小学有心理课程么

㈠ 小学心理健康教育的主要内容有哪些

心理健康教育的主要内容

1、心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。

2、城镇中小学和农村中小学的心理健康教育，必须从不同地区的实际和学生身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体教育内容。

3、小学低年级主要包括：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。

4、小学中、高年级主要包括：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理。

体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。

随着我国社会环境的转变，社会不良风气对青少年儿童心理健康的影响越来越明显，小学生心理健康状态令人堪忧。高素质人才不仅要具备知识，更要具备一个健康的心理。

小学是人才培养的第一步，对小学生进行心理健康教育十分有必要。心理健康教育是素质教育的重要组成部分，影响着学生价值观、社会观的形成。

(1)小学有心理课程么扩展阅读

心理健康教育的途径和方法

开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样，不同学校应根据自身的实际情况灵活选择、使用，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。

1、心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围；初中以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时，突出品格修养的教育；高中以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。

2、开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。要注意防止心理健康教育学科化的倾向。

3、个别咨询与辅导。开设心理咨询室（或心理辅导室）进行个别辅导是教师和学生通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导。

排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。对于极个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别并转介到医学心理诊治部门。

4、要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。寻找心理健康教育的契机。

注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级、团队活动和班主任工作要渗透心理健康教育。

5、积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。学校要指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。

参考资料来源：教育部 关于印发《中小学心理健康教育指导纲要》的通知

㈡ 小学有心理健康教育课吗或者相关的课程。上不上课是一回事，关键是有无安排这类课

每个学校的具体安排不同，但根据国家规定，每个大中小学校都要有专门的心理咨询室和专业的心理咨询老师，定期举办一定主题的心理健康教育活动。

㈢ 小学生心理健康课该怎么上啊

1、做一个小学生心理健康测试，调动小孩们的积极性——网络文库专有很多，你也可以参属照着自己修改。问题不用多，但测试完后要分析一下不同人群的选择，并选出代表回答为什么这样选之类的问题。提问时回答不错的可以奖励糖果，但上课不许吃。
2、按教材讲课时每个点可以举个简单的案例，最好穿插一下个人的童年经历，以引起共鸣。
3、最后举典型的小学生心理健康案例，让小学生自己说说对错好坏。
4、课后关注那些心理健康有些问题的同学，暗中引导为上。如在举办班级活动时，打乱一些小团体，让不同性格的同学和不常相处的同学有机会了解。

㈣ 为什么没有小学心理健康教育的课件呢

小学心理健康活动课的计划 - 告别独立的表现形式之一，是健全的人格

设计理念：
和依赖。儿童学生学习独立生活技能，学习，生活，工作等方面的未来将产生重大的影响。
小学生儿童在家庭，学校生活的多维表现出不同程度的依赖。有可能形成依赖，往往不能形成自己独立的人格，遇到问题时，他们并没有积极开动脑筋，容易产生从众心理，发展，如果不及时纠正，依赖型人格障碍。过于依赖人都需要独立的正常生活，工作很辛苦，内心缺乏安全感，很容易出现情绪反应，如焦虑，抑郁，恐惧，影响他们的身体和心理健康。因此，它是非常有必要的，以培养学生的独立性和独立意识。
本课程的教学，引导学生积极参与的精神，充分发挥教师的主导作用，通过比较的“个案”的分析，培养学生独立思考和自我分析，以克服依赖的情绪，并依靠想咨询的目的。
辅导目标：
1，通过比较各种情况下，学生的独立意识。让学生知道如何克服依赖思想情感和依赖。了解学习生存技能，都将产生重要影响自己的生活，学习。
2，使学生了解学习生活独立的问题的重要性，快乐的情感体验，使他们自己的生活，独立做的事情。
辅导形式：师生互动的对话交流小组讨论的情境体验分析案例
辅导对象：
五年级的学生辅导时间：40分钟。

咨询准备：学习的学生轻松愉快地唱“幸福拍手歌，课件，图片，照片，声音的相位信息，拍摄情境剧辅导过程：
幸福拍手歌”的音乐唱歌，拍手节奏。
的对话交流（进口）
培养学生良好的！为了欢迎你到我的“健康乐园”，这里的老师和，你希望度过一个轻松，愉快的40分钟。通常你不知道很多关于老师今天想借此机会，我们沟通的“依赖”的话题---说再见的依赖。你在家里独自一人关闭它呢？在什么时候呢？晚上在家里，心理（情绪）你感觉怎么样？白天独自在家做饭吃吗？通过交流，我们只知道一些你的同学很勇敢，很独立，这是非常好的。有些同学的时候，爸爸妈妈没有心理不安，焦虑，忧虑的现象，这是依赖心理表现，是在你的同学。让我们来看看在情境剧。露露父母外出，她独自在家的一天，她怎么是太这一天的呢？ （她的心情？）。
分析依赖的现象，造成不良后果的生活
（一）观看情景表演“露露一天。学会分析，以帮助那些依赖思想露露
情节：周日露露的父母去走，递给鲁10块钱，让露露独居在家里一天。这一天露露空的心，感到很孤独，害怕，我不知道该如何安排自己的一天，尤其是心理压力，还继续抱怨父母不他很不高兴。靠近母亲回来后，露露高兴地赶妈妈说：你终于回家了妈妈，我不会煮东西吃，他们不敢走上街头买的，我饿了，你快给我做饭吃！妈妈摇摇头，没有选择，只能去厨房做饭露露吃。
（二）问题：
1。看着露露单独一天的生活（你认为露露天天开心吗？）你有什么想法？（告诉我）
（露露胆子太小，多锻炼身体。露露的独立生活的能力，过于依赖母亲和她一起玩，她可以调用的学生，你是不是害怕......）
2。露露怎么会是这样吗？请别人帮助分析。
（通常是母亲安排也从小她没有这样做，的事，她已经变得如此胆怯，不要想办法。自己缺乏锻炼）。
3。你推荐露露提。
（露露想锻炼更多的困难，开动脑筋自己想办法解决，不依赖于母亲的母亲总是培养露露的能力独自生活，不希望做事情都安排好。）
4。如果你会怎么你去了这一点，让学生谈论自己的生活经验。
师总结：可见学生平时的生活，克服困难，依赖的心态，锻炼自己的童年，这是非常重要的，学会独立生活。
> 5。类似的现象，如露露，如果不及时纠正，会发生什么？
（学生得出如下结论：如果不及时纠正，勇气将越来越小，长大没有，什么事都不会做很孤独，没有朋友玩会觉得，如果你遇到困难，恐惧，焦虑，烦恼，压力也将影响到身体和精神健康。）
老师：好！是依赖一个人，不管多么简单，认为它是一种负担，一种压力。
6。如何克服依赖思想？
（引导学生说：我可以不依赖于她的母亲，要做的事情，我能做到这一点，我想独立从小事做起，做自己的，不要做派，不怕困难）
科摘要：同学们要勇敢克服的困难在试图行使自己的童年，独立的日常生活我们谈到早期生活中存在依赖现象，并且知道如何克服它。学生在学习上，无论是依赖（依赖）？当你去想它。

二，分析依赖学习
（一）造成的后果，激发学生说，学习依赖现象
（在家里，做功课，边做发挥，需要家长的协助，以完成这项工作。采取的背后工作簿的答案工作，产生依赖，不自觉地做作业的习惯，看到的问题，不想动脑筋，并很快就问同学或老师......）
（二）看到一组图片和分析（一个是学生的考试成绩偷看漫画，另外两名学生在相互抄袭作业）
（1）你知道自己在做什么现象呢？
（2）为什么他们这样做的几张照片（不，不想要做的作业没有完成害怕老师（家长）批评）
（3）这些依赖的现象，在学习过程中，会发生什么呢？
学生分析如下：端进行播放操作，是依赖于母亲的监督，这是浪费时间，他已经没有时间阅读课外书籍，没有时间来审查的老师讲课，学习成绩下降。作业而定，而不是自觉地，随着时间的推移，学习成绩下降。抄袭的工作是没有独立的思想，学术成果就会越来越差的将来，我失败中学到大学，学习文化知识，不会找到工作，在未来，没有办法养活自己。
（4）你想告诉他们如何克服依赖的学习行为？
师：同学们，如果有这样的现象，只是我们的分析和帮助，我肯定会被纠正
老师总结：由以上分析可知：无论是生活或学习，依赖的心态并不可怕，只要我们有胆量说再见的想法？的依赖，有信心克服，将能够在他们的日常生活和依赖，学会照顾自己，学会，学会独立思考。会成为一个优秀的学生。
（现在我们来看看，“小鹰是如何，摆脱依赖领生存锻炼身体。）
分析，以摆脱依赖，走向成功的故事
（一）看小电影：“小鹰”号航母（比较教育和辅导），
情节：小鹰出生后，老鹰母亲把小鹰推出的巢成功地学会了飞翔。
问题：
1。看到这部电影，你说说，“小鹰号”为什么能飞？
（鼓励培养自己的妈妈不断试图行使，最后一次成功）
鹰妈妈小鹰“号航母残酷的推下学习飞行的意图是什么？小鹰开始了吗？后来呢？（完全让学生讨论）
并得出如下结论：妈妈想让小鹰能力很快学会生存的母亲年轻的锻炼胆量的“小鹰号”小鹰学飞，你可千万别依赖的母亲。小鹰开始很依赖，恐惧，害怕，几乎被杀害，和后来的成功和幸福的微笑。
3。看着在这种情况下，你不能谈论和爸爸妈妈平时训练你如何做事情？（你经历过什么在学习过程？）
4。通过上面的分析，它是要学习如何做一件事要经过什么过程？
（将经历从不会到会，只是不停的描述部分，成功）
摘要：人们是否学会做事，或动物学习生存技能永远不会向理事会失败走向成功，只要有信心，摆脱依赖，坚持锻炼身体，他们肯定会成功。
师：第一次，我们成功地做一件事，我的心会觉得如何？
生：我特别高兴，特别自豪。
教师：是的！独立的生活，给我们带来了欢乐的份额。说我们的学校能够四家合作伙伴。
接触生活分享独立做一件事，在愉快的心情
（一）观看的情境案例：“我当家”
插曲：闫杰的母亲不再回家，她邀请了几个同学吃饺子，一个快乐的星期天很幸福的家庭。
瞧，他们是更乐意吃饺子！
1。包饺子的过程中，他们遇到了什么问题，以及如何解决这些问题呢？
2。你的生活，事情没有自己的独立思考的解决方案或独立完成任务，让你感到很开心，很（第一组中的分享。）

让我们的子组的学生分享有趣的事情，并分享个人听的整个类。
部门感到自豪：学生通常学习到独立的一件事是多么的重要！不仅使我们的心快乐，同时也提高我们的自信。
师：是啊！如果从依赖了解到，生存技能，当他们遇到问题时，可以从容面对的关键时刻，但也逃脱自救，甚至人感觉真棒事情。让我们看看在四川大地震出现了一个9岁和一个半英雄林浩感人的故事。问别人用心去感受，
感人的故事与大家分享一个独立的人格。
（一）表壳：
情节的抗震救灾“小英雄林昊的感人故事：岁半的林昊四川地震重灾区汶川县渔子溪小学二年级学生，他类的31名学生，汶川里??氏8.0级地震，大约只有10名学生逃生，他们两个学生，林浩救出。原来的小林浩在倒塌的校舍后，立即用自救的虚弱的身体，一名昏迷的同学背出。随后，他返回倒塌的校舍，背出一个昏迷的同学，他的胳膊和受伤的崩溃。
（B）的问题：
1。看到这个小英雄，林昊感人的故事，你感觉如何？说出来给你。
2。你能想象他通常是什么孩子？冷静，稳定，独立，勇敢的小林昊的依赖，并学习独立生活的好孩子，要保持冷静，在危机的时候，和自我牺牲精神。
3。现在，你想对他说吗？ “惊人的”，“向他学习......
摘要：可见，人们摆脱依赖，学会独立，学会生存的能力，将能够做的是不要惊慌，冷静地面对困难，我们感到非常自豪的英勇行为小林浩和自豪的。
VI总结
学生愉快的40分钟很快就过去了，和老师了解你的心是怎么想的。（教师的呼叫 - 到 - 音），成为这个小林浩，请站起来（站起来全班同学）;决心和依赖性说再见的学生提出了他的手到（类的提出他的手有力地）非常好！老师也给学生一个字的鼓励：（观看大屏幕，请用坚定的语气读一遍）“只要我们有一个强大的心脏，摆脱依赖，克服困难，就能够成为最好的男人。“

㈤ 小学生心理健康课该怎么上啊

1、开门见山，做一个小学生心理健康测试，调动小孩们的积极性——网络文库有专很多，你也可以参照着自属己修改。问题不用多，但测试完后要分析一下不同人群的选择，并选出代表回答为什么这样选之类的问题。提问时回答不错的可以奖励糖果，但上课不许吃。
2、按教材讲课时每个点可以举个简单的案例，最好穿插一下个人的童年经历，以引起共鸣。
3、最后举典型的小学生心理健康案例，让小学生自己说说对错好坏。
4、课后关注那些心理健康有些问题的同学，暗中引导为上。如在举办班级活动时，打乱一些小团体，让不同性格的同学和不常相处的同学有机会了解。

㈥ 小学生心理健康课我是什么样的人教案及课件

小学阶段是人的自我意识的客观化时期，尤其在五年级，是小学生自我意识的第二个上升期，这个时期，对自我的评价从顺从别人发展到有一定独立见解。这时他们能否正确认识与悦纳自我，直接影响着健康个性与健康心理的养成。处在这一阶段的学生，思想接近成人，但心理不够成熟，大部分学生对自己只有表面行为的认识，而从未对自己内部品质做深入评价。有些学生不能客观的认识自我，对自己有过高或过低的评价。客观的认识自己是自我意识辅导中的一个重要内容，自我意识辅导主要解决“我是一个怎么样的人”的问题，自我包括“生理自我”、“心理自我”和“社会自我”。本节课旨在帮助学生全面客观地认识和评价自己，从而更加自信、乐观地学习和生活。
教学目标：

1. 帮助学生通过“自我反省和检查”认识自己，了解自己的独特
2. 让学生能从他人的评价中进一步认识自我，了解自己
3. 通过活动，客观地认识自我，知道从别人的反馈中调整言行，使自知的“我”与他人所知的“我”更为一致
活动准备：

Ø 每人课前准备一个鸡蛋
Ø 塑料小筐
Ø 《我是一个_____的人》学生卡
Ø 视频：《生之爱——A Seed’s Journey》
Ø 成长拼图
活动时间：45分钟

活动地点：教室
教学方法：

l 互动游戏
l 视频欣赏
l 团体分享
l 团体活动
活动流程：

1. 视频欣赏 8分钟
（一颗种子的成长）
目的：通过视频欣赏，引入课程
1. 教师给学生播放视频《生之爱——A Seed’s Journey》。
内容提示：
《生之爱——A Seed’s Journey》触及了人们几乎都曾经追问过自己的哲学命题——人生的意义。作品将创意的切入点细化到“种子”，以物喻人及至生命，通过种子的经历说明了人生最重要的是找寻一条适合自己的路，实现个人的人生价值，从而将这一严肃而沉重的命题形象地说明出来。F1ash选取获得法国戛纳电影节最佳电影音乐提名的《喜马拉雅》作为背景音乐，使作品富有神奇的色彩。许多启发冥想的音乐片断，借由童星Tsering Lodoe独特歌声、弦乐或敲击乐的交错重叠，与种子一次次的模仿、失败、自卑、痛苦及至最终找到自我，开花等诸多嬗变画面融合到一起，构成了作品创意的着力点，更贴切地表现出了作品的精神内涵和价值主旨。
2. 分组讨论：我们看完了一粒种子的旅行经历，你想到了什么呢？小组派代表发言。
教师总结：我们每个人都像这个种子一样，是独特的、有价值的，我们只有充分认识自己、了解自己，才能更自信、更快乐地生活！下面我们来做一个游戏。

2. 团体游戏 10分钟
（奇妙的鸡蛋）

目的：让学生认识到每个人都是独一无二的，每个人都有自己的优点和存在的价值
1. 准备活动：课前教师提前通知学生，每人带一个煮熟的鸡蛋。
2. 教师引导：同学们，现在大家手里都有一个鸡蛋。每个人的鸡蛋有什么不同吗？请大家仔细观察自己手中的鸡蛋，一会儿每组会派一名同学把大家的鸡蛋收集到一起，看看你们到时候还能不能认识自己的鸡蛋。
3. 同学仔细观察鸡蛋，不允许在鸡蛋上做标记。
4. 教师请每组（每组10人以下，教师可自行给学生分成若干组）派一名同学将组员的鸡蛋收集起来放在小筐里。
5. 游戏开始，请组员轮流到筐里找自己的鸡蛋。
教师总结：首先，为大家能成功地找到自己的鸡蛋给予掌声鼓励！在这个游戏当中，每个鸡蛋其实都是不一样的，就像在座的每一个同学，你们每个人都有每个人的优点。但是有时候往往你们会只看到别人的优点，总羡慕别人，总想要是我能像他一样就好了。其实，你们每个人都是独一无二的，这个世界上只有一个你！我们应该为自己感到骄傲！让我们给自己一个掌声吧！

3. 团体分享1 8分钟
（我是一个_____的人）

目的：通过同学对自己的评价，帮助学生更清楚地认识自己、了解自己、喜欢自己
1. 教师引导：同学们，我们每个人都是独一无二的，就像大家之前玩过的扑克牌游戏，每个扑克牌都有它的价值。那么，你们究竟知不知道自己的价值？了不了解自己呢？下面我们来做一个小互动。
2. 教师给学生发《我是一个____的人》答题纸。
教师请学生用“我是_________________”造15个句子，同时写在答题纸上。如：我是一个喜欢玩的人。我是有着大眼睛、长头发的女孩。通过多个方面，包括生理自我、心理自我和社会自我，对自己进行评价和总结。

4.团体分享2 7分钟
（同学眼中的我）
目的：通过同学之间的相互评价，帮助学生认识他人眼中的自己，从而更全面地了解自己
1. 教师引导：刚才，我们给自己做了评价和总结，大家想不想知道自己在其他人眼中是什么样子的？下面我们请其他同学给自己做评价。
2. 活动规则：同桌之间两人一组，互为A、B角色。A问B:“你是谁？” B回答：“我是......”B问A：“我是谁？” A回答：“你是......”3分钟后，交换角色。
3. 分享感受：教师请学生根据以下问题分享自己的感受
Ø 听了他的话，你有什么感受？
Ø 他的话符合你对自己的认识吗？
Ø 为什么他对你的评价和你自己的一样/不一样？
延伸活动：同学们，你们回家后，让爸爸妈妈和朋友说出你的15个特点，无论好坏，但要问清他们这样评价的原因。

5.团体活动 10分钟
（优点大轰炸）
目的：促进相互了解，加深自我认识，学会欣赏他人、欣赏自己，体验参加这项活动的感受
1. 将全班几十个人分成小组，每组8人左右。分组具体要求：每组中要既有男生又有女生，既有相互比较了解的，也有彼此不太熟悉的，以提供更多新鲜体验及沟通机会。每组指定一位组长。
2. 活动规则：
（1） 每个组员轮流面对中心人物，对其优点或所欣赏之处（如性格、外貌、处事方式等）进行称赞，只说优点，态度要真诚，努力去发现别人的长处，不能毫无根据地吹捧，那样反而会伤害别人。被称赞的成员说出哪些优点是自己以前知道的，哪些是未曾意识到的。参加者要注意体验。
（2） 每个成员轮流做为中心，重复前两个步骤，被戴一次“高帽”。
（3） 组长适当把握节奏与进度，并为每位成员准备一张卡片，简要记下组员们对他的称赞（优点），最后作为礼物送给这位组员。基本要求就是这些。好，现在我们就准备开始吧。
3. 游戏结束后，教师引导学生分享心得和感受：
Ø 被人称赞的感受如何？
Ø 怎样用心发现他人的长处及自己的优点？
怎样做一个乐于欣赏他人，同时也欣赏自己的人？

六、自我反思 2分钟
1. 教师在课程结束前派发“成长拼图”，让学生静默片刻，反思后填写。
最后，教师应对学生的表现加以鼓励和赞赏

㈦ 中小学是不是必须安排心理课程啊

您好！这要看学校的条件了，如果有专业的心理老师可以胜任这样的心理课的话，那当然很好了。否则如果只是对心理方面一知半解，那么还不如没有这样的课程呢。

㈧ 怎么给小学生讲心理课

您提出的问题太广,不详细!您可以从问卷调查、观察了解、个别谈心、心理咨询、心理讲座、电话家访等入手，将心理健康教育贯穿到教育教学活动全过程中。组织活动法：通过组织学生参加各种活动和社会实践，提高学生适应各种环境的心理水平。 心理咨询法：通过心理咨询，纠正心理上的不平衡，使学生对自己与环境有新的认识，以达到对生活有比较良好的适应。故事启迪法：证明述生动故事，使学生从中明白事理，要求故事真实、贴切、灵活、新颖。小品表演法：将心理健康教育的内容渗透于小品之中，确定主题后，由学生自编节目，自行分配角色，自己演出，然后大家讨论，升华主题。小品可以是情景剧，也可以有音乐、唱歌、舞蹈相、声、快板、比赛、游戏穿插期间。 表扬鼓励法：在各种场合，运用一定技巧，对学生进行表扬鼓励，提高其自信心和勇气。心理训练 法：通过有目的的心理练习，渲泄心中的烦恼和不满，使学生的心理状态发生变化，提高学生心理健康水平，产生适宜的行为。游戏法：通过学生的各种有趣游戏，使学生对日常的行为有比较明白的了解。掌握良好的心理品质、学习方法和学习生活习惯。达到平和心态状况。观看影视法：组织学生观看有关心理健康教育影视片，以加深对人生观、价值观的认识。电话、书信法：教师对某些有心理问题的学生通过电话、书信等形式，纠正其心理偏差，达到感化的效果。教师以身示范法：各科教师在任何场合，注重自身形象，言谈举止恰如其分，始终保持愉悦心态，使学生从心底敬重教师。

㈨ 我国有多少中小学开设了心理 健康教育课程

逻辑复有数理逻辑形式逻辑制辩证逻辑等，小学生的数学课程就包括数理逻辑思维和形式逻辑的思维，心理学的内容太广泛，比如做游戏的过程就可以帮助儿童学习自我控制的能力。
人脑的发育需要一个过程，到二十四五人脑的发育才完全完成。每个阶段的学习需要适应其智力水平和心里发育水平，现在我国还是应试教育，不过课程设计还是没有问题的。
西方国家更不会在小学开这两门课，像美国的小学教育基本就是玩，我们二年级的数学水平跟他们五年级一样，论知识灌输世界上谁也比不了中国，我们幼儿园就开始“教学”了。
现在很多人会让孩子中小学在国内念，高中大学到国外念，打个好基础在自由发展。很多韩国人移民中国一是好挣钱，二是认为我们的幼儿教育很先进。