浙江省幼儿园共同性课程要求

❶ 教育局规定幼儿园每班的标准人数是多少

幼儿园工作规程：

根据《幼儿园工作规程》第二章第十一条规定：幼儿园规模以有利于幼儿身心健康，便于管理为原则，不宜过大。

根据国家规定，全日制幼儿园每班应配设2名教师、1名保育员。寄宿制幼儿园每班应配设2名教师和2名保育员。

小班(3至4岁)：每班人数为20-25名。

中班(4至5岁)：每班人数为20-30名。

大班(5至6岁)：每班人数为30-35名。

幼儿园各年龄班按照国家规定的人数核定标准，最多不超过规定班额的5名，孩子家长如果发现有超额招生的情况，可向教育局投诉。

(1)浙江省幼儿园共同性课程要求扩展阅读：

幼儿园课程:

幼儿园课程主要有三种类型；

一、学科：音乐、美术、语言、常识、体育、礼仪习惯等。

二、活动：为儿童安排各种有组织有计划的各种活动。

三、经验：为促进儿童身心和谐发展所提供的有益经验。

参考资料：幼儿园工作规程-网络

❷ 如何做好幼儿园家园共育工作

一、从细处入手，取得家长信任，是开展家长工作的关键。 取得家长对幼儿园、对教师的信任，是做好家长工作重要的一环，只有信任，才能有理解；只有理解，才会有配合。因此，要做好家长工作，要从细处入手。 1、家访，是建立家园密切关系的第一步。 2、充分利用接送孩子时间，灵活与家长沟通，是建立家园密切关系的重要环节。 3、细致观察，做好观察记录，建立幼儿成长档案，是家长了解、信任教师的有效途径。 4、用实际行动关心爱护每一位幼儿，赢得家长的信任。 二、“家园互动”，提高家园共育的有效性 家长、幼儿、教师是整个幼儿园教育中的三个支点，我们让家长、幼儿共同参与当前幼儿园，这是我们所追求家园共育的新举措。 1、让家长间接参与幼儿园的教育活动。注重家长与孩子的共同探究、共同成长。 2、让家长直接参与幼儿园的教育活动 三、提高家园共育的实效性 为了达到家园同步地配合教育，家园双方围绕着孩子的发展经常联系、相互沟通情况做到家园相结合”。 1、家长学校与专家咨询相结合 2、书面联系与电话沟通相结合 四、针对不同文化层次的家长，我的做法是： 1、抓住孩子的特点，有针对性地与家长交流，使家长信服。 2、通过主题展板展示教学内容，使家长了解孩子的发展，认可教师的工作。 3、请家长进课堂当“老师”，调动家长参与的积极性，挖掘教育资源。 幼儿园的家长来自各行各业，是幼儿园宝贵的教育资源。不同的家长具有幼儿园教师不具备的职业特点和专业技术。请家长亲临班上给孩 4、对于家长提出这样的问题，我首先帮助家长分析出现这样问题的原因。 如：独生子女在家里非常娇惯，要什么家长就给孩子买什么，玩具比幼儿园还多，造成孩子玩玩具时不能专心玩一种玩具，而是玩两下这 家园共育是现代教育的必然，也是家庭教育健康发展的客观要求，为了共同的目标,我们必须“心往一处想,劲往一处使当然，这也需要我们全社会的参与和支持。在探索家园共育新举措的过程中，不仅更新了家长的育儿观念，提高了他们科学育儿的知识与技能，促进了孩子的各种能力的发展。

❸ 怎样有效地实施家园共育以促进幼儿社会性发展

怎样有效地实施家园共育以促进幼儿社会性发展
家园共育活动是亲子个性发展课程中的一部分，是孩子社会性发展有计划、有目的、有组织的活动。幼儿园与家庭两者的关系是相辅相成、紧密联系在一起的,不可割裂开来, 在幼儿的成长过程中发挥同等重要的作用。幼儿园注重综合能力的培养, 幼儿良好兴趣、习惯的养成, 不是仅仅在幼儿园中就能完成的, 在家庭中也必须坚持, 需要家庭和幼儿园的共同努力。
有效地实施家园共育，以促进幼儿社会性发展的具体方法如下：
教师与家长相互信任是家园共育的前提。

新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”
幼儿教师是专门受过学前教育专业学习、培训的幼教专业人士，在某种意义上说，是掌握着科学的学前教育的理论和方法的专家。

幼儿家长应该对幼儿教师的专业水平和能力给予充分的认同和信任。而幼儿教师要想得到家长的认可和信任，就应该放下架子，与家长真诚平等地交流沟通，设身处地地为家长着想，解决家长在教养孩子中的困难，取得家长的信任。

只有家长信任幼儿园和教师的前提下，幼儿园所希望家长合作、配合等教育举措，才会被家长欣然接受。

教师与家长及时沟通交流是家园共育的基础。

众所周知，幼儿有其一般的发展规律，也有其特殊的发展点，幼儿之间是有个性发展差异的。因此，教师在幼儿园实施教育时，不仅需要对每个幼儿进行细致的观察、了解，还需要与其家长多做沟通和交流，及时了解幼儿在家的具体情况和现，以便更有针对性地对幼儿实施适宜性的、个性化的教育。
同时。家长也要及时了解孩子在幼儿园生活、学习情况，以便在此基础上，帮助、支持孩子更好地在幼儿园生活、游戏、学习，促进孩子和谐、健康而全面地发展。

❹ 家庭，幼儿园和社会应如何做，共同促进幼儿的社会性发

我认为家庭教育中可以做的是：多给孩子提供社会活动的机会，多让孩子和伙伴们交流，可以带孩子一起外出游玩或者参加社会活动，比如亲子夏令营或者志愿者活动等。
幼儿园可以做的是：多组织园内交流活动，可以创设模拟社会活动的游戏，比如角色扮演或者问答竞赛等。
社会机构的参与需要园方多方沟通积极合作才能达到三方共育。

❺ 认知理论的幼儿园课程具有哪些共同的特点

1、启蒙性：
3至6岁的儿童虽然对世界充满好奇心和求知欲，但他们仍需睿智的引导者的引导。幼儿园教育就应该成为这样的一个引导者。因此，幼儿园课程自然也就担负着启蒙的基本任务。所以，幼儿园课程的关键就在于我们能否去开启幼儿的智慧和心灵、萌发他们优良的个性品质。

2、生活化：
幼儿的年龄特点和身心发展的需要，决定了幼儿园教育目标内容的广泛性，也决定了保教合一的教育教学原则。儿童只能在生活中学生活、在交往中学交往、在做人中学做人。所以，幼儿园课程带有浓厚的生活化特征，课程内容要来自于幼儿的生活，课程实施更要贯穿于幼儿的生活。
3、游戏性
游戏是幼儿的天性，是幼儿的基本活动形式，也是他们的一种重要的学习途径。在幼儿园课程中，学习与游戏的关系是辩证统一的。幼儿的游戏中蕴含着丰富的教育价值，能让幼儿在其中生动活泼、积极主动地学习与发展。因此，幼儿的游戏活动本身就是幼儿园课程结构中的重要形式，是实施素质教育的重要渠道。即使在教师专门设计、组织和指导的学习活动中，“游戏性”也是非常重要的，即要符合幼儿的兴趣，让他们在没有压力的情况下，生动活泼、积极主动、富有创造性地学习，并获得愉快的情感体验。为此，《幼儿园工作规程》中明确指出，幼儿园教育工作的基本原则之一，是“以游戏为基本活动”。

❻ 请谈谈家庭、幼儿园和社会应如何做，才能共同促进幼儿的社会性发展

做好自己的本职就好
家庭要和睦，幼儿园要尽职尽责，社会应给予更多更好的政策导向。
三项融合，才是我们构建幸福中国的根本

❼ 幼儿园教育应遵循哪些原则

有很多方面,比如在幼儿社会教育方面,应遵循以下原则: 1、考虑幼儿现有水平和未来发展方向的原则(立足现在) 2、兼顾幼儿现实生活和世界未来发展趋势原则(着眼未来) 3、有组织的社会教育活动与随机教育互补原则 4、班内、园内教育与班外、园外教育相结合原则 5、幼儿社会认知、社会情感、社会行为的发展相统一原则 6、面向全体幼儿与注重幼儿个别差异原则 这些原则最重要的基础是尊重儿童的人格和意见、另外有时间可以了解一下卢梭、夸美纽斯.或福禄培尔、蒙台梭利和杜威等教育家的书或者思想,很有帮助

❽ 家园共育的重要性有哪些

1、教育专家指出：“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作、协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”家长是孩子的第一位老师。”

2、家长在教育中的地位是多么的重要，对于孩子成长过程中的影响有多大。但在这个面向金钱的时代里，想要培养孩子完善的品格，家长就一定要走到孩子的内心世界，真正的用心去了解孩子，尊重孩子，才能得到孩子的信任更全面的认识自己的孩子，也才能更好的教育自己的孩子。

拓展资料：

新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”而幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。

1、家园合作中教师、家长的地位不对等，表现为以幼儿园教育为中心，要求家长配合幼儿园工作，很少考虑家长的需要和想法，使家长处于服从的位置上。幼儿园老师在教育活动中常常让家长带废旧材料、实物入园便于孩子开展游戏、进行教学活动，但家长并不知道老师组织活动的目标、要求，有时会让家长感到厌烦，存有抵触情绪，易使老师、家长的距离在不知不觉中拉开了。

2、家庭教育重视早期智力的开发，忽视非智力因素的培养，尤其是忽视对幼儿进行做人教育。突出表现为家庭教育小学化问题严重，家长认为对孩子只有过早地进行认字、加减运算、认读汉语拼音、背诵古诗等，亲朋好友聚会时好让孩子有展露才艺的机会，为自己的“面子”增光添彩，只重视眼前智力的培养发展；忽略了培养孩子的学会生存、学会做人、学会合作、学会交往的能力，生活中一味的迁就孩子、保护孩子，必然导致幼儿片面地发展。也可能是性格执拗孤僻。许多家长不能理解一个问题，就是幼儿在未来社会的生存质量取决于生理、心理和道德品质等因素，未来社会情商重于智商。

3、家庭教育指导过程中，教师仅仅把书报杂志上的有关文章摘抄一些贴到“家长园地”里，或者教师把家长当作听众，以单向的讲授为主，不给予家长更多思考的时间，更没有留给家长充分的时间发表自己看法的机会，使得指导内容缺乏针对性，结果很难被家长真正接受并内化为今后教育子女的能力，极度影响了家长参与合作的主动性和积极性。

4、重视特长教育的培养，忽视身心的全面发展。不少家长片面地认为：素质教育就是特长教育，就是通过一些社会上开办的培训中心、活动中心对孩子进行体育、舞蹈、或琴棋书画方面的专门训练，使孩子掌握一技之长。于是不管孩子兴趣如何，一味地奔忙于幼儿园、家庭和培训中心之间，盲目地参加各种兴趣班，弄得孩子疲惫不堪，丧失了学习的兴趣。

❾ 如何利用幼儿的幼稚性进行有效地教育

家园共育活动是亲子个性发展课程中的一部分，是孩子社会性发展有计划、 有目的、 有组织的活动。 幼儿园与家庭两者的关系是相辅相成、 紧密联系在一起 的 , 不可割裂开来 , 在幼儿的成长过程中发挥同等重要的作用。幼儿园注重综合 能力的培养 , 幼儿良好兴趣、 习惯的养成 , 不是仅仅在幼儿园中就能完成...的 , 在 家庭中也必须坚持 , 需要家庭和幼儿园的共同努力。 有效地实施家园共育，以促进幼儿社会性发展的具体方法如下： 第 一，教师与家长相互信任是家园共育的前提。 新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行） 》中指出：家庭是幼儿园重要的合 作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与， 并积极支持、帮助家长提高教育能力。 ” 幼儿教师是专门受过学前教育专业学习、 培训的幼教专业人士， 在某种意义 上说， 是掌握着科学的学前教育的理论和方法的专家。 幼儿家长应该对幼儿教师 的专业水平和能力给予充分的认同和信任。 而幼儿教师要想得到家长的认可和信 任，就应该放下架子，与家长真诚平等地交流沟通，设身处地地为家长着想，解 决家长在教养孩子中的困难， 取得家长的信任。 只有家长信任幼儿园和教师的前 提下，幼儿园所希望家长合作、配合等教育举措，才会被家长欣然接受。 第 二，教师与家长及时沟通交流是家园共育的基础。 众所周知， 幼儿有其一般的发展规律， 也有其特殊的发展特点， 幼儿之间是 有个性发展差异的。 因此， 教师在幼儿园实施教育时， 不仅需要对每个幼儿进行 细致的观察、 了解， 还需要与其家长多做沟通和交流， 及时了解幼儿在家的具体 情况和表现，以便更有针对性地对幼儿实施适宜性的、个性化的教育。同时。家 长也要及时了解孩子在幼儿园生活、学习情况，以便在此基础上，帮助、支持孩 子更好地在幼儿园生活、游戏、学习，促进孩子和谐、健康而全面地发展。 随着社会的发展，幼儿园与家长的沟通方式越来越多，越便捷。在传统的 面谈、电话联系、家长会、家长委员会、家园联系册、家长志愿者等几种沟通方 式的基础上我们教师又采用了电子邮件、网站、论坛、 QQ 、 MSN 等新的手段与家 长交流沟通给你加便捷畅通。 比如， 过去教师有事往往通过班级门口的黑板进行 通知， 但接送孩子家长随时都在换， 所以很多时候不能与老师活动的安排很好呼 应，现在班班有了校讯通，老师只要一个信息，家长直接就能跟老师进行互动， 避免了家长工作忙带来的不便。 第 三，教师与家长达成教育理念的共识是家园共育的关键。 教育理念是人们对教育的一些坚信不移的理性认识，是教育者对理想教育、 应然教育的自觉表述， 包含着人们对某种好的教育的理解和想象。 教育理念是人 们对“教育是什么”和“教育应该是什么”的一种内在统一的理性认识，是对教 育所作的实然判断和应然判断的有机统 一， 是人们对理想教育的理解和追求。 基 于此， 只有做到教师与家长达成教育理念达成共识， 才能保证家园共育的达到实 效。正如苏霍姆林斯基曾说过，儿童“只有在这样的条件下才能实现和谐的、全 面的发展： 两个教育者——学校和家庭， 不仅要一致行动， 向儿童提出同样的要 求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的 目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧” 。幼儿教育不仅需要幼儿园教 师持有先进正确的教育理念， 而且， 还需要幼儿家长同样有先进正确的育儿理念。 因此，教师与家长的教育理念是否一致是学前教育成功的有力保证之一。 为了与家长在教育理念上达成共识， 我园注重了利用各种途径向家长宣传现 代科学的学前儿童教育理念， 帮助家长形成正确的教育观、 儿童观。 如聘请幼教 专家来园为家长讲座； 每学期向家长定期发放学前教育、 儿童保健的宣传材料等； 鼓励家长努力为孩子树立良好的榜样， 创造民主、 和谐的家庭氛围； 采取中华民 族一些优良的教养方式，促进学前儿童社会性朝着良好的方向发展。 第四，充分挖掘利用幼儿园和家长的教育优势是家园共育的资源。 幼儿园是专门从事学前儿童教育的专业机构， 它是按照未来对人才的要求和 幼儿的身心发展规律及特点，进行有目的、有计划、有组织的教育。因此，幼儿 园和幼儿教师是幼儿教育的主力军。 但是， 幼儿教育不仅仅是幼儿园的责任， 家 长和社会同样对幼儿富有教育的责任。 幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用 家长资源，实现家园互动合作共育。 幼儿园应该认识到：每个家长都来自不同的社区（区域） ，有着不同的专业 和职业、 有着不同的社会背景和社会关系， 这其中都蕴涵着极为丰富的教育资源。 充分利用这些资源， 把它成为幼儿教育的巨大财富。 例如： 我们请来了巨川酒店 的厨师给炊事员教授伙食花样； 请当交警的家长给孩子讲交通规则； 请当医生的 家长给他们将如何保护自己的小常识； 在一些大型户外活动中更凸显了家长参与 的优势。 再如，过去我们组织幼儿远足活动、春游活动，大都是全园幼儿一起 参加， 因为没有家长的参与， 这些活动只能完成幼儿园教师预设的教育目标和任 务。 特别是对每一个幼儿的个性化发展的需求与教育， 幼儿教师在活动中不能完 全满足。现在，我们组织的这些活动，则更多的是以班级为单位开展 , 并且请家 长参加。 这样做的好处是： 一方面使家长看到自己的孩子与同龄的其他幼儿之间 的差距 , 另一方面使家长与家长、 家长与教师之间可以进行更多的交流 , 促进 彼此间的沟通与理解。 第五，教师和家长共同参与幼儿发展评估是家园共育的保障。 新《纲要》就明确指出  “管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评 价工作的参与者， 评价过程实质上也是各方共同参与、 相互支持与合作的过程。 ” 为此， 我园根据家庭优势及特点， 请家长参与幼儿社会性发展课程评估， 特别在 家长实施亲子课程中， 请他们认真观察孩子在家中的社会性发展和表现， 并及时 地将观察记录在幼儿园提供的记录表中，定期与幼儿所在班级的老师够统统交 流。 同时， 幼儿所在班级的老师也将该幼儿平时在园发展情况的观察记录， 提供 给家长参阅，并共同商讨幼儿进一步的教育目标、内容和方法。 总之， 家园共育活动提高了学前儿童社会性教育的成效， 丰富和增强了儿童 的社会认知， 激发儿童的社会情感， 培养儿童的良好社会行为等， 有效促进了学 前儿童社会性的发展。 特别是家园合作对幼儿的成长和发展具有关键的核心性影 响作用， 能够促进幼儿最大限度地发展并全面引导他们走向富有个性和创造性的 生活。

❿ 幼儿园与家长合作对幼儿发展的重要意义

一.家园合作有利于树立科学的家庭教育观

父母是孩子的第一任教师，也是终身教师。父母对孩子的影响，是经常的、牢固而深刻的。家长是孩子最亲近的人，孩子在家长的关爱中认识世界，在家长的行为中潜移默化。家长的脾气性格、文化修养、道德观念、个性特点对孩子的健康成长起着举足轻重的作用。孩子善于模仿，模仿产生的效果好坏，取决于他所模仿的对象是怎样，所以作为家长具有不可推卸的教育责任。

二.家园合作有利于进行家庭教育指导

不同的家庭有不同的教育方法，有的是教育有方，有的则是无计可施；有的是灵活多变，有的则是呆板教条；有的是放任自流，有的则是步步监督。也正是如此，所以不一样的家庭会有不一样的孩子。

三.家园合作有利于开发幼儿教育资源

家庭和幼儿园是幼儿生活与学习的主要场所，幼儿的发展都是来源于这两个场所所获得的学习经验。幼儿园教师要将家长视为合作的伙伴和幼儿教育重要的人力资源，并努力在相互尊重、平等互惠的原则下真诚合作。

四.家园合作有利于教师和家长的沟通

家园合作，既不是传统意义上的“家长工作”，也不是一方为主的“配合”，而是两个同样肩负着启蒙教育重任的社会组织及其成员之间的携手。建立起家、园联系的桥梁，有助于家庭与幼儿园、家长与教师的沟通，相互间经常交流有关孩子的资讯，这种双向信息反馈便会形成教育的合力。

五.家园合作有利于加强幼儿园保教管理

搞好幼儿园的管理，必须有教师、学生、家长、社会的共同参与。从幼儿园的角度看，家长的教育身份也是至关重要的，幼儿园所进行的每一项保教活动，都离不开家长的理解和支持。

(10)浙江省幼儿园共同性课程要求扩展阅读：

家园合作是一种双向互动活动，促进儿童的全面发展是家园合作追求的最终目标。幼儿园与家长作为教育者，都是对幼儿实施教育、促进发展的教育主体，密切教师与家长的联系，在合作中不断更新教育观念，在沟通中相互切磋教育方法，形成教育合力，逐步实现家园目标的一致、环境的一致、方法的一致，从而使幼儿健康快乐成长。