初中物理新课程改革论文

⑴ 如何加强新课改下的初中物理实验教学

物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分,在物理教学中起到了相当重要的作用。加强新课改下的初中物理实验教学,是每一位初中物理教师面临的考验与挑战。那么,如何加强新课改下的初中物理实验教学呢?一、更新观念,与时俱进新教材注重探究活动,关注科学、技术和社会发展。只要学生将物理知识与日常生活、生产、现代科技相联系,将物理知识应用到实际中去分析解决实际问题,都叫物理实验。

⑵ 为什么要对新课改下初中物理趣味

高物理新课程要求我仅要继承传统效教要新课程改革今情况发现并使用新教
随着新课程改革逐渐深入,教线物理教师需要迎接更新观念、更新知识等面挑战新课改理念强调前沿物理知识重要作用,希望改变传统物理教育知识片面足
随着新课改断深入教资源更丰富内涵教式教素材断发着变化．改革背景作名物理教师、名物理实验室管理员我我同事结合初物理教特点我校实际情况实验教断进行各种思考尝试
种教教环境第能使获同认知式获同习体验培养同面技能；第二能使形浓厚习兴趣习热情调习积极性形主参与、乐于探究、勤于手习态度；第三利于培养搜集处理信息能力、获取新知识能力、析解决问题能力；第四能使热习、热科、热形确观、世界观价值观
根据我教内容理解掌握认知背景解新课程提三维培养目标认识信息技术与科教整合理解及课堂教积累经验我总结几种典型物理教：
高物理新课程要求我仅要继承传统效教要新课程改革今情况发现并使用新教传统教其本身特点能教发挥作用更需要我教断探索跟代步伐随采用新教模式面首先几种见物理课型教进行析接着提种能效减轻课业负担全面提高教质量新模式----系统教
、几种见课型教
根据物理科及物理教特点我物理教课类型主要划三种：实验教课知识教课习题教课
（）实验教课
物理实验教式主要三种即演示实验实验课外实验
1、演示实验
所谓演示实验指教师讲授知识程配合教内容演示给看实验主要使获性认识培养观察能力思维能力引起习兴趣同能培养实验操作能力起定示范作用确保演示实验功并取良实验效课堂演示实验要首先做准备力求演示现象清楚并配合必要说明讲解
2、实验
实验物理实验教种重要形式培养实验能力掌握实验技能使受物理研究实验初步训练主要措施进行实验教要做几点：
第、努力创造条件物理教纲规定所实验
第二、关于实验能力培养要具体落实要明确要求严格训练逐步做由自设计实验案进行实验操作并完实验报告
第三、实验要及给具体指导巡检查及发现并帮助解决操作问题纠实验错误
3、课外实验
种实验物理实验教补充形式作实验作业布置给作建议由兴趣自愿进行
（二）知识教课
物理基础知识重要基本内容物理概念物理规律教物理概念物理规律并使认识能力形概念、掌握规律程充发展物理教重要任务
物理概念物理规律教般要经四环节：
1、引入物理概念规律
环节核创设物理环境提供性认识概念规律基础性认识具体物理现象及其特性进行概括才能形物理概念；物理现象运变化规律及概念间本质联系进行研究归纳形物理规律教师必须始给提供丰富性认识
2、建立物理概念规律
物理概念规律脑物理现象程等性材料进行科抽象产物获性认识基础提问题引导进行析、综合、概括排除要素抓住主要素找系列所观察现象共性、本质属性才能使确形概念、掌握规律例进行牛顿第定律教其关键通由演示实验列举量所接触现象性材料进行思维加工使认识物体受其物体作用保持原运状态本质本质却许非本质联系所掩盖着外力停止作用原运物体便归于停止；恒定外力作用维持物体匀速运原等等教师必须意识引导突本质摒弃非本质才能顺利建立牛顿第定律
3、讨论物理概念规律
教实践证明理解东西才能牢固掌握
4、运用物理概念规律
习物理知识目于运用环节面要用典型问题通教师示范师共同讨论深化化所概念规律理解逐步领析、处理解决物理问题思路；另面更主要组织进行运用知识练习要帮助引导练习基础逐步总结解决问题些带规律性思路
（三）习题教课
习题教物理教种重要形式讲述若干重要概念规律或者重要教单元般要安排解题指导习题课及重点进行复习解题训练
我物理教重要三种课型即实验教、知识教习题教进行初步析物理教师必须熟悉三种课教
二、物理课堂教新模式----系统教
切实减轻课业负担全面提高物理教质量我倡导种新课堂教模式----系统教其根本目：让轻松愉快卓效习
（）系统教基本特点
1、注重信息系统
2、明确教目标整教工作必须紧紧围绕教目标进行要明确 教目标并效落实每身
3、强调意义接受习效意义接受习
4、完善认知结构
5、注意随堂记忆每节课都留定间让记忆所知识
6、允许免交作业要切实减轻课业负担尊重习自主权
7、重视单元关每单元教结束通测验及解掌握习情况使问题积压堆变换讲解式没命目标再射箭
（二）系统教课堂设计
根据加涅习阶段理论习本质讲系统完整信息加工程信息摄取、加工、贮存反馈程即知识知觉选择、理解领、记忆贮存作业反馈程课堂教设计必须程特别内部加工程提供良外部条件我课堂教设计四阶段
1、自探究----知觉选择阶段
2、重点讲解-----理解领阶段
3、整理吸收-------记忆贮存阶段
4、练习巩固--------作业反馈阶段
结合本节课所内容教师提各种类型定梯度典型习题让堂练习根据反馈信息教师予必要矫辅导
已获知识要经练习作业才能巩固检查习结提高、充实巩固知识重要环节巩固知识途径般通练习形式强化知识同根据练习作业水平解知识习结教师本提供习反馈
物理教几种见课型教进行具体析讨论系统教课堂教模式基本特点课堂教设计进行较全面介绍
值指并没涉及各种具体课堂教诸讲解、讨论、探究等我认物理教应教实际发具体情况具体待关键要博采众综合运用合理组织并教全程贯彻启发式让物理教程始终处于定问题情境使断提问题、析问题解决问题程

⑶ 求一份初二下学期物理探究实验报告

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课程改革生物课学生个体评价方法初探

陈源源 青岛四十四中

学校教育评价对于教育发展方向具有导向性的特点。在新课程改革中，建立一种合理的学校教育评价制度，从根本上改变传统的评价模式是一个十分迫切的任务。学校教育评价包含办学水平评价、课堂教学评价、学生个体评价、教师评价等方方面面。作为生物教师，我们对在新课程改革实验下生物课学习中学生个体评价的方法，做了一些积极的探索。

一、传统生物课学生个体评价方法的特点及缺陷

传统的生物课学生个体评价方案一般只是由学科成绩组成，即“平日成绩+期中成绩+期终成绩”的模式。在这三个成绩中，平日成绩也往往只是指各种各样的检测成绩的平均值。

这种评价的不足之处是显而易见的：它只突出了学科成绩而忽略了学生的个性全面发展，强调知识的检测而忽视技能、情感、态度和价值观等方面的考察，重评价的结果而无法反映学生学习的过程，并且整个评价的过程只有教师单方面的评价，缺少了学生个体和同伴的共同参与。

因此，教师必须转变传统的学生个体评价观，在评价中应着力强调并突出评价的发展性、动态性和激励性，同时体现其简易、可操作性的特点。

二、新课程改革生物课学生个体评价的指导思想

新课程改革后，生物课学生个体评价的依据是《全日制义务教育生物课程标准》。《标准》要求建立促进学生全面发展的评价体系，这是新课改后，生物课评价指导思想的核心。一切背离学生全面发展方向的评价，都是不合理的。

新的评价体系不仅要求教师关注学生的学业成绩，而且还应发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信；另一方面，使学生可以了解自己的学习情况，促进其在原有水平上得到更好的发展。

简言之，生物课中的学生个体评价应有利于实施素质教育，有利于学生的主动发展。教师应充分发挥评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。

三、关于新课程改革中生物课学生个体评价方法的一些具体做法

（一）评价内容应全面的包括知识、能力和情感态度与价值观等方面

1.对学生的探究能力进行评价的方法

依据《标准》要求，培养学生的探究能力是义务教育阶段生物课程的重要目标之一，而这一点正是传统评价体系中的薄弱环节。

让学生参与和体验科学探究的一般过程，包括提出问题、作出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达与交流等，这样做有利于培养学生的科学探究能力。所以，教师对学生探究活动的评价也应关注学生探究的全过程。在探究的活动中，我们对学生表现出来的探究能力进行了如下的评价：

（1）能否根据观察到的现象提出问题？

（2）根据问题能否提出假设（没有正确和错误之分，这正是需要探究的原因）？

（3）能否做出可行的探究具体计划？

（4）能否得出结论？

（5）能否在探究中与他人合作和交流？

（6）能否整理并完成实验报告？

（7）能否自觉完成“进一步探究”和“课外实践”？

当然，探究是一种多层面的活动，它的具体方法是多种多样的，比如实验，观察，调查或测量等，在评价的同时应考虑到相应的不同标准：

观察活动应重点评价学生能否采用正确的观察方法（观察的顺序、比较观察的方法），能否客观如实的表述观察结果？

资料分析重点评价学生能否通过图片、文字、数据和音像资料等得到探究的线索和依据。

实验活动侧重评价学生能否独立利用身边的材料设计探究假设的实验方案？能否科学的运用对照实验的思路？能否按照实验计划准备实验材料并有步骤的进行实验？能否实事求是的纪录和收集实验数据？能否分析实验数据的相关性？

调查活动侧重考察学生能否走出课堂到大自然或社会中去，就某个与生物学有关的问题进行调查并有针对性的获得相应资料，并分析得到自己的结论？

2.对学生情感态度与价值观的发展状况进行评价的方法

学生的情感态度与价值观是学生心理发展的基本内容，也是学生全面发展的基本要求之一。在生物教学过程中，教师应密切关注学生情感态度与价值观等方面的进步以及良好行为习惯的养成。

比如在“爱护植被，绿化祖国”一节的学习活动中，不仅应该评价学生相关的知识和技能，同时也应对学生在活动中表现出来的热爱家乡和祖国的情感、保护环境的意识，实事求是和勇于探索的科学精神等方面进行评价。比如能否积极主动的完成到图书馆或网络中查找资料的任务？能否实事求是的分析调查活动的数据？能否独立思考，提出与他人不同的见解？是否在调查报告中表现出对社区垃圾污染环境问题的忧虑？能否在调查报告中积极提出保护植被的建议？能否用力所能及的行动保护植被？对于学生的其他特殊表现和行为习惯的重要转变也应给与相应评价。

（二）采用“档案袋”的形式纪录学生发展的过程

采用“档案袋”的目的是对学生学习生物的全过程进行综合评价，以激发学生进一步学习生物的兴趣。“档案袋”封面贴上学生的姓名、所在班级等情况。伴随学生的学习过程，逐步收集学生学习过程中的各种收获。

我班本学期“档案袋”中所含内容：

1.关于生物学在生活科技中的应用方面的资料收集，包括物图片和照片。

2.“调查我们身边的生物”“植物生长需要哪些无机盐”“调查本地的植被状况”调查报告表和体会。

3.“探究光对鼠妇生活的影响”“种子萌发的环境条件”实验报告各一份。

4.图解牛、三叶草、土蜂、田鼠、猫、人之间的关系，以及发生数量变化的相互联系。

5.“植物对空气湿度的影响”“测定种子发芽率”记录表格和数据处理各一份。

6.探究自己在食物网中的位置图表。

7.“爱护环境，保护我们共同的家园”小文章。

8.第一单元测试卷。

9.绘制的动物细胞、植物细胞和叶片保卫细胞图各一张。

10.关于社会信息和遗传信息在功能相同之处的小论文。

11.向日葵和猫在身体的结构层次上相同点和不同点的比较表。

12.本地常见的裸子动物和被子植物调查表。

13.制作植物或动物模型的过程记录。

14.藻类植物小标本。

15.染色体、DNA、基因知识剪报。

16.想象作文或小品剧本“沙漠中的仙人掌”。

17.拟人化手法描写小麦从小长大的过程。

18.学期实验设计“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”实验报告。

19.绿化校园的设计图。

20.获奖证书等。

21.自我评价。

22.同伴的观察和评价。

23.课外活动收获等。

分阶段展览学生的“档案袋”，尤其是学期末进行汇总展览，有利于学生间交流学习。

（三）多方共同参与的综合评价形式

评价过程中家长、教师、学生共同参与，包括家长的帮助、老师的指导、学生集体评议，“我”的感受等。

在这四者中，学生的自我评价和同学互评都需要教师的指导，是有机结合的，基本步骤为：

1.教师评价

教师的评价活动为学生做出示范，通过教师的评价活动，使学生能够潜移默化的领会和掌握某些评价标准，掌握评价的某些形式和方法，从而为他们形成独立的开展自我评价活动奠定良好的基础。

2.集体评价

为使每个学生都能掌握评价的标准和基本方法，教师要注意示范性的引导学生集体提出评价标准、集体选择评价标准，使学生在这些实践性的评价活动中，通过教师示范、引导，通过学生之间的相互交流、启发，加上自己的独立思考和实践，逐渐形成自己的自我学习评价能力。

3.自我评价

学生通过自我评价的实践过程，掌握了一定的评价标准和运用这些标准的方法，获得了一些评价活动的经验之后，就可以进行独立的自我评价，能够与自我矫正结合起来，逐步使自我评价成为自己学习活动的一个有机组成部分。

家长对学生的评价往往采用反馈表的形式，使评价活动有的放矢，避免了盲目性；同时，家长评价内容也侧重于对学生学习态度的评价，比如：回家后是否按时完成生物作业？在家中能否自觉完成课外探究实验？是否亲自参与了调查活动？是否经常的关注与生物学相关的电视节目、报刊、杂志，自觉收集有关资料等等。

在本学期末的学生评议中，学生写道：“让我们亲自参与给自己‘打分’，让我感到十分公平，我不仅可以了解到自己在老师心目中的形象，关键还了解了其他同学对我的看法，同时，我更加清楚的认识到了自己的差距。”“老师不再只看考试成绩了，我可以把更多的时间用来搞自己的小研究了。”这是如今学生反映出的普遍学习态度。通过改变学生评价方法，本学期我们的确取得了很好的教学效果，学生对基础知识掌握情况比往届学生有了很大的改善；同时，学生的探究能力也有了非常明显的提高。我们有理由相信：改变学生评价方式的新课程改革——明天会更好。

⑷ 初中物理有关摩擦力的自制教具（利用身边的简单材料制作）。本人正在写新课改摩擦力的毕业论文，望大家帮

摩擦力的教具（滑动摩擦）研究物：长方木块
f=uN
现阶段：通过匀速运动，得到内F拉=f 通过判断F拉来容得到f大小（弹簧称，橡皮筋等）
通过同质量的物块，分别放在研究物块上，来改变N
通过把研究物块放在不同表面来说明u不同（接触面粗糙程度不同）（毛巾，玻璃，课桌）
其他好解决，难点，如何保证匀速运动。

⑸ 某市的“二期课改”中，初中化学引入“物质的量”的教学内容。物质的量是一种新的物理量，其单位是摩尔（

⑹ 新课改对初中物理实验有哪些积极的意义

高中物理新课程要求我们不仅要继承传统的有效的教学方法，还要在新课程改革的当今情况下发现并使用新的教学方法。
随着新课程改革的逐渐深入,教学一线的中学物理教师需要迎接更新观念、更新知识等多方面的挑战。新课改理念之一强调了前沿物理知识的重要作用,希望改变传统物理教育知识片面的不足。
随着新课改的不断深入，教学资源有了更丰富的内涵，教学方式和教学素材也不断发生着变化．在这样的改革背景下，作为一名物理教师、一名物理实验室管理员，我和我的同事们结合初中物理教学特点和我校的实际情况，对实验教学不断地进行各种思考和尝试
有多种教学方法的教学环境，第一，能使学生获得不同的认知方式，获得不同的学习体验，培养不同方面的技能；第二，能使学生形成浓厚的学习兴趣和学习热情，调动学生的学习积极性，形成主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度；第三，有利于培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力；第四，能使学生热爱学习、热爱科学、热爱生活，形成正确的人生观、世界观和价值观。
根据我对教学内容的理解和掌握，对学生认知背景的了解，对新课程提出的三维培养目标的认识，对信息技术与学科教学整合的理解，以及多年课堂教学积累的经验，我们总结出几种典型的物理教学方法：
高中物理新课程要求我们不仅要继承传统的有效的教学方法，还要在新课程改革的当今情况下发现并使用新的教学方法。传统教学有其本身的特点，能在教学中发挥作用，但更多的是需要我们在教学中不断探索，跟上时代的步伐，随时采用新的教学模式。下面首先对几种常见的物理课型的教学方法进行分析，接着提出一种能有效地减轻学生课业负担，全面提高教学质量的新模式----系统教学法。
一、几种常见课型的教学方法
根据物理学科及物理教学的特点，我们把物理教学中的课的类型主要划分为三种：实验教学课，知识教学课和习题教学课。
（一）实验教学课
物理实验教学的方式主要有三种，即演示实验，学生实验，课外实验。
1、演示实验
所谓演示实验是指教师在讲授知识的过程中为配合教学内容而演示给学生看的实验。因此主要是使学生获得感性认识，培养观察能力和思维能力，引起学习兴趣，同时也能对培养学生的实验操作能力起一定的示范作用。为了确保演示实验成功，并取得良好的实验效果，课堂演示实验要首先做好准备，力求演示的现象清楚，并配合必要的说明和讲解。
2、学生实验
学生实验是物理实验教学的一种重要形式，是培养学生实验能力，掌握实验技能，使学生受到物理学研究的实验方法的初步训练的主要措施。进行学生实验教学要做到以下几点：
第一、努力创造条件，开出物理教学大纲中规定的所有实验。
第二、关于实验能力的培养要具体落实，要明确要求，严格训练，逐步做到由学生自己设计实验方案，进行实验操作并完成实验报告。
第三、实验中要及时给学生以具体指导，巡回检查，及时发现并帮助学生解决操作中的问题，纠正实验上的错误。
3、课外实验
这种实验是物理实验教学的补充形式，可作为实验作业布置给学生，也可作为建议，由有兴趣的学生自愿进行。
（二）知识教学课
物理基础知识中最重要最基本的内容是物理概念和物理规律。教好物理概念和物理规律，并使学生的认识能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展，是物理教学的重要任务。
物理概念和物理规律的教学，一般要经过以下四个环节：
1、引入物理概念和规律
这一环节的核心是创设物理环境，提供感性认识。概念和规律的基础是感性认识，只有对具体的物理现象及其特性进行概括，才能形成物理概念；对物理现象运动变化规律及概念之间的本质联系进行研究归纳，就形成了物理规律。因此教师必须在一开始就给学生提供丰富的感性认识。
2、建立物理概念和规律
物理概念和规律是人脑对物理现象和过程等感性材料进行科学抽象的产物。在获得感性认识的基础上，提出问题，引导学生进行分析、综合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所观察到的现象的共性、本质属性，才能使学生正确地形成概念、掌握规律。例如，在进行“牛顿第一定律”教学时，其关键是通过对由演示实验和列举大量日常生活中所接触到的现象的感性材料进行思维加工，使学生认识“物体不受其它物体作用，将保持原有的运动状态”这一本质。但是这一本质却被许多非本质联系所掩盖着，如，当“外力”停止作用时，原来运动的物体便归于停止；恒定“外力”作用是维持物体匀速运动的原因，等等。因此，教师必须有意识地引导学生突出本质，摒弃非本质，才能顺利建立牛顿第一定律。
3、讨论物理概念和规律
教学实践证明，学生只有理解了的东西，才能牢固地掌握它
4、运用物理概念和规律
学习物理知识的目的在于运用，在这一环节中，一方面要用典型的问题，通过教师的示范和师生共同讨论，深化活化对所学的概念和规律的理解，逐步领会分析、处理和解决物理问题的思路和方法；另一方面，更主要的是组织学生进行运用知识的练习，要帮助和引导学生在练习的基础上，逐步总结出在解决问题时的一些带有规律性的思路和方法。
（三）习题教学课
习题教学，也是物理教学的一种重要形式。在讲述若干重要概念和规律，或者在重要的教学单元之后，一般要安排以解题指导为中心的习题课，及时而有重点地进行复习和解题训练。
以上我们对物理教学中最重要的三种课型，即实验教学、知识教学和习题教学进行了初步分析，物理教师必须熟悉这三种课的教学。
二、物理课堂教学的新模式----系统教学法
为了切实减轻学生的课业负担，全面提高物理教学质量，我们倡导一种新的课堂教学模式----系统教学法。其根本目的就是：让学生轻松愉快而卓有成效地学习。
（一）系统教学法的基本特点
1、注重信息系统
2、明确教学目标整个教学工作必须紧紧围绕教学目标进行，要有明确 的教学目标，并将它有效地落实到每一个学生身上
3、强调意义接受学生学习的最有效的方法是有意义接受学习。
4、完善认知结构
5、注意随堂记忆每一节课上都留有一定的时间，让学生记忆所学知识。
6、允许免交作业要切实减轻学生的课业负担，尊重学生的学习自主权。
7、重视单元过关每单元教学结束后，通过测验及时了解学生“掌握学习”的情况，不使问题积压成堆。变换讲解的方式，“对没有命中的目标，再射一箭”。
（二）系统教学法的课堂设计
根据加涅的学习阶段理论，学生的学习从本质上来讲，是一个系统而完整的信息加工过程，也是信息的摄取、加工、贮存和反馈的过程，即知识的知觉选择、理解领会、记忆贮存和作业反馈的过程。课堂教学设计必须为这一过程，特别是内部加工过程提供良好的外部条件。为此，我们把课堂教学设计为四个阶段。
1、自学探究----知觉选择阶段
2、重点讲解-----理解领会阶段
3、整理吸收-------记忆贮存阶段
4、练习巩固--------作业反馈阶段
结合本节课所学内容，教师提出各种类型的有一定梯度的典型习题，让学生当堂练习。根据学生反馈出来的信息，教师予以必要的矫正和辅导。
学生已获得的知识，要经过练习作业才能巩固，它是检查学习结果，提高、充实和巩固知识的重要环节。巩固知识的途径，一般是通过练习形式去强化知识。同时根据练习作业的水平，了解知识学习的结果，为教师和学生本人提供学习反馈。
以上对物理教学中几种常见课型的教学方法进行了具体的分析和讨论，对“系统教学法”的课堂教学模式的基本特点和课堂教学设计进行了较全面的介绍。
值得指出的是，这里并没有涉及到各种具体的课堂教学方法，诸如讲解法、讨论法、探究法等。我认为，物理教学应从教学实际出发，具体情况具体对待，关键是要博采众长，综合运用，合理组织，并在教学全过程中贯彻启发式，让物理教学过程始终处于一定的问题情境之中，使之成为一个不断提出问题、分析问题和解决问题的过程