

Ⅰ 小学语文新课程标准各学段对阅读有哪些具体要求

1-2年级：课外阅读总量不少于5万字；3-4年级：课外阅读总量不少于40万字；5-6年级：课外阅读总量不少于100万字。

第一学段(1～2年级)阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。

第二学段(3～4年级)能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

第三学段(5～6年级)在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

(1)小学课程阅读扩展阅读：

小学语文新课程标准要求规定：

1、不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

2、教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

3、教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。

Ⅱ 谁能分享一些小学生的阅读类课程阿

阅读类的课程很多的，像诸葛学堂、思泉语文、少年得到、博雅小学堂（九娃教育上有，）这些都是家长反馈很好的课程，而且晚上有很多分享的，相对来说要合算很多。

Ⅲ 新课程对小学语文阅读教学有什么要求

以下是新课标的阅读总目标：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方版法。有较为丰富的积累和良好的权语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。
各年段还有分目标，具体可以网络搜下：小学语文课程标准

Ⅳ 小学课程包括什么

小学开设的课程有：语文、数学、英语、科学、思想品德、健康、社会、音乐、体育、美术、微机、礼仪等。

拓展资料

每个地方的课程都不同，课程是根学生的学习能力来制定的，近年来，农村中小学地方课程与学校课程建设方面涌现出一些先进典型，他们为地方课程和学校课程开发和实施提供了新鲜的经验。

联合国教科文组织在初等教育所做的“把以学校教育为中心的教育活动与生产、健康、营养等相关的教育活动结合起来，把以学校教育为中心的教育活动与科学技术的实际应用和生活发展，特别是农村的生活发展结合起来”的改革实验，是农村小学地方课程建设的范例。

Ⅳ 《语文新课程标准》中小学一至六年级课外阅读总量是多少

第一学段（1-2年级）课外阅读总量不少于5万字；第二学段（3-4年级）课外阅读总量不少于40万字；第三学段（5-6年级）课外阅读总量不少于100万字.

Ⅵ 小学语文课程标准中小学生每学期的阅读量是多少

一般小学语文课本,每学期只有几十篇课文。如果让学生仅局限于学习课文，根本满足不了学生的阅读需求。所以每学期各校对学生课外阅读都有“量”的要求。
小学语文新教学大纲中要求，除了提出要培养良好的阅读习惯外,还指出“课外阅读的总量六年制不少于"150万字”,这是量的最低要求。只有扩大阅读面，学生才会有一定的知识积累，才能增强理解能力，这样才能更有利于进一步的学习。

Ⅶ 《语文新课程标准》中小学一至六年级课外阅读总量是多少

小学六年这段快乐时光马上要结束了，迎接我的是初中的大门。回首六年快乐时光，我又收获了什么呢？收获友谊在这六年中，我最忘不了与同学们深厚的友谊，总有一股暖意涌上心头。在友谊中，我知道如何去体谅别人、理解别人；在友谊中，我学会了宽容、善良，从别人身上寻找闪光点。从而，我发现自己真的长大了，有一颗善解人意的心。收获知识老师孜孜不倦地传授给我们知识，我们在知识的海洋里汲取营养。从简单的加减法到深奥的抽屉原理，从孔融让梨的故事到中国四大名著，从字母ABC到英语会话……，让我知道了数学的奥妙，汉语言的丰富，英语的有趣。正是这些知识让我开阔了视野，增长了见识，给我插上了腾飞的翅膀……收获快乐如果把所有的收获浓缩为一个词，那就是“快乐”！“书中自有黄金屋，书中自颜如玉”，六年来我用心体会“快乐学习法”，寓学于乐，寓乐于学，做到玩得开心，学得快乐！解决一道数学难题，我体会到了迎难而上天道酬勤的快乐；投进一个3分球，我体会到了团结合作为班争光的快乐；帮助他人，我体会到了“赠人玫瑰，手有余香”的快乐……。忘不了那深厚的友谊，忘不了那寒窗苦读，忘不了那曾经的快乐。虽说我即将告别母校，但是我忘不了这六年的收获。小学，再见！初中，加油吧！！

Ⅷ 新课程标准规定小学生应有哪些阅读能力

“听说读写”能力是语文教育教学要着重培养学生的基本能力，其中阅读能力的培养和提回高在所有的答能力当中至关重要。因此上，在小学语文教育教学中，我们就应特别重视培养和提高学生的阅读能力。在新课标下，教师要通过激发兴趣，引导迈入阅读门槛；创设氛围开拓广阔阅读空间；指导读法切实提高阅读效果；激励评价，推进持续读书热情等新举措提高小学生阅读能力。

Ⅸ 小学语文课堂阅读教学重点

浅谈小学语文的课堂阅读教学
小学语文课堂阅读教学要发挥学生的主体地位、教师的主导作用进行组织教学。但学生的情况教师应弄清楚，以便在教学中发挥学生的主体作用对症下药。本论文从实际出发，分别从学生的差异和学生的态度进行解读，
并提出了针对性的解决办法：一是在引导上下功夫，激发学生的学生的学习兴趣，让学生乐意读文本；二是在课堂教学过程中，注意了教师的主导地位和学生主体地位的合作探究式学习的师生双边活动；三是提出开放学校图书室，来增加学生的阅读，力求在“多读书、读好书、好读书”的原则下，使学生的阅读视野得以开阔，帮助学生阅读理解能力的提高。
小学语文<<课程标准>>中指出,阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。首先应该是学生与文本的对话。其次才是教师与文本、学生和教师、学生与学生的对话。在阅读教学中我们应清醒的认识到学生自身的实际状况。
一、学生的差异。在素质教育的大力提倡的今天，关注人是新课程的核心理念，学科教学一定要以人的发展为本，服从、服务于人的全面健康发展。每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成了他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的。孔子的“因材施教”教育原则在中国教育史上影响了几千年，沿用至今日，也充分说明了人自身存在的差异。在教学中我们不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异。在从教几年的教学实践和调查了解中，我认为对学生
可分为以下三类：
（一）是基本能写生字词，对课文内容有个粗知大意的了解。这类情况的学生往往被称为“后进生”，约占班级人数的4%左右。
（二）是会写生字词，对课文内容基本了解，并能对所学知识进行一定程度的表述。这类学生在班级中约占70%左右。
（三）是能熟练书写生字词，并能通过联系上下文或借助其他的学习工具正确理解词句的实际意思，在教师的引导下能对阅读教学中的内容进行深层次的探究，可将所学知识迁移，达到举一反三的效果。这类
2 学生约占26%左右。当然这只是我对一般班级的掌握情况，如果教师继续加大对学生的引导力度，随学生年级的升高、阅读经验的积累和对生活的体验，这个比率会发生一些改变的。
二、学生的态度。态度决定一切。学生是学习的主人学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着语文阅读教学知识的获得，学生对语文阅读教学学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一切必须为教师们所关注。在我对本校四、五、六年级学生的调查结果来看，绝大多数学生是喜欢上语文课的。原因在于他们从语文教材中可以了解更多知识、增长见识、懂得一些生活中的道理。但是不喜欢的原因更值得教师们注意，归结起来有以下两点：
（一）因书写不认真或不能顺利朗读而怕老师和同学们笑话。《语文课程标准》中对于写字和朗读是这样规定的：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。但是由于学生之间的差异造成了一小部分学生达不到以上要求，便觉得脸上无光，从而对语文阅读教学过程产生态度上的不良转变。
（二）是阅读时间少。虽然课程改革已有一些时间了，各级教育部门也相应的组织了一些课改方面的培训，努力使教师解放思想，转变教育观念，但在实际的教育教学过程中仍有部分教师不能完全彻底的转变过来。他们如家长一样生怕孩子在学习道路上被东西绊倒，吃不饱，吃不好，不能大胆放手让学生来锻炼自己；同时相应的评估机制给教师造成了一定的压力。所以就造成了学生只在读一两次文本后陷入教师的讲授时间里。从以上所谈的学生之间的差异和学生学习的态度所存在的一些实际情况来看，在小学语文阅读教学的开展方面应从以下几方面入手：
一、激发学生的阅读兴趣。
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。夸美纽斯指出：“求知与求学的欲望应该采取一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。由此可见兴趣是最好的老师，是学生学习的内驱力，没有兴趣的地方，就没有智慧的灵感。那么怎样才能把学生的语文阅读兴趣激发起来哪？要科学的处理好教材，善于发现突破口，在讲授时灵活的变换角度，把学生引入情境，使学生进入一个新鲜的感知认识世界。这就需要教师根据阅读教材的编排特点，抓住每一组的主题和训练重点，来具体的组织激发学生的学习兴趣。
二、教师主导地位的发挥。
在语文教学过程中，通过师生之间的合作与协商、沟通与交流，达到师生在人格上和地位上的平等，这是实现教育的客观要求。对于小学生来讲，他们特别需要教师的指导、引导、和点拨，学生的主体地位才得以凸显。教师要指导学生懂得如何获得自己所需要的知识，掌握获得知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。如果取消教师的主导作用，学生的自主学习便不存在，学生在学习中的主体地位也无从谈起；如果没有教师主导的教，学生的学不仅难以保证正确的方向，而且难以保证应有的学习效率。
三、有效的开展合作探究式学习。
近几年，在课堂教学中提出的小组合作探究，其实是要求学生以学习主体的地位去发现问题，利用独立自主学习和合作交流学习来将自己所学知识应用到解决问题上来的一种教学方式。小组合作探究的特点是重视开发学生的能力，发展学生的创造性思维，培养学生自学能力，引导学生学会学习和掌握科学方法。合作探究以小组合作和同桌合作为主要组织形式。
四、学校图书室的的开放。
小学的学习阶段对于知识的需求量是相当多的，除了在教材中学习一些知识以外，他们更渴望得到更多了解丰富知识的机会。从农村来看，学生家长给孩子买书阅读的很少，大部分家长只知把学生送到学校让教师教就可以；再者学校图书管理员基本是由教师兼职，教师也不能抽出一些时间来管理图书的工作。在家无课外书读，在校借不到书读，就使得学生阅读面窄阅读总量不达标。如果学校图书室能保障正常的开放，学生有书可阅的问题就得以解决，学生的阅读就能达到课标要求，阅读数量必定促进课堂语文教学的不断提高。
参考文献
《小学语文课程标准》
《新课程与教学改革》
《临沂市小学语文教学策略解读》

Ⅹ 小学课程1---6年级的课程表

一年级：周一：上午：语文、数学、语文、音乐。下午：美术、健康教育。
周二：上午：数学、语文、语文、美术。下午：体育。
周三：上午：语文、音乐、数学、思品。下午：体育。
周四：上午：数学、语文、思品、音乐。下午：校本课程。
周五：上午：语文、数学、语文、体育。下午：班队。
二年级：周一：上午：语文、数学、语文、阅读指导。下午：音乐、健康教育。
周二：上午：语文、数学、语文、音乐。下午：思品、美术。
周三：上午：数学、语文、音乐、写字。下午：语文、体育。
周四：上午：语文、数学、语文、健康教育。下午：美术、思品。
周五：上午：数学、数学、语文、体育。下午：写字、班队。
三年级：周一：上午：英语、语文、数学、体育。下午：信息、品社。
周二：上午：语文、语文、英语、数学。下午：美术、体育。
周三：上午：数学、语文、信息、体育。下午：英语、品社。
周四：上午：数学、英语、科学、语文。下午：探究、音乐。
周五：上午：语文、数学、体育、英语。下午：自然、班会。
四年级：周一：上午：班队、语文、数学、英语。下午：思品、科学。
周二：上午：数学、语文、语文、体育。下午：信息、英语。
周三：上午：语文、数学、英语、音乐。下午：美术、体育。
周四：上午：语文、数学、科学、语文。下午：体育、班队。
周五：上午：语文、数学、美术、音乐。下午：劳技、思品。
五年级；周一：上午：语文、语文、英语、数学。下午：科学、常识。
周二：上午：数学、语文、英语、美术。下午：科学、信息。
周三：上午：思品、语文、数学、体育。下午：劳技、科学。
周四：上午：数学、音乐、语文、语文。下午：美术、班队。
周五：上午：语文、数学、体育、音乐。下午：英语、思品。
六年级：周一：上午：语文、数学、劳技、语文。下午：思品、美术
周二：上午：语文、数学、科学、英语。下午：音乐、体育。
周三：上午：语文、数学、思品、科学。下午：美术、英语。
周四：上午：数学、体育、音乐、语文。下午：语文、班队。
周五：上午：数学、科学、英语、体育。下午：语文、信息。