中小学艺术课程与教学改革案例

❶ 改病句：本书汇集了35个小学著名语文特级教师的新课程精彩课堂实录，详细录制了名师的小学语文教学艺术和

本书详细录制了35个小学语文特级教师的精彩新课程课堂实录，汇集了名师的小学语文教学艺术。

❷ 新课改需要怎样的艺术教师

新课改背景下艺术教师的角色定位

关键词：新课改 艺术教师 角色定位


初中艺术教育因其是非中考科目，一直以来被视为所谓的“豆芽”科。即使在中考改革的过程中增设5%左右的特长生录取比例，但在学校轰轰烈烈地推进新课程改革，打造高效课堂的进程中也往往被搁置不论，没有得到应有的重视。事实上，没有艺术教育的改革，是不全面不彻底的改革；没有艺术教育在校内的精彩呈现，学生的校园生活就有很多缺憾，学校就显得了无生机。因此，艺术教师在学校课程改革中同样居于非常重要的位置，艺术教师仍是新课程改革的重要力量。
一、艺术教师是学校高效课堂的建设者
《全国艺术教育发展规划》（2001―2010）在论述学校艺术教育的主要任务时说：“学校艺术教育以全面推进素质教育为目标，以深化课程改革为核心，注重培养爱国主义精神，树立终身学习的愿望，培养创新精神和实践能力，提高审美能力和文化素养，开发自身的潜能，促进学生全面和谐发展”。高效课堂是彻底转变“教”与“学”的关系的课堂，教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主轴，充分调动学生参与的积极性，激发学生学习的愿望，培养学生的创新精神和社会实践能力，它与学校艺术教育的任务、要求一脉相承。因此，艺术课需要高效课堂，艺术教师仍然担负着推进课堂教学改革，打造高效课堂的责任，艺术科目老师仍然是高效课堂的建设者。但是艺术科目与其它的学科存在着教学方式方法的差异，在打造高效课堂时，不能机械套用其它学科的流程，而是根据艺术课的特点，努力体现参与、自主、合作、交流的要求，充分尊重主体地位。具体而言，美术课应留出大部分的时间让学生自己动手，作画前对技巧、要领通过学生的思考和小组内的讨论，让学生自主提炼，概括，教师只作归纳性的总结和点评；在作画过程中，积极地让学生发现并归纳操作技巧方面应注意的问题，坚持让学生自己表述、修正。音乐课本身就是充满乐趣的一门学科，学生乐意参与，但是一定要避免教师教，学生唱的单一教学模式，而是充分利用学生的耳（辨音、欣赏），嘴（跟唱、试唱、独唱、合唱）；眼（看表演、看情景）、手（打节拍、简单的编舞）等多种器官，同时培养学生的感知能力、审美能力，积极营造美的氛围，让学生身临其境，让课堂美不胜收。教师在传授知识方面的职能不再只是传授教科书上的现成知识，还要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。教师在备课、上课时，不能只从授者的角度去考虑教什么、怎样教，而是要着眼于考虑学生应该怎样去学习，然后考虑自己应该怎样来教，把重点放在怎样引导学生自主学习、学会学习、合作学习上。也就是说，教师已经不再是把传授知识作为自己的主要任务和目的，而是应该成为学生自主学习的激发者、引导者，各种潜能和特长的发掘者，各种能力和良好思维品质的培养者。作为课堂教学的组织者，教师要善于设计良好的教学情境，调动学生的学习情趣和积极性，促进教学中的师生、生生交往，提高教学的有效性，以达成知识、技能与情感、态度、价值观的“三位一体”的目标。新课程改革要求教师树立教学促进者的形象。
二、艺术教师是学生课外艺术活动的指导者
艺术是创造美和表现美的活动。“爱美之心人皆有之”。其实每一个人都有乐于参与的意识，只是缺乏合理的方法指导，没有掌握技巧而索然无趣。课外活动是学生学习比较系统的艺术技巧的重要时机。艺术教师应该成为学校课外艺术团体的设计的参谋，积极参与，主动承担，同时充分利用社区的闲散资源，指导学生的艺术社团，培养艺术技巧。组建学生的艺术团体应尽力避免单一简单的模式，同时应冠以富有艺术性的名称来吸引学生，激发兴趣。如音乐方面，就应分成合唱、独唱、器乐等若干个类别；美术应将国画、油画、素描、水粉、手工、书法等细化开来，组建若干不同的社团以适应不同爱好和特长的学生。就名称上而论要有一定的象征意义来激励学生不懈努力，孜孜以求，奋斗不已。如“小百灵”合唱团，寓意于他们的歌声会象百灵鸟的鸣声一样婉转动听；如“白石画室”寓意为他们会以国画大师齐白石为榜样，刻苦训练，追求更高的艺术境界。
为了充分地调动学生参与的积极性，达到人人参与，个个有专长的目的，必须设计科学并富有激励性的考评办法。如考级，将学生的达成状况分成若干个不同程度的等级，让学生如走台阶一样向上攀升，逐级过关，感受进步，体验成功。此外还要用展示来体验成就感，如定期举办绘画、书法作品展，地点不分校内校外，时间可分学期与学年；如定期承办汇报演出或承办节日的庆祝晚会等，搭建学生展示的平台，激发学生参与的意识，创造学生表现的机会，树立继续更好学习的信心。
三、艺术教师是学校高雅文化建设的促进者
学校是人类文明的传播和孕育文明的重要场所。艺术是人类文明的一种重要表现形式，它既引导人类文明，也在营造人类新的文明。校园文化建设是学校文明的一种集中体现，艺术教师应该积极地参与到学校精神文明建设中来，营建高雅的文化氛围。校园文化可分为物质文化和精神文化两大类别，其中物质文化这一类别中环境建设是一个重要的内容，校园亭台楼阁的布局、园林设施的设计、过路走廊的装点都必须体现艺术性和教育性两个重要的特征。美术教师是这方面的行家，应该积极地给学校的校园文化建设当参谋和助手，让自己的艺术才华能在校园内留下痕迹。学校精神文化领域内包含师生一贯坚持开展健康有益的精神文化活动，用活动引领正确的价值取向，用活动提振师生的精气神。因此，学校的各种教育因素必须依托于一个形式去落实，如主题班会，节日的纪念，与社区的联系，阶段性精神文明创建活动等都辅之以丰富多彩的文娱活动，音乐教师应该自觉承担起这些文娱活动的指导者，富有创意地开展校内校外的文娱活动，用活动营建氛围，用良好的氛围促进学校主流高雅文化的形成。
新课程改革，课堂是主阵地，多样化的课程是重要的辅助手段，艺术教师不仅需要在课堂上培养学生主动参与意识，培养终身学习观念，而且是学校多样化课程的设计者，是学生特长与潜能开发的主力军。艺术教师与新课程改革息息相关，艺术课教学也应该义不容辞地体现课改要求，积极营造“我参与，我快乐；我学习，我进步”的比学赶超的氛围，助推新课改。

❸ 课堂教学艺术的内容形式

作为教师应当注重研究讲课的方法、艺术和技巧，因为这的确很有必要。漂亮的板书、标准的语音语调、优雅的手势仪表，无疑可以给人以美的享受。但也须明确，一堂课的好与坏，关键在于教学内容是否丰厚、新颖和生动，能否给人有益的启迪。而讲课内容又取决于讲课者自身素质的高低。倘若讲课者孤陋寡闻、学问浅薄、知识贫乏，无论怎么绞尽脑汁地研究方法、艺术和技巧，也难以把课讲好，甚至可能弄巧成拙，给人以矫揉造作之感。
随着信息技术的飞速发展以及电脑的普及，多媒体辅助教学已得到广泛运用。我们的教学手段如果仍停留在一块黑板、一支粉笔、一份讲稿、一张嘴的水平上，就很难适应。然而，它毕竟只是一种教学的辅助手段，是一种形式，而教学内容才是教学的核心。
在运用多媒体教学中，要以提高教学质量为出发点，充分考虑到教学的内容和实际需要，切不可使其与教学内容相脱节。如果整个教学过程从头到尾充斥着大量复杂的信息、不停转动的画面，往往会喧宾夺主，淡化主题。
运用多媒体教学，首先要明确它究竟要解决什么问题，达到什么目的，制作中要有的放矢，把握教学重点，选取与重点内容有关的素材；其次运用多媒体要特别注意把握适时、适量这个“火候”，过少起不到应有的作用，过多则有画蛇添足之弊。应尽可能地简约、适用，避免花俏，尽量少用节奏快、强度大的音响。只有充实的内容与完善的外在形式的有机结合，才能真正达到手段与效果高度统一的最佳境界。

❹ 小学艺术课程与教学怎么样，小学艺术课程与教学好不好

高考，是普通高等学校招生全国统一考试的简称，于1952年实行，于1965年废除，于1977年恢复。是对中版国学生高中三年学业水权平的一次总结，是一种相对公正、公平、公开的人才选拔形式。以此次成绩为依据，按照学习能力的差异将学生分进与其自身学习能力相当的学府。一些学习意志强的优秀学生有机会进入优秀高等学府，是中华人民共和国最重要的考试之一。高考是考生选择大学和进入大学的资格标准之一，也是国家教育考试之一。

❺ 1. 考核形式：总结回顾本课程的学习收获，提供并分析一个发生在学习过程中的教学艺术方面的实例。 考核要

都说勤能补拙，但抄是袭勤要勤到点子上。
不要盲目的学习，做一道题要有一道题的收获。千万不要机械地做题，做对就算了，做错就看答案改正。做题要细细地做，知道题目在考什么知识点。做错了要分析自己哪里出错了，不要把问题归结到粗心，粗心的实质往往是不熟悉,是计算能力低下。找出问题有针对性地学习。做透一道题，就算一开始做错了，也比你机械地完成10道题更有收获。
另外要养成做笔记的习惯，但是做笔记不是叫你抄老师上课的板书，而是记录自己学习时的收获，一点一滴地累积，可以是一个不懂得字的读音，可以是文言文里一个不会的名词，可以是一个不懂的英语单词，也可以是一道做错的题目，或者一道做对的难题。
总结如下：
善于利用时间
在学习中，你不仅要懂得珍惜时间，更要学会运筹时间，使自己在最短的时间内，得到最大的学习效果。

合理分配精力
在学习中，你必须分清主次，合理地分配自己的精力，从而使自己在繁重的学习中保持清醒的头脑，用有限的精力来帮助自己取得尽可能高的学习效率。

学会排除干扰
在学习中，来自外界和自身的一些干扰都会影响你的学习效率，你必须要学会排除和隔离这些学习中的消极因素，将它们的负面效应降到最低。

❻ 怎样提高教师的教学艺术以及如何打造魅力课

人们常说，要想成为一位好教师，首先要成为一位教学能手。教师的威信是专建立在课堂属教学的艺术与效果之上的。每位教师都要把改善自身的生存环境建立在提高课堂教学效益之上。
人们常给予教师“教师是人类灵魂的工程师”这样的赞誉，教师要成为名副其实的人类灵魂工程师，就要在每节课的设计上注意学生灵魂的塑造，精心设计每一堂课，不断进行设计后的自我反思。反思的内容主要包括：
新课程改革的核心任务是转变教与学的方式，而课堂结果的改革则是转变教学方式的前提。教师在设计完一节课后，如果发现按照自己的设计，估计这节课学生将没有多少可以自由支配的时间，就要将你所要讲的内容进行精简压缩。

❼ 中小学艺术课程如何分类

2001年7月，教育部颁布了九年义务教育阶段《美术课程国家标准》的实验稿。这次颁布的《美术课程国家标准》（以下简称为《课标》），力求体现素质教育的要求，具有下面几方面的特点。

（一）以往的美术教学大纲往往把美术学科作为技能学科。而这次的《课标》却把美术学科作为人文学科来看待，强调运用美术形式传递情感和思想。通过美术课程的学习，使学生共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。

（二）以往美术教学大纲的学习内容是以美术的门类（如：绘画、工艺、欣赏）来划分，这样的划分显然是强调学科中心，关注美术专业知识技能的学习。而这次的《课标》却从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域，如：“造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索”。显然，这样改变了单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法。

（三）这次的《课标》还加强了学习活动的综合性和探索性，尤其是“综合·探索”领域更是强调美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与现实社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发展能力。

（四）以往美术课的学习内容往往脱离学生的生活经验，难以激发学生学习的兴趣。而这次的《课标》却注重美术课程与学生生活经验紧密关联，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生须在实际生活中领悟美术的独特价值。

（五）在学习方式上，以往教师是权威，是传授知识的主导者。而这次的课标却强调学生的主体地位，提倡探究性的学习，以及自主性和合作性的学习，改变教师是课堂教学的推一主角的现象，提倡师生间的平等关系。

（六）在评价方面，以往只有教师对学生的作品进行评价。而这次的《课标》却鼓励学生自评、互评；注重对学生美术活动表现的评价；提倡采用多种方式评价学生的美术作业。