幼儿园课程纵向组织

1. 教师招聘考试里面横向组织和纵向组织有什么不同

1.教师招聘中的横向组织是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，以学生各个发展阶段需要回探索的社会和个答体最关心的问题为出发点，从综合的角度，以知识之间的横向联系组织课程内容，构建一个个相对独立的内容专题。
2.教师招聘中的纵向组织是按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织编排课程内容。
3.对比：横向组织在于强调课程内容的综合性和知识的广度，而纵向组织注重课程内容的独立体系和知识的深度。现行课程中，综合课程突出课程内容的横向组织，例如：自然课(生物、化学、物理、天文);社会课(历史、地理、经济、政治)。学科课程则多体现为课程内容的纵向组织，例如：语文、数学、英语。

2. 纵向沟通在组织沟通的作用

纵向沟通指上下级之间的沟通，如销售经理与区域主管之间的沟通版、营销总监与销售经理之间权的沟通、区域主管与业务代表之间的沟通等。纵向沟通的类型和形式有：下行沟通、上行沟通...
但这些途径真正发挥作用关键在于营造上下级之间良好的...秘书应明白:有效的上行沟通与组织环境和工作氛围直接...纵向沟通的障碍:接收者沟通技能上的障...

3. 纵向沟通在组织沟通中的作用

1）下行沟通的策略：制定针对性的沟通计划（优秀的秘书应及时有效地在授权范围内对可以下版达的权信息进行筛选，促进沟通。）；精简沟通环节；减轻、分流沟通的任务（排队原则、关键时间原则）；提倡简约的沟通；启用反馈；多介质组合。
2）上行沟通的策略：建立信任；适时采用走动管理，安排非正式的上行沟通。

4. 纵向组织结构的介绍

纵向组织结构是指企业组合的四大结构中的层次结构——管理层次的构成及管理者所管理的人数。

5. 什么是教学内容的纵向组织与横向组织

纵向组织：指按照学科知识的逻辑顺序，从已知到未知、从简到繁、从具体到抽象等先后顺序来组织编写。

例如，加涅的层次结构理论按照复杂性程度把人类学习分为八类，认为学习任何一种新的知识技能，都是以已经习得的或原有的知识技能为基础，即复杂学习以简单学习为基础;学科课程(语文、数学等)多为纵向组织。

横向组织：指打破小学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生心理发展阶段需要探索的、社会最为关心的问题为依据来组织编写教材内容，构成一个一个相对独立的专题。

例如，雾霾问题很严重，那么可以将能够解释雾霾的成因和解决此问题相关的知识(气象学、地理学、生态学、环境学等)组织起来呈现。

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课程设计的组织原则

第一，连续性。连续性是指课程内容的“广度”范围之内的水平组织，是指直线式地陈述主要的课程要素。

第二，顺序性。顺序性是将课程内容、学习经验及学习材料组织成某种联结的次序。顺序性与连续性有关，但又超越连续性，是指课程的“深度”范围之内的垂直组织规则，使学习的机会建立在前一个学习经验或者课程内容之上，但要对同一课程要素作更深、更广、更复杂的处理。

第三，整合性。整合性是在课程当中各种不同的课程内容之间建立适当的联系，以整合由于分割所造成的知识支离破碎的状态，从而达到最大的学习累积效果。

6. 什么是教学内容的纵向组织与横向组织

纵向组织又称序列组织，是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽内象等先后顺序组织编排的课程内容容；
横向组织是指打破学科的界限和传统的知识体现，将各门学科的知识联系起来，以便让学生有机会更好地将各门学科的知识联系起来，从而更好地探索社会和个人最关系的问题。
横向一般是指与你同一级别的，包括这一级别的数量、质量。
纵向一般是指你的上下级（所有的上级和下级）。

7. 纵向组织结构的组织纵向结构设计

组织的纵向结构设计，首先根据企业的具体条件，正确规定管理幅度；然后，在这个数量界限内，再考虑影响管理层次的其他因素，科学地确定管理层次；在此基础上，进行职权配置，从而建立基本的纵向结构。

8. 餐饮部纵向组织结构中岗位从低到高分别是什么

分别是：传菜员和服务员、领班、主管、副经理、经理。

9. 什么是教学内容的纵向组织与横向组织

1、纵向结构或称序列结构，是指将课程内容的各种要素按照某些准则以先后发展顺序排列，保持其整体的连贯性。

在课程史上，影响较大的组织形式就是纵向结构。夸美纽斯的“务使先学的为后学的扫清道路”要求与《学记》中的“不陵节而施”，都是强调按先后顺序，由简至繁地组织课程内容。

泰勒的连续性原则也包含了由简单到复杂的意味。一般说来，强调学习内容从已知到未知，从具体到抽象，是历史上课程论学者的一贯主张。上世纪以来，一些教育心理学家又从心理学角度提出了一些有关纵向结构的新认识。

例如，加涅的层次结构理论按照复杂性程度把人类学习分为八类，认为学习任何一种新的知识技能，都是以已经习得的或原有的知识技能为基础。

即复杂学习以简单学习为基础；皮亚杰则强调课程内容要与学生思维发展阶段相匹配才能取得最佳效果；布卢姆等人的《教育目标分类学》也是强调学习内容由简单到复杂按顺序排列的典型。

2、横向结构是指打破学科的界限和传统的知识体系，将各种课程与教学内容要素，按照横向关系组织起来，以便学习者有机会更好地探索社会和个人最关心的问题。这种结构形式强调的是知识的广度而不是深度，关心的是知识的应用而不是知识的形式。

这是与上世纪60年代以后，自然科学与社会科学合流，社会科学内部各学科日趋综合的趋势相顺应的。一些主张横向结构的学者认为，应从较为广泛的知识范围来编制课程，而不仅限于某一项知识范围。

正如克尔认为，“如果我们组织的课程旨在达到业已明确规定了的目标，或者是要赋予各个学习领域中所使用的独特概念与方法的经验的话，那么，学校中彼此孤立的学科设置就是一个问题了。使知识渐次走向更广泛的综合化，才是合乎理想的。”

这就是说，学习者的生活原本是一个整体，我们不能人为地把他们完整的经验分成不同的学科领域，把他们完整的生活割裂为家庭生活、学校生活和社会生活等几大板块。如果要使学习者所学的内容对其成长具有意义，就必须用一些融合的形式使各科课程内容要素有效地联系起来。

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选择准则

(1)注意课程内容的基础性

中小学教育的基本任务是要使学生有效地掌握人类文化遗产中的精华，并充分发展学生的各方面能力，以适应未来社会发展的需要。

因此，所选择的课程内容应该包括使学生成为社会中一名合格公民所必备的基础知识和基本技能，同时也要包括学生以后继续学习所必需的技能和能力。在选择课程内容时要注意到学科知识的广度与深度之间的平衡。

(2)课程内容应贴近社会生活

课程内容应该考虑到让学生了解社会、接触社会，掌握一些解决社会问题的基本技能。即使在选择学术性学科的内容时，也应该尽可能地联系社会的需要，以便学生所掌握的知识技能可以较好地发挥社会效用。此外，课程内容不仅要注意与现实社会的相关，而且还要注意与未来社会的相关。

(3)课程内容要与学生和学校教育的特点相适应

课程内容是为特定教育阶段的学生而选择的。因此，选择课程内容时要能够注意到学生的兴趣、需要和能力，并尽可能与之相适应，这不仅有助于学生更好地掌握科学文化知识，而且还有助于他们对学校学习形成良好的态度。

10. 纵向组织结构的基本含义

1、企业来组合的四大结自构中的层次结构——管理层次的构成及管理者所管理的人数，即为纵向组织结构。
其考量维度包括管理人员分管职能的相似性、管理幅度、授权范围、决策复杂性、指导与控制的工作量、下属专业分工的相近性等。
2、行政组织的纵向结构，指的是行政组织纵向垂直分工的层级体制，是行政组织中处于不同层级上的综合体之间关系的形式。