小学英语课程实施报告

㈠ 新课标实施中在小学英语课堂上如何对学生进行评价

新课程标准要求教师转变原来的教学观念的同时也转变对学生的评价方式,过去我们只注重对学生的甄别与选拔,学业成绩成为评价学生的唯一标准,这在很大程度上打击了学生的自信心,使学生对学习产生恐惧心理。新课标立足于促进学生发展,给予学生自信,赏识学生,挖掘学生的潜力和闪光点,从多方位、多角度、多层次来评价学生,激发学生的课堂参与意识,使学生能愉快地、自信地学习

㈡ 如何在小学实施英语新课程标准

自2001年教育部颁布了《义务教育英语课程标准（实验稿）》至2011年修订稿完成,经历了版10年的课程改革实权践,实验稿课标促进了英语教育工作者教育教学理念的转变,引导了教学改革和人才培养方式的转变,得到中小学英语教师的广泛认同.

㈢ 谈如何在小学英语课堂教学中实施素质教育

在小学英语教学中实施素质教育
-----浅谈在课堂教学改革中的几点做法
随着教育改革的不断深入，基础教育已由应试教育发展到全面提高学生素质的轨道上来。小学英语教育也把着眼点和落脚放在如何在教学中实施素质教育这个目标上。为此，我在参与课堂教学改革过程，我也深深的感觉到实施素质教育必须持之以恒地落实课堂教学的各个环节中去。
首先，精心备课 ，寻求攻破难点的方法，使课堂教学效果明显化。
备课这一环节当然是包括对教材钻研，对学生知识水平的分析，更重要的是能把握好重点和难点，并能寻求出攻破难点的方法。例如：在备“现在进行时态”这一课时，我注意到现在进行时态的基本结构“be+动词的ing 形式既是重点也是难点，据以往的经验所得，学生经常会漏写 be动词或动词忘了加ing 形式的现象特别严重。这是小学阶段比较重要的语法知识，对于小学生来也是比较抽象的，如果在备课是处理不好会使学生产生一个知识上的朦胧点，课后将很难修补，因为人的第一印象是最深刻的。我考虑到如能把抽象的语法知识看作是学生经常接触的直观事物，那学生肯定比硬记死规律容易多了，于是我把 “现在进行时态比作一条鱼，那be 动词是鱼的头，动词是鱼的身子，ing 则是鱼的尾巴，告诉学生如果漏掉任意一部分那鱼就活不成了，同学们就成了砍鱼的凶手。课后，从学生的作业反映，收到的效果果然比以前没注意在备课时处理难点的问题好多了。
其次，给学生组织活动，使学生爱上英语课。
动是儿童的天性，所以小学生最讨厌老师说“不许动”，针对学生这一年龄特征，在教学中我给学生有很多动的机会。
1、动手演。上课时，我鼓励学生把课文的对话当做是剧本，要求他们扮演当中的角色，这样，一场具有教学特色的表演就展开了，并且学生在表演中巩固了课文内容。
2、动手画、描、涂。简笔画是英语教学中比不可少的直观教具。尤其是在教某些单词和课文，如：第四册中这么一课是关于问路的“Excuse me ,can you tell me the way to the…? 这一课，由于涉及的知识比较抽象，那我就结合课文内容，把整个图用简笔画画在黑板上，同时不断更改各建筑物的位置进行练习，边让学生在练习上画，边画边听边说，有趣的简笔画刺激了学生的感觉，使学生在接受新知识时留下了清晰深刻的印象。 3、动嘴问、答、唱。组织学生用英语会话，有答，使学生在相互交往中产生情趣、习得常用口语。如：从课前五分钟的值日生报告中，可以听到他们的自我介绍，运用新旧句型进行问答等。又如学完一个较难掌握的新句型后，为了让学生容易记，我把单词或句型作为歌词填入一首学生以熟能唱的歌曲中。这样，通俗的歌曲，使学生在欢快的歌声中巩固所学的知识，并促进了口头练习。
小学英语学科教学与素质教育 说起英语，大家都不再感到陌生，是母语之外的第二大语言。社会生产、工作、生活、饮食、娱乐等都会或多或少地涉及英语。现在，越来越多的人开始关注英语学习，通过参加各种英语教育来提高自身的素质。伴随素质教育改革的深化，素质教育成为现代教育改革的核心，在积极推进和全面实施素质教育的今天，英语学科以其独有的特点，在教学课程体系中发挥着重要的作用。如何运用素质教育理论来开展教学实践是我们要探究的教育课题。
一、重视思想道德教育是素质教育的重要内容
我们培养出的学生不仅要有牢固的知识基础作保证，还要同时具备良好的思想品德。教师要履行教书育人的义务，让学生从小受到正确的道德引导，对今后的成长和发展大有益处，这才是素质教育的体现。道德教育是素质教育之首，小学生在思想启蒙阶段，这一年龄阶段的学生生理、心理尚未发育完全，思想存在极大的可塑性。因此，就学校来讲，不断深入，全方位地营造一个良好的育人环境显得十分重要。
由于应试教育的影响，我们的教育过于重视知识的教学而忽略了道德教育，或者教师用生硬的方式来德育。比如，说教式、权威式、成人化，学生往往不能理解教师的教育，对他们的思维方式接受不了，导致德育的实效不高。教师在行动上也没有细致地跟进，反复地抓好落实，深入探讨就更不用说了。而每年班级及学校的总结，以至各级的总结上都说非常重视学生的德育工作，并标出大堆的成绩，但实际上却不尽如人意。我认为，一方面，英语学科不是用母语授课，不能像思想品德课那样去摆事实、讲道理，让学生接受教育。英语课应该用英语的常规教学，自然地、潜移默化地渗透德育教育。比如，①进行西方社会的礼节教

㈣ 小学英语怎样实施课堂观察

一、课堂教学活动要目标明确
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学四年级上册 Unit 5“What would you like？”Part A的教学内容时，教师设计了“ Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词 rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like？Can I have some noodles, please？Sure. Here you are。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。
而有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标。如，在一次听课中，有位教师在教学单词 Chinese book, English book, math book, school bag, notebook的拼写时，让学生用身体的运动写出单词的字母，有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭，甚至连字母都不拼读，只是觉得好玩，好笑。这样的活动看似热闹，但不能起到真正强化单词拼写的作用。像这样不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为它是有效教学。
二、情境创设要真实便于操作，合理分配时间
新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。
创设符合教学内容贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文
具的词汇时，有的教师设计了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“ At the zoo”话题时，教师设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物，如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征，并能说 I like monkey。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。
然而，在现在的课堂教学中，尤其在一些展示课的课堂上，有些教师过于注重情境的创设，用大量的时间和语言创设情境。如，有位教师在教授“ My clothes”的内容时，设计了开服装店，买服装的活动。教师可以课前安排学生每四人一小组，分别在家里 draw一些服装 picture带到课堂上开展活动。但是在授课时教师首先教学生用纸和彩笔在课堂上制作 shirt,T-shirt, skirt, dress, trousers, sweater, jacket, vest, jeans, pants等图片，结果 35分钟的一节课，学生用了近 30分钟的时间制作 “clothes pictures”，最后教师仅在临下课前几分钟的时候，让学生用做好的“ clothes pictures”开展 clothes shop，进行对话练习。整节课的教学时间安排非常不合理，教师用了过多的时间进行了非针对教学目标的活动，使得课堂教学的效率大大降低。又如，有的教师在教“ in, under, on”方位词时，设计了捉迷藏的活动。教师精心地把教室布置成家庭房间的场景，有床、桌子、箱子等物品，一名学生蒙着眼睛猜另一名学生藏的地点。由于学生对活动的场景非常感兴趣，注意力不能集中到运用所学语言描述同学位置的教学活动中，并且由于活动场景的有限，每次只能有两名学生参与活动，使得该活动的效率大大降低。
因此，教师在创设情境时，不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性。
三、课堂教学语言应简单易懂
简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解， “TPR”最能让学生在“做中学”。如，教 big, small, short, long, tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈， “small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，
学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，也大大提高了课堂教学的有效性。
同时我们强调，尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。
实施小学英语有效课堂教学的技巧有很多。此外，小组活动、两人活动、合作学习、个别化学习、合理有效的评价都是实施有效教学的有效方式。
在教学中教师应注意：充分全面地了解学生，面向全体学生，尽可能使教学活动符合学生的兴趣；让学生清楚地了解学习目标，并鼓励和指导学生确定自己的学习目标；教学中尽量使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语；以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。
提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，有效促进学生的发展。

㈤ 小学英语教学中如何实施综合素质评价

随着新课程的推广与实施，综合素质评价越来越受到人们的重视。英语课程标准指出：“评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合运用语言能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结果又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。”为适应新课改的要求，在英语教学中，教师要正确运用英语教学评价，着眼于促进学生素质的全面发展，促进教师教育教学水平的不断提高和促进英语课程的快速发展和创新。新的评价体系要求不以学期和学年的一次性考试来评价学生，强调对学生在学习过程中进展情况的评价，强调对学生听力与口语能力的培养，同时也提出对学生的兴趣与自信心的建立，参与活动的意识和合作学习精神进行的评价。作为一名英语教师，如何在日常教学中对学生进行综合素质评价是一个引人深思的问题。教师必须更新观念，转变方法，正确实施综合素质评价。在实施过程中应注意以下几点。首先，要确定英语课程评价的重点。教师要把英语课程评价的重点放在形成性评价的有效实施上，形成性评价有利于发展学生的自主评价能力，而自主评价能力是学生能力发展最主要的构成要素。教师可以从学生的学业表现中及时的获得反馈信息，从而真正的了解学生的即时学习状况，也使教师真正了解自己教学指导的有效程度。其次，教师要发掘课堂教学多元评价的巨大潜力，即在课堂评价中，教师进行测试型评价和非测试型评价。从测试的内容上讲，课堂教学测试应当更多的带有形成性特征，教师要根据学生和课程的情况随时考虑学生能做什么，更为重要的是随时考虑学生不能做什么，而且随着课程的向前推进，学生学业状况的变化，教师要随即的决定形成性测试的一些内容。 最后，教师要设立激励目标，采用多元化评价途径和评价标准。针对学生英语水平参差不齐的状况，我们应设立相对应的学习目标和评价标准，并采用多种评价途径，清楚的了解每个学生的弱项和优势。能有的放矢的帮助他们在各自的起点上前进，在各自的优势上发展，使每位学生都在评价中进步，使学生从被动接受转变成为评价的主体和积极参与者。遵循素质教育中以人为本的教育思想，在实际教学中针对不同的教育对象，综合素质评价的形式也多种多样。通过一段时间的“教学评价”试验，我总结了以下几种评价的途径和方式：一、课堂评价------活动评价的主阵地课堂是学生学习的主要战场，也是实施形成性评价的主阵地，学生积极参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习效果，积极创设真实情境，让学生有足够的时间模拟实际的生活情景进行交际能力的训练是非常必要的。我把课堂活动评价分为了课前预习评价和课堂小组活动两部分，具体内容如下：1、 课前预习评价在每节新课前，为了更好的了解学生对新知识的理解程度，教师采用问答式、朗读单词及课文、英语小故事、游戏、报告、小表演等多种形式来检查学生对课文内容的预习情况。学生以个人喜爱的形式表达对新知识的理解，然后要求学生自评、互评，最后由教师做激励性的评价，共同找出优缺点，共同学习，提高学生听、说、演、唱的能力。（评价标准：语音标准，表达流利，语法准确，有创新能力和独特之处。评价等级：a 优秀b 良好c 及格）姓名时间主题 自评他评 2、 课堂小组活动评价为了使学生在轻松愉快的氛围中展现自己的才能，会学、乐学，在英语课堂中安排了许多小组活动，使学生的兴趣高涨，劲头十足，除了课本中原有的pair work 、group work外，鼓励学生大胆创造，可以按教学进度提前以小组为单位进行准备，在课本活动的基础上不断更新和完善，培养创新能力和合作精神。课堂上以小组为单位，进行对话竞赛、表演比赛等激活课堂，教师及时给予一定的评价，评出最好的一组，同时肯定其他组的出色表现，不断激励学生，促其进步。（评级等级a 优秀b 良好c 及格）姓名时间内容小组活动主题语言闪光点错误自评他评 二、作业评价------书面评价的主媒体我们在实施书面评价中，强调评价要立足日常生活，使评价与学生迅速见面，作业就是一个很好的媒体。一般的，由于时间关系，教师对学生的书面作业评价较简单，评个A、B、C、D签个日期就是了，学生很难详细了解到自己作业的好坏之处。实施综合评价后教师应该运用评价，对学生的作业试卷等认真翻阅，从书写评价、语言知识正确与否及创造英语语言等几方面来评价学生，并写上一些中肯的建议和鼓励的话语，用心灵和学生对话，搭建师生平台，提高学生的不学习积极性，学生从依赖教师的指导和解释转变为独立自主的学习者。在学习中不断反思自己的学习方法和学习成果，培养学生的学习自主性，促进师生情感交流。三、课外活动评价------才艺评价的主渠道针对英语学科书面表达与口语表达的重要性，课外活动主要采取了作文竞赛和演讲比赛两种形式对学生进行评价。1、建立学生作文档案袋评价在全年级范围内举行英语作文竞赛，教师对每一篇作文认真批改，找出优秀作品进行展览，让学生各抒己见，互相学习，取长补短。展览完毕后进行保存，装入档案袋，部分优秀作文送报刊发表，使学生看到自己的进步。在这一展现自我的舞台上，尽情表达，体会成功的快乐，激发学习英语的兴趣。2、举行演讲比赛，口试评价与笔试评价相结合以班为单位进行演讲比赛或对话表演，对于笔试差而口语棒的学生是一个树立信心的机会，充分调动学生的积极性，使学生成为评价的积极合作者和参与者。口试评价的成绩占期末笔试成绩的10%，这样避免了哑巴英语的出现，使英语更贴近学生的生活，扩大了英语交际的空间。四成长记录袋------综合素质评价的主旋律设立英语成长综合记录袋，每周末、月末、学期末，收集学生的英语评价资料，装入成长记录袋，根据所收集的评价材料对学生的听说读写能力、课内外表现进行阶段性评价，分析学生存在的问题，有针对性的指导教学。评价采用“分数+等级+激励评语”的形式对学生情况做全面客观公正的评价，为了避免评价的单一性，成长记录袋可包括自我评价、学生互评、教师评价、家长评价四个模块，使学生全方位的看到自己成长的足迹，感受成功的喜悦。使教师能够更开放的、多层面的、全面的评价每一个学生。 综上所述，评价是课程中不可缺少的调节手段，它对学生能力的培养和知识的掌握是很有帮助的，它对激发和培养学生的学习兴趣、帮助学生养成良好的学习习惯和策略、为学生的继续学习乃至终身学习打下良好的基础，具有深远的影响。

㈥ 如何在小学英语课堂上实施新课程改革

一、活动设计在小学英语课堂教学改革中的运用
1.知识性和趣味性相结合
小学生对新鲜有趣的事物总是具有浓厚的兴趣，就是因为这样的心理特点，决定了小学的教学必须要有趣味性。因此，小学英语教师开始注重趣味性和知识性的结合。死板的教授小学生英语，已经行不通，创造生动活泼的教学环境，让学生能够享受学习的过程，才能提高学生的英语水平。有些地方的教师利用歌谣教授学生英语，即在英语课上，教师利用教学生简短的歌谣，来记住当堂课的单词、语法，或者是简单的日常用语。课后还当堂课学习的歌谣，要学生改编，或者加上动作，之后进行评比，这样学生不仅记住了当天学习的内容，也增加了学生的学习兴趣。
2.英语的教学内容通过特色活动来深化
学生学习的不仅仅是课本上的内容，更多的是要能学以致用。教师要结合学生的学习水平，适当的延伸，拓展教学内容。对于学生的生活环境，教师也要充分的了解，根据学生不同的生活环境，定期或不定期的举行特色活动，如英语角，英语故事的演讲，为学生的交流和活动创造一个好的平台，让他们把英语用到实际生活中去。
3.多元化评价英语活动课
评价是进步的重要因素，无论何时，都要进行自我评价和相互评价。而在小学英语教学中，学生自我认识、自我改造的重要因素就是评价。符合学生心理的，科学的，适时的评价很重要，这些不仅可以是学生的信心增强，还可使他们的潜能得到发挥。
在小学英语课堂教学改革中，对学生评价，不是单一评价，而是多元化的评价，无论是从评价内容还是评价方式，都坚持了多元化和多样化。这样，就能让学生在活动之后，有所收获，而不只是走了一个形式而已。小学英语教学中，建立完善的评价体系，日常教育教学活动贯穿在其中，使其教育功能得到最大的发挥，让每个学生都能主动的参与到课堂中来，提高小学英语活动课的教学质量。
二、作业改革在小学英语课堂教学改革中的运用
课堂的学习很重要，课后的作业也不可忽视。课后作业是对课堂学习的巩固，是为了更深刻更牢固的记住课堂学习的内容。如何有效的布置课后作业，也是社会关注的一大话题。基于此，笔者就如下几个方面谈谈作业改革在小学在小学英语课堂教学改革中的运用。
1.具有层次性的布置小学英语课后作业
世界上没有两片完全相同的叶子，世界上没有两个完全相同的指纹，世界上没有两种完全相同的学习方法。每个学生的潜力、学习能力是不一样的，他们有着适合自己的学习方法。“一刀切”的作业布置方法是不可取的行为。
在现在的教学改革中，要求照顾到每一个学生，让他们对学习时刻都充满兴趣。所以，在课后作业的布置上，教师要根据学生的实际情况而定。在实际教学中，很多教师就采取了作业分种类的方法，依据学生的学习程度，接受能力等各个方面，把学生划分为几个组，分别布置不一样的课后作业，这样就不会让学生觉得作业难做了。
2.具有创新性的布置小学英语课后作业
死记硬背，已经是陈旧的教学观念了，这种观念已经不被现在的小学生所接受了。所以，老师在布置课后作业的时候，不再遵循以往的观念，而是创造性的布置课后作业，提高了小学生的学习兴趣。特别是在布置英语课后的作业，教师更多的是考虑小学生的心理要求，更多的考虑他们的行为习惯来布置他们能做且愿做的作业，而不是一味的按照教师的想法来做。
三、结语
综上所述，无论是活动设计，还是作业改革，在小学生英语教学中的运用，不仅提高了学生的学习积极性，也使教学质量得到很大的提升。在今后的教学中，教师要更多的致力于教学模式的研究，是其更符合学生的发展要求。

㈦ 小学英语教学设计和实施的有效性涉及到哪些方面

新课程强调教育不只是让学生获得知识和技能，更应该使学生不断生成智慧和人格。而智慧和人格是在师生、生生的互动中生成的。有效教学理论认为：教学的有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数。由此可知，有效性的教学取决于两个方面：一是教学内容，二是教学对象。然而，实践证明，有效性教学的决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值。笔者认为，要提高课堂教学的有效性，应该从以下几点做起。
一、教师要观念转变
教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。教师教学观念和教学业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着关键性的作用。因此，教师应积极参加各种教师业务、理论、实践培训活动，努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。不要用自己任教时间长短，对原来教材的理解去按经验教学，认为传授完知识，就完成了任务。而应该通过课堂教学，认真关注学生“是否愿意学，主动学，会不会学”，用这样的理念去指导自己的教学。
二、组织教学要有严谨性
所谓组织教学，就是要把学生的目光、注意力、情绪、思维集中到课堂上来。组织教学而应贯彻教学的始终。其严谨性着重体现在三个方面：第一，教师对所授课程要有严谨的态度。即每次课前认真备课，保证授课内容的思想性、科学性、正确性。第二，对教学过程要严密组织，做到周密思考、张弛有致、紧凑有序。第三，教师对教育对象要严格管理。从上课起立的站姿，课堂上的坐姿和眼神、回答问题、操作练习等，都要严格要求，发现问题及时纠正，不把问题推给班主任，将问题消灭在萌芽状态，从而维持良好的课堂秩序。
三、提倡新的学习方式
我国基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。因此，新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立新的学习方式（包括自主学习、合作学习、探究学习）。学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。为实现互动式、交流式的合作学习，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会，在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通。在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题。通过调查、信息搜集及处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。
四、创设民主和谐的课堂氛围
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，政治课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。首先，要建立充分体现尊重、民主和发展的新型伦理关系。其次，必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心，还要学会赞赏他们的付出所表现出来的微小的变化及对教科书的大胆质疑和对自己的超越。
此外，除了以上几点，笔者还认为，要真正提高课堂教学的有效性，还应该做到这样几点：教学语言要有艺术性、教学方法要有灵活性、教学过程要有情感性、教育手段要有策略性。
以上几点，既是“传道、授业、解惑”有效性教学必不可少的内涵，又是一名教师综合实力的反映。具备这样几点，非一日之功，需要千锤百炼

㈧ 在新课标、新教材的理念下，如何有效实施小学英语课堂教学

1.良好的课堂氛围是影响教学效果的一种因素，课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使教和学变得轻松有效。
2.教师应当根据学习的一般规律和学生个体学习英语的特殊情况，利用游戏、歌曲、情境表演等活动使学生始终保持高昂的学习态度。同时，根据学生性格的不同，采取不同的活动形式。
3.小学英语教学过程中教师的讲授必须要突出重点。教材内容的组织具有从直观到抽象的特点，我们应以直观启发为主。
4.学生的英语学习活动是一种情景化的互动活动，设计多元化的情景能使学生的心灵与心灵进行对话及撞击，从而激发学生的学习乐趣。
5.小学阶段英语教学要着重培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。在教学中通过听唱英语歌曲的形式能培养学生的语感。
6.在新课标、新教材的理念下，要注重语篇带动词句教学，关注内容语言情感。
7.对学生在课堂上出现的错误应给予客观的评价和恰当的纠正，对于弱势学生应多给他们创造表现的机会，采用激励性评价，保持学生的学习积极性。
8.结合小学生的生活体验，充分利用实物、图卡、词卡、简笔画、录音、录像等多种媒体手段，以及师生间的肢体语言，培养学生在特定情境下运用知识的能力。
9.课堂教学要关注不同层次学生的语言发展实际，最大限度调动学生的积极情感，鼓励学生积极参与，大胆开口，投入表演，还要善于观察学生在课堂上的反映，及时调整教学设计和策略。
10.在新课标、新教材的理念下，我们应多分析学生语言学习中存在的问题，重视对学生的学法指导和自学能力的培养，才能有效地实施教学。
11.在新课标、新教材的理念下，我们要认真钻研教材，明确各单元的教学目标和内容，注意单位间知识点的互相衔接与渗透，注意教学内容的滚动和复现；要善于结合实际教学需要，灵活使用教材，可对多种教材的相关教学内容进行整合，合理分配教学时间。
12.在新课标、新教材的理念下，我们应该用学生的眼光去分析教材,用学生的方式去理解和处理教材,用学生乐于接受的方式去运用教材,用贴近学生心灵的方法去进行教学,这样才能更有效地实施小学英语课堂教学。

㈨ 小学英语学本式课堂个人实施计划

“学讲方抄式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。
“学讲方式”主要是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。
作为教学方式，“学进去”是指通过自主学、合作学、质疑学等学习方式，调动学的积极性，强调的是达成“学进去”的结果；“ 讲出来”是指通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式，用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题，强调的是在“讲出来”、“教别人”的过程中，达成复习、强化所学知识，发展自身综合素质的结果。
从教学过程看，“学进去”是“讲出来”的基础，“讲出来”是“学进去”的动机和结果。