全国新课程研究语文

Ⅰ 新课程研究基础教育2009年第6期目录龙源网上找不到，急用！

新课程研究基础教育2009年第6期目录

推进新课程的学校管理探索

早读：语文教改不该忘记的角落

用建模思想指导小学数学教学

小学语文教学创新刍议

小学生课堂学习兴趣的研究

论识字教学与阅读教学的有效整合

再探新课程背景下英语课堂教学的有效性

构建点、线、面相互融合的立体开放型数学课堂教学

生命的跃动个性的张扬

新课标解读

中美语文课程标准比较谈

新教材透视

文教科书中课后练习的创造性思维能力训练研究

新课堂设计室

初中科学问题设计的优化与实践

刍议小学数学多元化作业的设计

初中英语阅读教学中的任务型问题设计

“元素周期表结构”探究方案的构建

新课程高中生物概念教学研究

浅议数学课中如何导课

问题设计在音乐鉴赏教学中的应用

问题设计：让《风筝》飞得更高

化学教学中导课设计的实践点滴

小学数学自主探索学习方式实施策略

“借助汉语拼音突破英语单词关”在起始年级英语教学中的应用

浅谈“情感熏陶”在语文教学中的运用

浅谈中学信息技术课堂中的教育游戏

也谈研究性学习在化学教学过程中的实施

思想品德课互动教学浅析

小学语文课堂“形式”教学微探

感受梅花精神弘扬民族音乐

课堂教学应保持学生思维的连续性和流畅性

在阅读教学中进行“读写结合”训练

关注意外生成促成有效探究

引入故事和时政知识激活思品课堂

浅析语文阅读教学中探究式学习的组织实施

谈“数学生活化”在教学中的应用

浅谈《科学》学科实验的处理

利用“图像”挖掘地理现象的规律性

高中数学新教材课堂教学探究

课堂评价

引入课堂观察提升课堂质量

教学反思

小学语文教育应注重文学熏陶

作文教学的几点思考与尝试实践

让“错误”成为学生排球练习的宝贵资源

如何破解体育器材与场地不足的难题

初中语文教学中渗透环保教育的思考与实践

也谈化学教学中的探究式学习法

影响小学生统计图知识获得的因素

培养学生问题意识的几点思考

课程开发

《品德与生活》和《品德与社会》课程教育资源的开发与利用

综合实践活动

信念在叶芽间闪烁

教育诊断

初中生“习得性无助”问题的成因及解决策略

共同关注农村小学生学习两极分化的现象

农村学校体育特长生选拔培养存在的问题与对策

浅谈期盼“教育公平”的农村中小学艺术教育

教研纵览

数学课堂教学新设想

探索英语课文教学策略促进听说读写均衡发展

初、高中物理教学衔接问题的分析与初探

对政治综合探究课的教学探究

新课程背景下的英语基础知识教学

试谈建立变管理为引导服务的体育课堂

新课程标准下的政治教学刍议

多元智能理论与小学数学课程整合初探

美术课堂教学该如何“把握”

作文教学中的几个关键环节

对语文教材的正确理解、把握和运用

小学作文教学浅探

生物课教学如何提高学生的学习兴趣

浅谈探究性阅读内容的选择

小学语文作业创新浅论

让孩子的作文个性飞扬

和孩子一起走进课外阅读

引导学生参与教学激发学生的学习兴趣

数学教学中的动态生成

充分发挥动手操作的有效性

语文课堂教学艺术初探

激活政治课堂五法

提高初中作文教学效果摭谈

构建理想课堂从关注学生开始

关于中小学生进行气排球教学的可行性探讨

浅谈语文教学中提高小组合作学习实效的探索

如何提高小学数学课堂提问的质量

教学相长

开启学生习作的两把金钥匙

作文让学生充满快乐

浅谈小学数学教学中的动手操作

小学语文教法初探

读出兴趣：课外有效阅读评价之关键

浅谈中学语文教学中的“自主、合作、探究”学习

优化识字策略提高识字效率

语感：阅读教学之魅力

在数学活动中享受数学

在语文教学中培养学生的人文精神

在美术教学中促进学生的个性发展

浅谈对初中英语素质教育重要性的认识

在习作教学中唤醒学生的生命意识

高中英语教学中的素质教育尝试

化学实验教学中学生思维的培养

在数学教学中如何培养学生的创新能力

历史教学中学生创新思维能力的培养

数学教学中学生数学思维能力的培养

高中学生英语自主阅读能力的培养策略

浅议中学生物实验操作技能的培养

历史图示教学新探与学生思维能力的开发

浅谈数学教学中对学困生思维能力的培养

浅谈政治课上学生辩论能力的培养

信息技术教育

如何运用多媒体技术优化语文课堂教学

CAI与高三化学实验复习

考试与辅导

谈新课程背景下的高三化学复习

研读诗歌考纲蠡测2009考题

浅谈区域地理的备考策略

例谈转化思想在立体几何教学中的运用

两耳多闻窗外事方能读好圣贤书

精心设计练习提高解题能力

教师修养

关注合作学习过程中的学困生问题

矫治教师课堂提问行为提高课堂提问的有效性

教育杂谈

浅谈学校的“人民防空”教育

浅谈在语文教学中落实生命美育的方法

新课改下中学图书馆当前工作之探索

Ⅱ 陈振林的陈振林简介

系全国中语会课堂教学研究中心会员、全国中学生文学社团研究会理事、湖北省高考作文阅卷组成员、《创新作文》特约编辑、一报一刊兼职编辑。曾担任湖北监利某中学教科室主任，兼管该校文学社，主编文学杂志，主持两个教育科研课题（一省级一市级）的研究工作。现为湖北省某重点高中党委办公室主任。曾在《中国教育报》《中国教师报》《语文导刊》《语文报》《语文周报》《德育报》《现代教育报》《中学语文教学》《语文月刊》《语文世界》《湖北招生考试》《中学生学习辅导》《新课程研究》《荆州教育》等报刊发表《文学教育对学生素质教育的影响》《在作文教学中培养学生创新素质》《语文笔记三步法》等180多篇论文；在《人民日报》《文学报》《南方周末》《读者》《北京文学》《芳草》《短篇小说》《当代小说》《福建文学》《新青年》《百花园》《小小说月刊》《小小说选刊》《诗神》等报刊发表文学作品百万字（《短篇小说》2000年第2期作过专题介绍）；参与编著“创新作文”丛书一套，编写其中第一册，由四川少年儿童出版社出版；编写《中学同步作文训练》二册，由人民日报出版社出版；辅导学生在《中学生》《创新作文》《课堂内外》《中华少年》《作文园地》等刊物发表作文70多篇（《作文园地》2002第2期曾作专题介绍）。

Ⅲ 如何落实群文阅读新语文读本有效教学的研究研究目标

《小学语文阅读教学中三维目标的有效落实的研究》
课题开题报告
彭阳县第三小学课题研究组 马凤梅
各位领导、各位专家、老师们：
我代表课题研究组作课题研究开题报告，请各位领导、专家和老师们对本课题研究实施方案予以审议、指正。
一、问题的提出
《基础教育课程改革纲要》（试行）中要求国家课程标准“应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求”，为语文课程改革指明了方向。《课程标准》关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路，关注的是学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。所以，课程标准规定了国家对不同阶段的学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观（以下简称三维目标）等方面的基本要求。三维目标的提出和确立，将素质教育的责令体现在课程标准之中。课程功能由过去单纯强调知识和技能转向同时关注学生学习的过程和方法、情感态度和价值观。因此，新课程标准不仅对学生的认知发展水平提出要求，同时，对学生学习过程和方法、情感、态度、价值观方面的发展提出目标要求，这是一个根本性的变化，对培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代具有重要意义。
但从整体上看，“三维”教学目标达到真正意义上的“整合”还具有一定难度。语文素养的核心是语文能力，假如把语文素养比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座，过程和方法、情感态度和价值观就是上层建筑，基座稳固了，语文教学的根基才不会产生动摇，“上层建筑”也才能发展得越高。情感态度和价值观是重要的一维，没有它，仍然是人文性的缺失。没有“过程和方法”的目标，所倡导的“自主、合作、探究”也将难以落实。在兼顾其它二维的情况下，知识和能力的坚实牢固，是语文新课程追求的目标，然而在语文教学中，有的教师急功近利，片面追求学生考试的成绩，只顾知识与能力的训练，将过程与方法或情感态度与价值观置之度外。有的教师对过程与方法、情感态度与价值观的理解发生偏差，片面追求教学方法或情感体验的标新立异，弱化了知识和能力目标。有的教师没有弄明白《语文课程标准》中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的内涵，造成了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标之间不匹配的现象。有的教师孤立地把文本字词的学习当作知识与能力目标，把文本阅读的理解当作过程与方法目标，把文本意义的感悟当作情感态度与价值观目标，误把三维目标当成三项目标，把三维目标中的一个个维度机械分割开来，平均体现，分步实施。课堂上，教师往往包办代替，给予学生阅读的时间少，不留意学生在阅读能力形成的缺陷。学生逐步习惯于教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄，三个维度的目标顾此失彼，三个维度的目标南辕北辙等现象，严重制约了学生的阅读能力。。
因此，如何在实际教学中切实落实三维目标是当前一个值得探讨的问题，也是提高学生阅读能力至关重要的问题《小学语文阅读教学中三维目标的有效落实的研究》就是力图以小学语文阅读教学作为支点进行研究，以语文学科三维目标落实的大门，为促进新课改健康发展贡献一份力量。
二、研究的主题：
小学语文阅读教学中三维目标的有效落实的研究
三、课题的核心概念及其界定
三维教学目标是指：知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观。共分为三个维度七个亚类，即（知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观七项）它与和传统的教学“目的”不同，虽一字之差，但关系重大，影响深远，它不仅牵涉到一系列教学理念的更新，还影响
到教学过程的始终和教学活动方方面面。
著名教育改革家顾泠沅教授指出：“现代教学研究中，教学目标，占据的地位日益重要，几乎成了全部教学活动的依据。”著名特级教师钱梦龙指出：“目标的提出，是教学活动的起点，目标明确集中，学生达成高度，是有效教学的最重要的标志。在教学起始阶段提出明确的目标，可以使师生双方在教学过程中均有方向感，在教学结束时均有达标感，这是避免学生盲目被牵的关键所在“。“知识与技能”合二为一，强调了双基教学血肉相关的密切关系，继承了我国重视双基教学的优良传统；“过程与方法”旨在落实对学生自学能力、实践能力与创新精神的培养，体现了时代的先进性；“情感、态度、价值观”赋予了情感以实在的社会内涵，突出了情感教学的时效性。
小学语文阅读教学中三维目标的有效落实的研究，就是从研究的视角审视课堂教学中教师的教学行为是否符合素质教育的要求，是否把知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三个方面进行了整合，体现新课程的价值追求。
四、同一研究领域现状与研究的价值
1、研究现状
关于三维目标的内涵和关系，国内外的研究已有了比较明确的定论和结果，三维目标中的知识与能力，在不同的学科中有不同的要求，过程与方法，倡导的是“探究性学习”，强调的是在实践过程中的学习。情感、态度和价值目标体现的是学科的人文性。它强调给学生广博的文化浸染，包括传统的思想教育、生命意识、现代意识、多元文化、国际理解以及学习兴趣、信心、习惯的培养。三维目标是一个有机整体，不是孤立的板块，是相互交融渗透的关系。在三维目标中，知识和能力是基础，过程与方法、情感、态度和价值观是基础上的高楼大厦。知识与技能是实现过程与方法和情感、态度、价值观两个目标维度的载体，过程与方法是链接知识与技能和情感态度与价值观维度的桥梁，而情感、态度、价值观是教学中知识与技能、过程与方法的升华。在一个教学活动中，学生在探究学习新知和技能形成的过程中，总是客观存着学习和探索的过程，并且伴随着学生的情感体验和态度倾向。教育的终极目标是要关注学生个体生成与发展，着眼学生主体发展，就要对三维目标进行有效整合，不能彼此割裂或忽略其中的一个。
我们研究的是小学语文阅读教学中三维目标的有效落实，是从具体的课堂教学实践层面的研究，了解教师的教学行为和学生的学习方式在落实中是不是三个维度的简单相加，是不是以知识和能力为主线，在过程和方法中，渗透情感、态度和价值观，提出我们的思考，并在理论指导下的注重实践，进行三维目标有效整合的方法及策略的研究。
2、研究的价值
（1）理论价值：
通过对我校小学语文阅读教学中三维目标的有效落实的研究，了解新课程改革中三维目标落实的现状，为实施新课程研究提供具体资料，供同仁思考；探索小学语文课堂教学中三维目标落实的方法和策略，探索教学行为中整合三维目标，提高教学效率的途径，丰富新课程理论，为教育教学目标体系理论研究提供新的视角。
（2）实践价值：
通过研究，促进教师从三维目标整合的视角来反思自己的教学行为，基于三维目标体系，改善教师自己的教学行为，实现自身专业发展；通过研究，更好地确立学生主体地位，让学生带着问题去探索，去学习，去领悟，促进学生全面发展；更好地实施新课程，全面提高教育教学质量，促进素质教育的发展。
五、研究的对象
本课题研究的对象为中高年级的学生
六、课题研究的目标及内容
1、目标：
（1）通过对小学语文阅读教学中三维目标落实现状的调查、分析，使广大教师进一步理解三维目标的内涵，以三维目标体系审视自己的教学行为把三维目标落到实处，从新的视角反思课堂教学中把三维目标有机的整合，使之真正意义上落实到课堂教学中去，进一步更新教育教学观念，把握教学规律，丰富教师的教育教学理论。
（2）研究小学语文阅读教学中落实三维目标的具体途径和策略，使教师的教学行为真正体现知识、能力、态度的有机整合，实现结论与过程的统一，认知与情感的统一，构建充满生
命力的课堂教学运行体系，优化学生为主的人文性，促进学生健康和谐发展，促进师生的共同发展。
2、内容：
（1）、调查阅读教学中三维目标落实的现状。
（2）影响阅读教学三维目标整合、落实的主要因素、分析的研究。
（3）当前教学行为存在的问题研究，不同教师群体落实三维目标的差异的研究。
（4）基于三维目标，教师教学行为改进的实践模式研究。
从教学目标的设计、表达、实施、评价、反馈改进研究，根据三维目标改进教师教学行为流程的研究。教师根据三维目标的要求是如何进行备课、上课、批改作业和总结反思的。教师在课堂教学中是否能与学生平等交流，共同地参与学习与探讨，教师的教学流程的设计，每个教学环节的处理，是否都有效地体现了三维目标的整合。
（5）三维目标整合的评价
三维目标的整合，渗透在教师、学生和文本的对话过程中，根据角色的不同特点和教学流程以及课堂生成目标的情况，设计一个三维目标的多元评价体系，并在实践中反复试验，不断完善。
七、课题研究的思路与方法
（一）、思路
我们都知道，“过程和方法”或“情感、态度、价值观”相对“知识和技能”是不好测量的，加上现行的大部分考试很难关注前两者，结果，课堂教学仍然主要围绕着知识和技能进行。到底该如何看待新课程追求的“过程和方法”与“情感、态度、价值观”方面的目标？我们的思路是：从我校教师对新课程理念的理解方面，在教学设计过程中，课堂教学过程中存在问题入手，以教师为主体，以学生的学习方式，学习态度、情感，学习效果，学生的个性发展为依据，立足解决在阅读教学中落实三维目标中存在的问题，构建落实三维目标的对策实践模式，综合运用运用文献研究，行动研究、案例研究（问卷、访谈、听课、研讨会，测试等）多种研究方法，坚持理论构建与实践相结合，实证与个案研究相结合。
（二）、研究方法具体有：
1、参考文献法。在研究中，通过查阅书籍、报刊、教育档案，全面正确地掌握语文综合性的有关资料，避免重复劳动，提高科学研究的效益。
2、行动研究法。边学习，边研究。不断发现、研究、反思教学中的问题，在诊断实践问题的基础上，对方案进行改进，调整思路，并在分析、反思中不断进行总结。
3、经验总结法。在研究过程中，不断分析、反思研究中的经验教训，及时收集研究中的资料，进行有效的归纳、概括，从而科学地揭示教学研究中的规律，最后形成有一定价值的研究报告。
4、案例研究法。教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析、反思。本课题的研究主要采用行动研究法、案例研究法、经验筛选法、调查法。
5、调查法。运用采访、座谈、一般统计等方法了解、掌握课题研究情况。
八、课题研究的意义
通过本课题的研究，能够在阅读教学中实现三维目标整合，关注学科的人文性，促使学生健康和谐发展，落实新课程的人才观；关注结论更关注过程，强化学生的亲身体验，落实新课程的教学观；培养学生的“问题意识”促进学生的思维发展，落实新课程的学习观，构建素质教育课堂教学目标体系，把新课程的价值追求和目标框架落实到课堂教学中去，使课堂教学目标真正体现知识、能力、态度的有机整合，张扬教师的个性，促进教师的风格的形成，提高教育教学质量，从真正意义上落实素质教育。

Ⅳ 湖北省级教育期刊有哪些

这个查一查还是很多的吧，下边说说能投稿的有中学语文、读书文摘、新课程研究，其他省份也有能投的教育类期刊。找一下期刊目录网地址带qikanmulu的，然后搜一搜刊名就能看到介绍或者是在教育期刊目录当中留意一下还有哪些是在湖北出的。

Ⅳ 蔡朝阳的人物论著

《魏书生：技术主义和权威人格的末路》，《教师之友》2004年01期
《魏书生“民主管理”的实质》，《教师之友》2004年03期
《第三场 “那一代”·新生代》，《教师之友》 2004年05期，与李玉龙、商友敬、窦爱君、卢军、魏智渊合作。
《阅读会内化为血脉与骨髓——兼谈语文教师的知识结构》，《教师之友》2004年06期
《生活，是其本身》，《教师之友》2004年07期
《引导学生自由探究文本——高中语文<烈日暴雨下的祥子>教后谈》，《教师之友》2004年12期 （与郭初阳合著）
《一个人的<教师之友>》，《教师之友》2004年12期
《我的阅读史》，《学习博览》2007年01期
《在语言中栖止》，《作文新天地（高中版）》 2007年09期
《认识冷峻的鲁迅可以从其温暖的作品入手》，《教学月刊（中学版下）》 2007年12期
《网友范美忠》，《学习博览》 2008年02期
《因为你不知道我的悲伤》，《语文新圃》 2008年03期
《对汉语的感情》，《语文新圃》 2008年06期
《郭初阳:他为语文课堂重新立法》，《教师博览》 2008年04期
《变脸》，《杂文选刊（中旬版）》2009年08期
《影响近代中国的实业传统——读傅国涌<大商人>》，《民主与科学》2009年02期
《阅读是一种还乡——关于刘发建老师的课堂<从百草园到三味书屋>》，《语文教学通讯》 2009年32期
《语文是公民教育的通路》，《教师博览》 2009年12期
《我有这样一个母亲——两篇课文中的母子形象研究报告》，《视野》 2009年23期
《孩子眼中的母亲形象——由两篇课文中的母子故事引发的点评》，《杂文选刊（中旬版）》 2010年01期 （与冷玉斌、袁建刚合著）
《有一种精神密码世代相传——影响我至深的<唐宋名家词选>》，《教师博览》 2010年11期
《重新发现的任务》，《教师博览》2012年11期
《用孩子的逻辑启蒙哲学》，《内蒙古教育》 2012年13期
《2012:一位教师的阅读笔记》，《辽宁教育》2013年10期
《用思想启明教育之光》，《福建教育》 2013年Z4期/《新课程研究（上旬刊）》 2013年10期
《在书中追寻教育的真意 2012:一位教师的阅读笔记》，《基础教育论坛》 2013年11期 《阅读抵抗荒诞：蔡朝阳中国教育观察》，2009年
《救救孩子：小学语文教材批判》，与郭初阳、吕栋合著，长江文艺出版社，2010年
《寻找有意义的教育》，宁波出版社，2012年
《为什么不能把所有东西买回家：一种有趣的孩童经济学》，广西师范大学出版社，2013年
《但得爱书人似我》，华东师范大学出版社，2015年8月