养成教育课程幼儿园

『壹』 幼儿园养成教育有哪些方面

幼儿园养成的教育在于一个生活环境的改变。让孩子知道有一个团体，如何参与团体？认知一些画，文字之类的一些基础。

『贰』 幼儿园的养成教育如何搞

如果你是幼儿园教师，那么请教你的同行，应该是有体系的。 如果你是家长，那么你就配合幼儿园。

『叁』 幼儿园每周一次养成生活习惯教育活动

幼儿时期是人生的起步阶段，同时也是各种品行习惯的养成阶段，幼儿教育是终身教育的起点。在这一时期，对幼儿进行良好生活习惯的培养和熏陶，会对幼儿一生的发展产生重要影响。巴金曾经说过：孩子成功教育是从好习惯培养开始的。可以说培养良好生活习惯是幼儿学会做人最基础、最重要的课程。幼儿单纯天真，可塑性强，教师在日常的教育活动中要正确引导，抓好一日常规，开展快乐教学，师生愉快互动，使幼儿形成正确的良好的行为习惯。

『肆』 幼儿园行为习惯养成教育的教案

教学内容

《我会认真听、我敢大声说》

课时安排

8

活动目的：
1. 培养幼儿认真倾听他人讲话的良好行为习惯，体会认真倾听带来的快乐。
2. 知道认真倾听别人讲话是对别人的尊重以及倾听的方法。
3.能在集体面前大胆表现自己，说出自己的见解。
活动准备：传话游戏、幼儿表演
活动过程：
1. 教师和孩子来玩玩传话游戏，听一听最后孩子们的传话结果。讨论为什么传话出现错误呢？一起来分析一下。幼儿自由讨论
2. 再次玩传话游戏，要求 传话时，要用双手挡在嘴巴两边，以防被别人看到口型。传话的声音要小，但要发音清楚，不能让第三个人听到。 传的又快又准的一组为胜，教师给予鼓励。小结：只有认真听取别人的讲话，才能完成这个游戏。
3. 与其他人交谈时，一定要认真听取他人的讲话，不许三心二意。按照正确要求去做事情，这样才会成功。
4. 组织幼儿独自在集体面前展示自己。选多位幼儿轮流独自在集体面前表演展示自己。并鼓励每一位幼儿！
5. 老师讲解故事《小猫钓鱼》，幼儿自由讨论为什么小猫钓不到鱼呢？请幼儿大胆说出自己的想法。
6. 游戏《我想对你说》。以《我想对你说》为话题，请幼儿想一想今天要对好朋友说的话。采取轮流交替的方式让孩子们大胆说出自己要对好朋友说的话。
7. 每一件事情都要学会认真倾听，更要大胆表现自己。做一个大方、开心、懂得合作的孩子。
家园配合：
1. 日常活动时，家长及教师引导幼儿上前面讲自己的所见所闻或故事，其人认真倾听。
2. 在平时的生活中幼儿要学会轻声说话，要学会认真倾听且不打断别人讲话。大胆说出自己的看法。

『伍』 幼儿园安全教育及行为习惯养成教育教案

写教案的具抄体内容包括以下十项：
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）
十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
1．设计新颖活泼，精当概括。
3．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。
（三）巩固练习
1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
（四）归纳小结
（五）作业安排
布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。

『陆』 如何在幼儿园教学活动中进行行为习惯的养成教育

如何在幼儿园教学活动中进行行为习惯的养成教育 幼儿园教育的重要职责之一就是培养幼儿良好的行为习惯，幼儿行为习惯不是一朝一夕就能养成的。我在长期的教育活动中采用多种方法，随时随地有意识鼓励良好行为，示范良好行为，让幼儿在听觉和视觉重复中不断地养成好的行为习惯。 一、发现幼儿的优点、及时的鼓励，是改变孩子不良行为习惯的关键 教师的教育态度直接影响他们行为习惯的养成。作为一名幼儿教师，只有细心观察孩子的一言一行，发现孩子的优点，给予及时的鼓励，才能改变孩子的不良行为习惯。 二、树立幼儿的榜样，积极的鼓励，是影响孩子良好行为习惯形成的源泉 幼儿具有思维形象具体、好模仿的特点，在实际工作中，我时刻注意幼儿在日常生活中点滴的良好行为，及时发现，及时提出，为孩子树立良好的榜样。同时，教师在幼儿心中是神圣的，教师的言行无时不在影响着幼儿，教师常常成为幼儿模仿的对象。教师对幼儿关心、鼓励的教育态度，不仅使幼儿充满了自信、上进、愉快的情绪情感，而且也潜移默化地影响幼儿，无形地为幼儿树立了榜样。 例如我班有一名幼儿，有一次摔倒在地大哭起来，旁边的幼儿有的旁观，有的愣着，有的哈哈大笑，有的大声说：“爱哭、不害羞、活该。”还有的正准备压在这个孩子身上。我走过去轻声问他：“摔疼了吗?勇敢的孩子摔到了自己爬起来，来老师替你揉揉。”这个孩子在我的鼓励下站了起来。我又对其他孩子说：“小朋友在一起要团结友爱，互相帮助，不要取笑别人，我相信，你们都是些助人为乐的好孩子。”孩子们听了我的话，有的给这个孩子搬来椅子，有的牵着他的手让他坐下。几天后的一节游戏课中，一名幼儿不小心摔倒了，站在旁边的幼儿马上去扶他，并对他说：“老师说过勇敢的孩子摔倒了自己爬起来。”孩子之间的相互鼓励成了良好表现的纽带。由此也可以看出，教师对一个孩子的关心和鼓励，不仅温暖和激励了一个孩子，而且起到了言传身教的榜样作用，它影响和带动了其他幼儿纷纷模仿的行为，对幼儿良好的行为习惯的形成起到了积极的作用。

『柒』 如何对幼儿进行养成教育

幼儿养成教育的内容包括的面很广：爱祖国、懂礼貌、讲卫生、正确地洗手入厕、文明进餐、遵守公德、良好的学习习惯……等等。陈鹤琴先生说：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以，幼年时代，应当特别注重习惯的养成。越来越多的事实证明，良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要得多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福，可以说，习惯是体现一个人素质的重要方面。 新学期开始，我发现班级中幼儿行为习惯养成方面大体有三种情况：有一些幼儿不但学习习惯好，上课认真听讲，用具整理得井井有条，也很懂礼貌、守规则，各项常规都很好，一般不用老师提醒就能做到。而有一部分幼儿，吃饭磨蹭、集体活动乱讲话、区角活动打闹、争抢玩具、不午睡……需要老师不断地提醒。还有一部分幼儿表现在某些方面的情况比较明显，如有的幼儿没有良好的倾听习惯，有的吃饭挑食，有的行为拖沓，还有的规则意识不强。针对这些情况，我采取了以下措施。 第 一，为幼儿树立好榜样。教师要从自身做起，言传身教。凡是要求幼儿做到的，我和班主任老师也按照这些要求做。见面有礼貌的问好，吃完饭擦桌子、漱口，有需要协作的事情主动帮忙，在教室里尽量小声说话，轻轻走路等等。让幼儿知道好习惯是每个人都需要养成的，也是非常重要的。在集体生活中，同伴群体也为幼儿提供了相互模仿的对象，影响幼儿的自我调节和控制能力。所以，我经常在班级中表扬能按要求做好的幼儿，让其他幼儿模仿学习，发挥同伴间的榜样作用。幼儿有了学习的榜样，就清楚的知道自己该如何做，马上就会改正。 第 二，正面鼓励，耐心引导。班级中没有养成良好常规习惯的幼儿不仅让人格外费心，而且还会对其他幼儿产生不好的影响。因为他们经常犯错，挨批评次数多，但我感到，对这部分幼儿过多地用批评教育效果并不佳，更好的办法是运用正面鼓励，积极引导，在幼儿良好行为出现时及时表扬。前一阶段，男孩站队时特别乱，爱吵闹。但有一次，我让全体幼儿在门口站队，发现明明很自觉地站好，动作迅速。我马上表扬了他，其他小朋友看到了，也都向他学习。那天早操明明做操站队都非常棒，我又表扬了他。及时地对幼儿表扬鼓励，哪怕是一个赞赏的眼神，都会使幼儿产生更加要好好表现的欲望，也就是产生了“良性循环”的效应。。我认为对于自我管理，自控能力弱的幼儿，要更加耐心，不断用语言强化如何做才是正确的。善于发现他们的点滴进步，及时鼓励，多用正面强化。从某一“闪光点”的行为出现，带动整体行为的改善。 第 三，让幼儿明确自己的不足，集中突破。有相当一部分幼儿在某一具体行为方面出现问题。有的是不讲礼貌，有的是午睡习惯不好，还有的是吃饭挑食……这就需要针对具体问题来解决。亮亮个方面表现都不错，但做事总爱磨蹭、拖拉。个别交流中，我给她指出，你上课回答问题很好，也很守纪律，如果做事迅速就更好了。陆路学习习惯不好，我与家长沟通交流，让家长监督他回家先完成当天的作业以后再玩，并且每天晚上都留一段时间专心的画画，看书或是写数字。现在，陆路上课集中注意听讲有了明显进步。 以上三点是我在幼儿养成教育实践中的一些体会。 我感到家庭教育在幼儿养成教育中起着重要作用，并通过家长会、家园联系等途径积极向家长宣传养成良好习惯的重要性，要求家长阳正确地教育孩子，只有让幼儿做到了在家与在园一个样，良好习惯的养成才有真正的意义。养成教育的最终目的是培养幼儿从他律到自律，使常规成为一种自觉的行为，让幼儿从小养成良好行为习惯，受益终生。广饶县实验幼儿园：成群

『捌』 浅谈幼儿园养成教育内容

古语说的好：“三岁看到大，七岁看到老。”一句简单的话，将幼儿在学前阶段的养成教育的重要性概括的很完整。从另一个角度来说，幼儿的习惯决定着其素质，而幼儿阶段是每个人的开端、起点，所以说让孩子养成良好的习惯，是非常重要的。好习惯能促进幼儿良好的生长发育的同时，还可以帮助其获得更多的知识和能力，这样对幼儿今后的个人素质提高是有益无害的。
一、良好的师生关系有益于幼儿好习惯的养成
良好而深厚的感情感情，是幼儿养成良好常规的基础，这在幼儿园小班孩子的身上体现的非常明显，幼儿园小班的孩子年龄较小，生活自理能力较差，连最基本的上厕所、提裤子、吃饭、睡觉等日常事情都不会做，这就要求老师要有足够的耐心、细心，要不厌其烦的去一一帮助，若孩子情绪不好时还要想办法去哄好，通过我们老师的一个眼神、一个动作，让孩子感到老师的关心和体贴，让幼儿感到安全、感到快乐、感到满足、感到老师的爱。
当然，在关爱孩子的同时，引导与教育也是很重要的，这两者要有机的结合起来，这样在老师对幼儿进行常规培养时，就会事倍功半了。
二、幼儿要养成良好的卫生习惯
幼儿良好的卫生习惯是一个不断养成、需要提高的过程，因此，在班级里建立良好的的规则制度与合理的作息时间，是幼儿形成良好的卫生习惯的前提，为了培养幼儿的好习惯，在孩子的日常生活中，我们要贯穿始终。比如不让幼儿乱涂乱画，我们就编了儿歌。内容是：小画家、来画画，画小鸡、画小鸭。画个小鸟叫喳喳，不乱涂，不乱画，老师夸我是好娃娃。通过这种有趣的学习形式，孩子们自然而然的养成了好的习惯。三、要潜移默化的进行文化育人
幼儿园作为幼儿的人生学习的开端、启蒙地，它的任务是繁重的，因为它要培养幼儿文化修养的同时还要培养幼儿的精神气质，这就需要幼儿园为幼儿营造一个良好的、轻松的环境，如添置大型玩具，布置美丽的教学环境，每天清晨进行大扫除等等。孩子在充满育人的人文环境与自然环境中，自然进行着潜移默化的影响。

『玖』 如何在幼儿园教学活动中进行行为习惯的养成教育

人的行为习惯是长期逐渐养成的，幼儿期是行为习惯开始形成的关键时间，一方面，由于幼儿思想意识尚未成熟，还不能自觉地按照一定的道德准则来约束自己的行为，例如：幼儿有很强的好奇心,却不会分辨是非、对错，经常做一些不该做的事情。如：“偷拿”幼儿园或小朋友的东西，只是因为太喜欢了，自己却没有。如果成人不注意引导，坏的习惯一旦形成，便难以改正。另一方面，行为习惯虽然已经不同程度地表现出来，但并不象成人表现得那么深刻、定型，如果趁早采用恰当方法对幼儿进行引导和教育，完全可以收到事半功倍的效果。例如：幼儿的自我控制较差，经常出现“明知故犯”“屡教不改”的情况，如果善于在幼儿每次的“反复”中，发现点滴的进步，给予一份肯定，幼儿就会多一份改正的信心。 《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园是“终身教育的奠基阶段”，要为“幼儿一生的发展打好基础”。良好的行为习惯对人一生的学习、生活和发展起到积极的促进作用，有助于健全人格，提高素质，增强适应社会的能力。 为此，在幼儿园班级管理和教学工作中，应高度重视幼儿良好行为习惯的养成教育。结合教学实践，我认为对幼儿行为习惯的培养应做到以下几点： 一、发挥幼儿园教育的作用，树立良好的行为意识 幼儿园教育对于孩子良好习惯的形成有着举足轻重的作用，教师可以讲养成教育融合在孩子的一日生活和游戏中，让孩子在快乐的幼儿园生活中潜移默化。 1、耐心说教，形成意识 孩子由于年龄小的原因，理解能力有限，教师对于孩子的引导教育更要细致，更耐心。如设计系列教学活动“我长大了”，让幼儿知道自己已经长大了，应该为弟弟、妹妹树立榜样，各方面行为都要有所约束。通过欣赏诗《下巴上的洞洞》，让孩子明白做什么事情都要养成良好的习惯。通过类似的形式对孩子讲道理，让孩子在具体情境中受到启发。除此之外，教师的反复提醒与及时教育也很有必要。如：“对人有礼貌”这一概念，孩子对“礼貌”一词不是很理解。教师就告诉孩子见到别人要主动打招呼，否则就是不礼貌；打招呼时要加上适当的称呼，如“爷爷、奶奶……”；早上来幼儿园、下午离开幼儿园要和老师、家长问好再见等等。教师对表现突出的孩子要及时表扬，对表现欠佳的孩子要及时提醒，从而让孩子逐步加深印象，形成意识。教师在讲道理时要注意把握两点：第一，要明确观点，不能含糊其词。什么是对，什么是错，一定要让孩子认识清楚；第二，讲时要具体，耐心解释、说明，让孩子明确理会。 2、 反复训练，形成习惯孩子每天在园的时间不少于八个小时，教师要善于将培养良好的行为习惯在日常生活中的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地得以渗透和强化。如：培养孩子做一个能干的人。要求孩子能做到的事情自己做，自己穿、脱简单的衣服，自己收拾玩具，及时帮助同伴等等。对于能力稍弱的孩子，教师要一个动作一个动作的示范，通过手把手的、不厌其烦地说教，让孩子在反复的训练中形成习惯。同时，通过当众表扬、给予小奖品等方法鼓励幼儿反复练习，直到掌握。总之，只有通过不断的强化，不断地累积，结合严格的要求，才能让幼儿做到持之以恒。 3、环境熏陶，形成氛围环境塑造孩子同样影响着孩子。良好的环境氛围是习惯养成的基础，二者密不可分。首先，教师必须为人师表。如要让孩子与他人友好相处，教师要做到自己与同事之间相处融洽，对家长有礼有节，对孩子要宽容相待。以欣赏的眼光，及时挖掘孩子在生活、游戏活动中的良好表现，并予以肯定和表扬。其次，注重环境的创设。教师可以将良好的行为习惯与美化幼儿园环境相结合。如在水池旁边画一幅画，告诉孩子在讲卫生的同时要节约用水；在餐厅的墙上贴各种食物，让孩子明白不挑食，爱惜粮食才是好宝宝等等。 二、将幼儿良好习惯的培养寓于教学活动和游戏之中 1．耐心教育、讲清道理 幼儿的年龄小，理解能力差，在对孩子的教育上就更要耐心。讲道理时我们要把握两点：首先，要明确，不能含糊其词。什么是对，什么是错，一定要和幼儿讲清楚。其次，要具体，讲明白。如：要求幼儿对人有礼貌。幼儿对“礼貌”的意思还不是很明白,我们就要告诉幼儿见到大人要打招呼，不打招呼就是不礼貌：打招呼时不要直接叫大人的名字，那样也是不礼貌；早上来幼儿园、晚上离开幼儿园要和老师、家长问好、再见，如果不问好、不再见也是不礼貌……必要时，老师还可以进行示范。通过反复地讲解和示范，使幼儿逐步加深印象，形成认识，促成习惯。 2．反复训练，形成习惯 幼儿良好习惯的养成与一日活动中教师的指导是息息相关的。培养幼儿的行为习惯，要从日常的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地渗透和强化。

『拾』 如何构建生态式养成教育的课程新模式

中共中央、国务院曾接连颁发了关于加强和改进思想道德建设的两个意见，国家教育部也陆续颁发相应的配套文件，前不久，中共中央总书记提出了八荣八耻。这些给我们幼儿教育工作者提出了新的要求，即在幼儿阶段如何培养孩子从身边的小事做起，养成良好的行为习惯，培养健全的人格，这是我们工作的目标。而高质量的幼儿教育需要与之相适应的具有现代化教育水平和独特个性、面向世界和未来的幼儿教育新课程的有力支撑。为此，我们广泛吸纳先进课程理念，认真分析幼教课程模式的特点，立足园本，博采众长，提出了以生态体验下幼儿养成教育为核心的课程模式，探讨将道德教育和环境教育有机地融合起来，以实现我们的培养目标。 一、课程的构建 幼儿园课程是一个由若干相互联系、相互作用的要素构成的复杂系统，是一个有机联系的整体。幼儿园课程是理性化、科学化、个性化的结合，它以最简约的方式反映出课程所特有的基本理念。生态体验下幼儿养成教育课程的构建，体现了以下观点： 1、教育价值观 生态体验下幼儿养成教育课程的构建，将幼儿教育所追求的价值定位于为孩子成功的一生奠定良好的素质基础，这一观点揭示了幼儿教育的实质就是为了孩子的缤纷人生积聚可持续发展的内动力，使他们成为自己的幸福人生主动建构者。 生态体验下幼儿养成教育课程将培养目标概括为：以幼儿卫生习惯、学习习惯、文明礼貌、交往行为、安全保护为核心内容，以培养幼儿良好的习惯为重点；使幼儿善于运用自己的感官主动从周围世界获取知识，具有独立思考、好奇、好问的精神；能识别、体验自己和他人的情绪情感，富有同情心，合群，同伴关系良好；讲礼貌、关心集体和周围的人和事，学会生活、关心、学习的基本方法，促进身心和谐发展。据此，我们建立了以习惯的养成、交往的方法、安全的保护、行为规范为主要内容的养成教育体系。这四方面内容既是目标领域，又是活动领域，它无形中将目标与过程有机地联系起来，有效地淡化了学科的界限，这种架构较好地体现了培养完整儿童的幼儿教育整体观。 2、教育内容观 生态体验下幼儿养成教育倡导在幼儿时期，我们的教育应顺应幼儿的发展趋势，培养幼儿良好的习惯。为此，我们以习惯的养成、交往的方法、安全的保护、行为规范为主要教育内容。课程摒弃了急功近利的功利主义思想，在课程内容的编制上强调幼儿的后继学习及为幼儿的可持续发展打基础。其特点之一是采用组合模式这一新概念编制课程内容，整个课程内容体系以学期为单位，编制小、中、大各年龄段共6个组合模式。特点之二是特别强调幼儿生活在课程设计中的重要性。我们遵循陈鹤琴先生凡教材以儿童经验为根据、凡能使儿童适应社会，就可取为教材、幼稚园的课程可以用自然、社会为中心的主张，选择和自编了大量鲜明地服务于儿童本年龄段生活需要的、具有时代性和人文内涵的教材，使课程内容成为充实幼儿生活、引发幼儿主动探究式学习的活教材。同时，该课程内容系列的编制为教师提供了较大的选择空间，并鼓励教师根据幼儿发展实情创造性地编制组合模式和充实、调整改编教材，保持课程内容体系的相对动态性，使课程得以保持鲜活的生命力。 3、教育实践观 生态体验下幼儿养成教育课程实施的基本理念就是促进幼儿主动发展和心理健康。在课程实施中作为教育主体的教师要以幼儿评价为标准来衡量自身教育行为与幼儿发展之间的适应性，逐步形成新的课程目标意识，强调认知和情感的协调，促成外铄因子与内生因子的整合，凸显道德教育和环境教育的统摄性、时空性、渗透性和内在性，促进教育实践的返魅。教师的教育行为由过去的程式化逐渐趋向多元化，并总结出目标性原则、针对性原则、协同性原则、主体性原则、活动性原则、层次性原则等符合课程要素的教育原则；推陈出新，形成具有该课程特点的操作法、情境法、观察法等形式新颖生动，符合幼儿学习特点的基本教育方法，进而构建以幼儿主体性学习为特征的相应的教育模式。 二、课程的实施 幼儿园课程实施的过程，是教师新旧观念相互碰撞，教育行为不断调适的渐进过程。由新观念所引发的课程实践模式，潜移默化地引领着儿童发展和教师成长走向双赢。生态体验下幼儿养成教育课程体现了如下的变化： 变化一： 活动类型的多样性 以习惯的养成、交往的方法、安全的保护、行为规范为主要内容的养成教育课程开发了一批富有该课程特点的活动。如：学会生活指导活动、品行辅导活动等。这些活动一方面拓展了教育途径，另一方面极大地丰富了原有活动的种类，使课程相关的育人目标有了明确的实施途径和活动类型。 变化二： 活动模式的创新性 在养成教育课程实施过程中，我们设计了我爱、夸夸自己、谁最棒、有趣的公园、开汽车、我有一双小巧手、我喜欢的小区等活动。这些活动充分发挥幼儿学习的主动性，通过多向释疑、信息交流等典型的教育方法，有效地利用幼儿生活中的学习资源，让幼儿在经历收集资料、交流信息、想象创新等活动流程中，逐步培养起自主学习的积极态度，积累主动学习的方法与经验，拓展相关的知识。在活动中教师更多地是以活动的引导者、支持者、合作者的身份出现，对幼儿发展做出客观科学的分析，为设计后继的教育方案积累资料。 变化三： 指导策略的灵活性 生态体验下幼儿养成教育课程实践模式的多元化对教师指导能力提出了严峻的挑战。教师把握指导策略的能力来源于平时对课程实践经验的积累，一定程度上取决于教师的课程意识和组织应变能力。以往教师在课程实施过程中往往关注幼儿掌握知识的情况而忽略幼儿自我建构知识的需要，如今，教师开始关注课程实施中幼儿的兴趣与需要，并能支持孩子开展动态的探索活动，使教育资源得以发挥并起到开发幼儿学习潜能的作用。 三、课程的展望 幼儿园课程研究是一项永无止境的动态过程，在课程实施过程中只有不断地发现问题，不断地解决问题，课程的个性才能得以凸现，课程的建设才能不断提升。为此，我们将作以下几方面的努力： 1、继续深化课程实践模式的研究。在生态体验下幼儿养成教育课程实践过程中，我们将深入研究该课程多元化的指导策略和支持性环境的构建，并不断完善课程评价体系，建立与完善幼儿、教师、家长三位一体的课程评价体系，不断提高课程实施的效益。 2、尝试将此课程模式作迁移。实践过程中我们发现，生态体验下幼儿养成教育课程实施的相关模式在幼儿园其他教育领域同样具有适用性。为此，在继续该课程研究的同时，我们拟将此课程模式作必要的迁移，以使该课程模式的收益最大化。 3、积极启动幼儿园研究型教师特征与培养途径研究。在课程实施的同时，以促进教师专业成长为目标，探索幼儿园研究性教师的特征、培养目标与途径、评价方式与和体系，加强对教师专业成长的个案研究，实现对教师个性化的培养。 目前，生态体验下幼儿养成教育课程研究依然在延续，我们相信该课程研究将成为幼儿园新一轮教育改革强大的动力，在培养幼儿良好习惯，形成幼儿良好情感和个性心理品质的同时，也推进幼儿园向更高层次发展。